【正文】 上的某些缺陷。（5）某些需要沒(méi)有得到滿足。47．初中生的意志品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面？（1）意志行動(dòng)的果斷性增強(qiáng)，但行動(dòng)的盲目性較大。（2）意志對(duì)行為開(kāi)始調(diào)節(jié)，但行為還常表現(xiàn)出沖動(dòng)性。（3）意志行動(dòng)有一定的堅(jiān)持性，但持續(xù)時(shí)間還有限。（4）意志行動(dòng)中動(dòng)機(jī)的社會(huì)性成分增多。（5）采取和執(zhí)行決定的速度由快變慢。48．教育超常兒童需要注意的問(wèn)題主要有哪些？（1）要公平，不要搞平均主義。（2）要適當(dāng)，不要操之過(guò)急。（3）要實(shí)事求是，不要求全責(zé)備。（4）既要全面發(fā)展，也要發(fā)揮特長(zhǎng)。五、論述題(1)影響心理發(fā)展的因素：①成熟、②練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)、③社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、④平衡(2)心理發(fā)展的動(dòng)力：是主體通過(guò)動(dòng)作對(duì)客體的適應(yīng)。(3)心理發(fā)展的具體階段：感知運(yùn)動(dòng)階段(02歲)；前運(yùn)算階段(27歲)；具體運(yùn)算階段(712歲)；形式運(yùn)算階段(12歲以后)。(4)心理結(jié)構(gòu)的特性，從本質(zhì)上講是由量的積累(同化)而發(fā)生的質(zhì)的變化(順應(yīng))。教育與心理發(fā)展是辨證統(tǒng)一的。一方面，教育決定著個(gè)體心理的發(fā)展。因?yàn)榻逃偸遣粩嘞騻€(gè)體提出新的要求，總在知道個(gè)體的心理發(fā)展。另一方面，教育本身還必須從個(gè)體心理發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，即要從個(gè)體心理發(fā)展的水平出發(fā)，才能實(shí)現(xiàn)它的主導(dǎo)作用。教育的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)教育能促進(jìn)或延緩個(gè)體心理發(fā)展的進(jìn)程。(2)教育是引起個(gè)體領(lǐng)會(huì)和掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵。(3)教育必須適合個(gè)體心理發(fā)展內(nèi)在需要的變化。3．人本主義的學(xué)習(xí)理論對(duì)我們的教育實(shí)踐有什么啟示？（1）教學(xué)的根本目標(biāo)在于促進(jìn)人的全面發(fā)展（2）教學(xué)的過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由發(fā)展（3）教學(xué)的基本原則是真誠(chéng)、信任和理解（4）教學(xué)的方法強(qiáng)調(diào)非指導(dǎo)性。在肯定這一理論對(duì)教育教學(xué)帶來(lái)積極影響的同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到這一理論過(guò)分強(qiáng)調(diào)人的學(xué)習(xí)本能，忽視環(huán)境和教育的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的絕對(duì)自由，否定教師的作用等都是片面的。47.（本題10分）舉例說(shuō)明環(huán)境在兒童心理發(fā)展中所起的作用。廣義環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，而狹義環(huán)境主要指的是教育。自然環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的影響表現(xiàn)為營(yíng)養(yǎng)、藥物、煙酒及毒品對(duì)胎兒及兒童發(fā)育的影響。社會(huì)環(huán)境及教育對(duì)兒童心理發(fā)展的影響不僅表現(xiàn)為剝奪環(huán)境阻礙兒童心理發(fā)展，豐富環(huán)境促進(jìn)兒童心理發(fā)展，而且符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的教育活動(dòng)在兒童心理發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。48.（本題15分）什么是元認(rèn)知?元認(rèn)知對(duì)于兒童學(xué)習(xí)的發(fā)展有何作用?分析說(shuō)明影響元認(rèn)知發(fā)展的因素。元認(rèn)知是弗拉維爾提出的一個(gè)概念，即對(duì)自己認(rèn)知狀況的認(rèn)知和監(jiān)控。元認(rèn)知能力強(qiáng)的兒童，能夠較準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)能力，能夠較客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，能夠有效地評(píng)價(jià)各種學(xué)習(xí)策略的效果并及時(shí)作出調(diào)整，因而元認(rèn)知能力與兒童的學(xué)習(xí)（尤其是學(xué)習(xí)策略）的發(fā)展存在密切的關(guān)系，對(duì)后者具有促進(jìn)作用。