【正文】 。8P167答：1.. 心理年齡實際上是一種年齡量表，是用年齡來表示測驗分數(shù)。2.. 比內(nèi)西蒙量表是將測驗題目分成各個年齡組，被某個年齡組的大多數(shù)兒童通過的題目，即放在這一年齡組。被試完成多少題目就可相應計算出其智齡高低。3.. 比如有一兒童做陸氏修訂的比內(nèi)西蒙量表時，結果為：5歲組全通過，6歲組通過4題，7歲組通過2題，8歲組通過0題，9歲組通過1題，那么其智齡是：5歲0月+0歲8月+0歲4月+0歲0月+0歲2月=5歲14月，即6歲2月。六．論述題37．試述影響信度估計的主要因素。3P59答：影響信度的因素包括：樣本特征、測驗的長度、測驗的難度和測量的時間間隔。1. 樣本的特征：信度常用信度系數(shù)來表示，信服系數(shù)就是相關系數(shù)，相關系數(shù)受樣本團體得分分布、樣本是否異質(zhì)及樣本團體平均能力水平的影響。 1.. 樣本團體分數(shù)分布的影響：當分布范圍增大時，其信度估計就較高；當分布范圍減小時，相關系數(shù)隨之下降，信度值則較低。 2.. 樣本團體異質(zhì)性的影響：若獲得信度的取樣團體較為異質(zhì)的話，往往會高估測驗的信度，相反則會低估測驗的信度。 3.. 樣本團體平均能力水平的影響：對于不同水平的團體，題目具有不同的難度，每個題目在難度上的微小差異累計起來便會影響信度。2. 測驗的長度：亦即測驗的數(shù)量，也是影響信度系數(shù)的一個因素。一般來說，在一個測驗中增加同質(zhì)的題目，可以使信度提高。1.. 測驗越長，測驗的測題取樣或內(nèi)容取樣越有代表性。2.. 測驗越長 ，被試的猜測因素影響就越小。 3. 測驗的難度：難度對信度的影響只存在于某些測驗中，如智力測驗、成就測驗、能力傾向測驗等。如果一個測驗對某團體而言太容易，會使所得分數(shù)都集中在高分端；當題目太困難時，得分就會集中在低分端。兩種情況均會使信度樣本的分數(shù)范圍變窄，從而使測驗變得不夠可靠。從理論上說，只有難度水平為50％時，才能使測驗分數(shù)分布范圍最大，求得的信度也最高。4. 測驗的時間間隔：以再測法或復本法求信度，兩次測驗相隔時間越短，其信度系數(shù)越大；間隔時間越久，其它變因介入的可能性越大，受外界的影響越大，信度系數(shù)便越低。38．什么是自陳量表?并詳述其主要特點。11P278，280答： 1. 自陳量表又稱自陳問卷，是由被試本人對自己的人格特質(zhì)，按自己的意見進行評定的一種方法。它的一個特點是高度結構化，另一個特點是都建立了標準化常模，因此它有時又被稱為客觀式人格問卷。2. 主要特點：1.. 自陳量表的題量較大，多數(shù)用于測量人格的若干特質(zhì)。2.. 自陳量表通常采用紙筆測驗，即將測驗項目印在紙上裝訂成冊，另有一張答卷紙，將被選選項印在答卷紙上，被試一邊閱讀測驗項目，一邊在答卷上選擇合適于自己的選項。3.. 自陳量表的計分規(guī)則簡單而客觀，施測手續(xù)比較簡便，測量分數(shù)容易獲得解釋。2010年4月北京自考心理學 《心理測量》 試卷一．單項選擇題1．主試期望可能對測驗結果產(chǎn)生影響，這種影響稱為（ B ）7P124 A. 社會交換效應 B．羅森塔爾效應 C. 主被試協(xié)調(diào)關系 D．反應定勢2．一般不受練習與應試技巧影響的測驗是（ C ）6P118,254(任何一個涉及認知功能的測驗，在第二次應用或重復測量時，都會受練習效應影響。p118；；就測驗的對象而言，三者所測的都是認知性特質(zhì)。p254；) A. 成就測驗p250 B．智力測驗 C．人格測驗p276 D．認知能力測驗3．武德沃斯設計的“個人資料調(diào)查表”屬于（ B ）11P276 A. 個人智力測驗 B．人格測驗 C. 團體智力測驗 D．操作測驗4．下列測驗中，不屬于投射測驗的是（ A ）11P308 A. 艾森克人格問卷 B．主題統(tǒng)覺測驗 C．羅夏墨跡測驗 D．語句完成測驗5．采用因素分析方法編制16PF人格問卷的心理學家是（ B ）11P290 A. 艾森克 B．卡特爾 C. 愛德華 D．羅夏6．按測驗的方式分類，瑞文漸進測驗屬于（ C ）8P188 A. 個別測驗 B．團體測驗 C. 智力測驗 D．計算機化測驗7．