元認(rèn)知是可以通過(guò)訓(xùn)練而得到提高的，父母，老師正確的指導(dǎo)，兒童自覺(jué)地自我指導(dǎo)均有助于元46．（本題10分）聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明影響學(xué)習(xí)的條件。（1）學(xué)生的原有知識(shí)、技能。（2）學(xué)生的主動(dòng)加工活動(dòng)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、信息加工策略。（3）教材和教師提供的信息。（4）教師的教學(xué)技巧。47．（本題15分）評(píng)述埃里克森的心理發(fā)展觀。（1）心理發(fā)展的動(dòng)力既有生物因素，也有文化、社會(huì)因素。心理是個(gè)人與社會(huì)交互作用的結(jié)果。（2）心理發(fā)展的階段含義：在生物因素的影響下，個(gè)體生理發(fā)展呈現(xiàn)出階段性，每個(gè)階段個(gè)體面臨特定的危機(jī)或心理社會(huì)任務(wù)，社會(huì)環(huán)境決定了每個(gè)階段的危機(jī)能否得到積極的解決，并形成相應(yīng)的個(gè)體品質(zhì)。（3）心理社會(huì)性發(fā)展的八階段理論：①信任VS不信任（01歲）；②自主VS羞怯、懷疑（13歲）；③主動(dòng)性VS內(nèi)疚感（36歲）；④勤奮VS自卑（612歲）；⑤同一性VS角色混亂（1220歲）；⑥親密VS孤獨(dú)（2040歲）；⑦繁殖VS停滯（4060歲）；⑧自我整合VS絕望（60歲）。（4）評(píng)價(jià)：對(duì)發(fā)展的過(guò)程及影響因素的觀點(diǎn)更全面、辨證。46．（本題10分）在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，錯(cuò)誤使用講授法有哪些具體表現(xiàn)？應(yīng)如何正確使用？錯(cuò)誤使用講授法的表現(xiàn)：①對(duì)年幼兒童過(guò)早使用接受法；②按材沒(méi)有良好組織；③新舊材料缺乏聯(lián)系；④評(píng)定學(xué)業(yè)只要求認(rèn)識(shí)孤立事實(shí)。正確使用的策略：①必須使接受學(xué)習(xí)符合有意義學(xué)習(xí)的條件；②認(rèn)識(shí)接受學(xué)習(xí)的意義與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系；③接受學(xué)習(xí)必須是積極主動(dòng)的。47．（本題15分）聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，試述教育與心理發(fā)展的關(guān)系。①心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)（個(gè)體心理發(fā)展的參數(shù)）；②教育在個(gè)體心理發(fā)展中的主導(dǎo)作用。第一，教育能促進(jìn)或延緩個(gè)體心理發(fā)展的進(jìn)程。第二，教育是引起個(gè)體領(lǐng)會(huì)和掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵。第三，教育必須適合個(gè)體心理發(fā)展內(nèi)在需要的變化。③知識(shí)的領(lǐng)會(huì)是教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)。④聯(lián)系教學(xué)實(shí)際。46．（本題10分）論維果斯基關(guān)于教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系的觀點(diǎn)。維果斯基將“教學(xué)”分為廣義和狹義的兩種。廣義的教學(xué)是指兒童通過(guò)活動(dòng)和交往掌握精神生產(chǎn)的手段，狹義的教學(xué)指有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行最系統(tǒng)的交際形式，它“創(chuàng)造”著兒童的發(fā)展。①?gòu)摹白罱l(fā)展區(qū)”的角度，維果斯基認(rèn)為教學(xué)應(yīng)注意兒童正在形成中的過(guò)程。②維果斯基認(rèn)為，教學(xué)主導(dǎo)著兒童的發(fā)展，創(chuàng)造著兒童的最近發(fā)展區(qū)。③教學(xué)應(yīng)考慮兒童最佳的學(xué)習(xí)年齡。47．（本題15分）舉例說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起個(gè)體的學(xué)習(xí)行為，維持這種學(xué)習(xí)行為，并使這種學(xué)習(xí)行為朝向某一目標(biāo)進(jìn)行的一種心理狀態(tài)。它直接影響著學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以采用以下三條途徑：①創(chuàng)設(shè)外部客觀條件，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。②引起內(nèi)部心理需要，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。