智力二因素論的提出者是（ B ）8P162 A. 比內(nèi) B．斯皮爾曼 C．推孟 D．瑟斯頓8．第一個正式的職業(yè)興趣量表的編制者為（ D ）9P241 A. 庫德 B．霍蘭德 C. 羅伊 D．斯特朗9．在MMPI的臨床量表中，精神衰弱量表簡稱為（ A ）11P283 A. Pt量表 B．Pa量表 C．Si量表 D．Pd量表10．項目的鑒別力分析通常用鑒別力指數(shù)(D)表示，其中可接受標準為（ C ）9P101 A. D≥0．50 B．D≥0．40 C. D≥0．30 D．D＜0．3二．多項選擇題11．下列題目類型中，屬于選擇型的有（ BD ）2P35 A. 論文題 B．是非題 C．簡答題 D．匹配題12．按測驗的功能分類，心理測驗可分為（ABD）1P19 A. 智力測驗 B．人格測驗 C. 投射測驗 D．特殊能力測驗13．編制測驗題目時，題目的來源有（ABC）2P32 A. 已出版的標準測驗 B．臨床觀察和記錄 C．理論和專家的經(jīng)驗 D．日常生活經(jīng)驗14．英國生物學家高爾頓的主要貢獻是（BCD）1P4 A. 編制了第一個智力測驗量表 B．倡導測驗運動的主要人物 C. 為心理測驗奠定了統(tǒng)計學基礎 D．評定量表和問卷法應用的先驅(qū)15．現(xiàn)代西方心理測驗發(fā)展的主要影響因素為（ABC）1P9 A. 計算機產(chǎn)生和發(fā)展 B．統(tǒng)計方法改進 C. 因素分析理論 D. 診斷技術16．常模的表示方法主要有（AC）7P148 A. 剖析圖法 B．因素分析法 C. 轉(zhuǎn)換表法 D．經(jīng)驗效標法三．填空題17．測量有兩個要素，一是 參照點 ，二是 單位 。1P1318．依測驗不同，目標分析可分為三種情況，即 工作分析 、 對特定概念下定義 、 確定測驗的具體內(nèi)容 。2P3019．從測驗的技術品質(zhì)分析，成就測驗要注重 內(nèi)容效度；能力傾向測驗則必須具有較高的 預測效度 或 辨別效度 。10P25620．導出分數(shù)是由測驗的 原始分數(shù) 構成的分布轉(zhuǎn)換而來的。7P13621．一般認為， 賴斯 是標準化成就測驗的始創(chuàng)者。10P24822．霍蘭德認為理想的職業(yè)選擇是使 人格類型 與 職業(yè)類型 相互協(xié)調(diào)和匹配。9P23823．從理論上說，只有難度水平為 50% 時，才能使測驗分數(shù)分布范圍最大，求得的信度也最高。3P6324．被試誤差主要有三個方面，即 應試技巧與練習效應 、 動機與焦慮因素 以及 反應定勢 6P118。25．對效標參照測驗的解釋有兩種方法，即 內(nèi)容參照分數(shù) 和 結果參照分數(shù) 。7P152四．名詞解釋26．協(xié)調(diào)關系：是指主試和被試之間一種友好的、合作的、能促使被試最大限度地做好測驗的一種關系。6P11727．項目區(qū)分度：也叫鑒別力，是指測驗項目對被試的心理特性的區(qū)分能力。5P9928．內(nèi)部一致性信度：主要反映的是題目之間的關系，表示測驗能夠測量相同內(nèi)容或特質(zhì)的程度。主要包括分半信度和同質(zhì)性信度。3P5429．構想效度：1954年提出，有人翻譯為構思效度，也有叫結構效度。它主要涉及的是心理學的理論概念問題。它是指測驗能夠測量到理論上的構想和特質(zhì)的程度，即測驗的結果是否能證實或解釋某一理論的假設、術語或構想，解釋的程度如何。4P7530．能力傾向測驗：一般是指測量從事某種職業(yè)或活動的潛在能力，或預測未來作為水平的評估工具。9P21131．自陳量表：又稱自陳問卷，是由被試本人對自己的人格特質(zhì)，按自己的意見進行評定的一種方法。它的一個特點是高度結構化，另一個特點是建立標準化常模，又被稱為客觀式人格問卷。11P278五．簡答題32．什么是離差智商?使用離差智商應注意什么?7P145答：1.. 離差智商：以標準差為單位計算測驗分數(shù)偏離平均數(shù)的方向和程度。離差智商的平均數(shù)為100，標準差為15。所以離差智商是建立在統(tǒng)計學的基礎之上，它表示的是個體智力在年齡組中所處的位置，因而是表示智力高低的一種理想的指標。 2.. 從不同測驗獲得的離差智商只有當標準差相同或接近時才可以比較，標準差不同，其分數(shù)的意義便不同。 3.. 離差智商的分數(shù)本身并不能說明智力的實際高低，它只是一個相對值，表明一個人的智力水平相對于和他同類型的人群群體的平均水平所處的高低位置。33．簡述信度對解釋測驗分數(shù)的意義。3P48答：意義：信度是評價一個測驗是否合格的重要指標之一，也是標準化心理測驗的基本要求之一。1. 解釋真實分數(shù)與實得分數(shù)的相關； 2. 比較信度可以接受的水平； 3. 解釋個人分數(shù)的意義； 4. 比較不同測驗分數(shù)的差異。34．在心理測驗中，常用的效標有哪些?4P80　　1. 學業(yè)成就：如在校成績、學歷、有關的獎勵和榮譽、教師對學生智力的評定等，常作為智力測驗的效標，也可作為某些多重能力傾向測驗和人格測驗的效標?！　?. 實際工作表現(xiàn)：是最滿意的效標測量，為一般智力測驗、人格測驗和一些能力傾向測驗的效標；　　3. 特殊訓練成績：能力傾向測驗常用的效標，其中也包括中間效標和最后效標的問題?！　?. 精神病診斷：　　5. 等級評定：是觀察者根據(jù)測驗欲測量的心理特質(zhì)在被試身上的表現(xiàn)而作出的一種個人判斷；　　6. 效標團體的比較：即找出兩個在效標表現(xiàn)上有差別的團體，比較他們在測驗分數(shù)上的差別；　　7. 先前有效的測驗：一個新測驗與先前有效的測驗的相關也經(jīng)常作為效度檢驗的證據(jù)。六．論述題35．試述成就測驗的主要功能。10p250答：1. 反饋功能：測驗的結果可以作為教師調(diào)節(jié)教學活動的反饋信息。2. 評價功能：學績測驗可作為評價學生學習效果、教師教學效果、學?；蛞粋€地區(qū)的教學質(zhì)量的工具。3. 研究工具：測驗對教育理論的研究和發(fā)展具有重要的作用。4. 人才篩選與安置：成就測驗可作為量才的工具。用于篩選或安置的測驗首先要注重信度。5. 診斷功能：診斷測驗常用于低成就或?qū)W習上有困難的學生，以探查其學習缺陷所在。36．WAIS—RC測驗結果的基本分析方法。8P180答：全國56個單位協(xié)作修訂的WAIS成WAISRC； 基本分析方法：1.. 總智商（FIQ）分析：通常可用測得的IQ值加減5的方法判斷IQ值的波動范圍。2.. 分量表的平衡性：分別計算語言智商（VIQ）和操作智商（PIQ）是韋氏智力測驗的一個特點。一般可視VIQ大于、等于或小于PIQ以及二者相差到何種程度而決定其意義，例如優(yōu)勢半球有損害，則VIQ明顯低于PIQ；非優(yōu)勢半球有損害，則PIQ明顯低于VIQ；若是彌漫性損害，其表現(xiàn)與非優(yōu)勢側(cè)損害時相似。3.. 比較各分測驗的差異：韋氏智力量表的另一個特點是，整個測驗是由多個側(cè)重反映某一方面能力的分測驗組成，分析它們的強點和弱點，具體方法主要有：a. 各言語分測驗的量表分與言語量表的平均分比較；b. 各操作分測驗的量表分與操作量表的平均分比較；c. 各分測驗的量表分與全量表的平均分比較。計算題200名學生參加某一次物理測驗，按27%規(guī)則將被試分成高分組和低分組。其中高分組答對第一題的共有40人，低分組答對第一題的共有10人。請計算第一題的難度。，需要增加多少題目？一份測驗施測后估得信度為 ，求得測驗分數(shù)標準差為5分，請估計此測驗的測量標準誤為多少？假設用某種測驗選拔員工100人，經(jīng)一段時間的工作檢驗，得到以下四組數(shù)據(jù)：正確接受為42人，正確拒絕為34人，錯誤接受為10人，錯誤拒絕為14人，請算出該次選拔的總命中率和正命中率。 簡答題為什么說測驗的原始分數(shù)不能用來解釋測驗的結果？簡述影響信度的主要因素。如何正確地對待測驗。心理測驗標準化的具體內(nèi)容。影響測驗信度的因素有哪些？選擇效標要注意哪些問題？投射測驗的特點是什么？ 8. ，則至少應增加多少個題目（寫出推理過程以及相關的公式）。9. 提高測驗信度的主要方法是什么？1信度與效度有什么關系？得分評卷人論述題聯(lián)系實際談談心理測驗在實際工作和理論研究中的具體運用2，請分析心理測驗受到社會批評的主要原因？你認為應該如何改進心理測驗？心理測驗編制的一般程序是什么，以及在這個過程中應該注意的問題。21