③強(qiáng)化各種內(nèi)外因素，維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。具體來(lái)說(shuō)，可以采取以下措施：①遠(yuǎn)景學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育與近景學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育相結(jié)合。②創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境以激發(fā)求知欲。③充分利用反饋與評(píng)價(jià)的作用。④科學(xué)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。⑤合理開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。⑥引導(dǎo)學(xué)生對(duì)成敗進(jìn)行積極歸因。49.(本題10分)為什么說(shuō)教育在個(gè)體心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用?請(qǐng)舉例說(shuō)明。(1)教育能促進(jìn)或延緩個(gè)體心理發(fā)展的進(jìn)程。(2)教育是引起個(gè)體領(lǐng)會(huì)和掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵。(3)教育必須適合個(gè)體心理發(fā)展內(nèi)在需要的變化。50.(本題15分)結(jié)合實(shí)際，論述各種內(nèi)外部條件在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。影響學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件：(1)學(xué)生的原有知識(shí)、技能。儲(chǔ)存于學(xué)習(xí)者長(zhǎng)時(shí)記憶中的原有知識(shí)、技能是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的最重要的內(nèi)部條件。(2)學(xué)生的主動(dòng)加工活動(dòng)。學(xué)生有了適當(dāng)?shù)闹R(shí)、技能，但如果沒(méi)有主動(dòng)加工活動(dòng)，學(xué)習(xí)仍然難以順利進(jìn)行。影響學(xué)習(xí)的外部條件：(1)教材和教師提供的信息。(2)教師的教學(xué)技巧。49．（本題10分）在皮亞杰的發(fā)展認(rèn)識(shí)論看來(lái)，影響兒童認(rèn)知發(fā)展的因素有哪些？請(qǐng)聯(lián)系兒童心理發(fā)展與教育的實(shí)際，闡述各個(gè)因素在兒童認(rèn)知發(fā)展中的作用。（1）成熟。指神經(jīng)系統(tǒng)的成熟。皮亞杰認(rèn)為，成熟在心理發(fā)展中的作用主要在于揭示新的可能性，即成為某些心理模式出現(xiàn)的必要條件，但成熟本身不是心理發(fā)展的充分條件。（2）練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。同樣是心理發(fā)展中的一個(gè)主要而必需的因素。（3）社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。包括社會(huì)生活、文化教育、語(yǔ)言等，這種因素指的是社會(huì)相互作用和社會(huì)傳遞過(guò)程，也是心理發(fā)展的必要但不是充分條件。（4）平衡。指不斷成熟的內(nèi)部組織和外部環(huán)境相互作用的過(guò)程，是心理發(fā)展的最重要因素，即決定因素。50．（本題15分）什么是元認(rèn)知？請(qǐng)舉例說(shuō)明元認(rèn)知訓(xùn)練對(duì)學(xué)習(xí)策略的發(fā)展所起的促進(jìn)作用。（1）元認(rèn)知就是對(duì)自己認(rèn)知狀況的認(rèn)識(shí)和監(jiān)控。包括個(gè)體對(duì)自己的心理狀態(tài)、能力、任務(wù)、目標(biāo)、認(rèn)知策略等方面的認(rèn)知，以及個(gè)體對(duì)自身各種認(rèn)知活動(dòng)的計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。（2）元認(rèn)知對(duì)策略學(xué)習(xí)所起的作用，大致表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的認(rèn)知過(guò)程、知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力。②促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情境變化的敏感。③誘導(dǎo)學(xué)生考慮在特定的學(xué)習(xí)情境下，哪些學(xué)習(xí)方法與自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等最相適應(yīng)，從而能夠選擇最佳的學(xué)習(xí)方法。④使得學(xué)生能夠客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，并相應(yīng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。（3）結(jié)合上述作用舉例。