【正文】 水平：在場或不在場。因變量是作業(yè)成績。 實驗程序 ：一半時間被試單獨(dú)做作業(yè)；另一半時間被試在有其他人即觀眾在場作為觀察者時做作業(yè)。兩次作業(yè)時間相等。 分析與討論 ：（ 1）為了避免自變量（觀眾在不在場）與練習(xí)混淆，先將各組被試隨機(jī)分為兩組，分別做不同順序的實驗。例如 A組其中一個被試先單獨(dú)做作業(yè)然后在有觀眾在場時做作業(yè)，另一個被試先在有觀眾在場時做作業(yè)然后單獨(dú)做作業(yè)。 （ 2）為了增加實驗的科學(xué)性，可以擴(kuò)大被試 樣本，被試的人數(shù)可取 2的倍數(shù) 2022年下半年北京市高等教育自學(xué)考試心理實驗設(shè)計試卷 一、 單項選擇題（每小題 1分，共 10分） 斯蒂文斯曾讓被試用握力大小來匹配電流、白噪音、振動等的強(qiáng)度，用以驗證冪定律， 這種方法稱為（ D ） P112 A、差別閾限法 B、感覺等距法 C、數(shù)量估計法 D、不同感覺道的交 叉 匹配法 SN 分布的平均數(shù)與 N 分布的平均數(shù)的關(guān)系是（ A ） A、大于 B、等于 C、小于 D、不確定 樣本越大，產(chǎn)生抽樣偏差的可能性（ C ） P49 A、越大 B、不變 C、越小 D、不確定 在信號檢測論的實驗中，當(dāng)沒有信號出現(xiàn)，被試回答有信號，說明出現(xiàn)（ C ） P115 A、擊中 B、漏報 C、虛報 D、正確否定 與單一刺激相比，復(fù)合刺激會使反應(yīng)時間（ B ） P150 A、延長 B縮短 C、不變 D、不確定 考察因變量的可 靠 性的指標(biāo)是（ B ） P34 A、效度 B、信度 C、敏感度 D、可控度 當(dāng)兩個總體沒有差異，而統(tǒng)計推論的結(jié)論說有差異，就犯了（ A ） P161 A、 Ⅰ 類錯誤 B、 Ⅱ 類錯誤 C、 Ⅲ 類錯誤 D、 Ⅳ 類錯誤 如果不同的實驗條件之間有相互干擾，最好采用（ B ） P52 A、組內(nèi)設(shè)計 B、組間設(shè)計 C、拉丁方設(shè)計 D、混合設(shè)計 ROC 曲線的曲度越大，即離 45176。 對角線越遠(yuǎn)，說明被試的感受性（ A ） P127 A、越高 B、不變 C、越低 D、不確定 在用恒定刺激法測量重量差別閾限的實驗中， 標(biāo)準(zhǔn)刺激和比較刺激是繼時呈現(xiàn)的，這時需要平衡的誤差是（ D ） P95 A、空間誤差 B、期望誤差 C、動作 誤差 D、時間誤差 二、 多項選擇題（每小題 2分，共 10分） 1根據(jù)觀察場景的不同，可以將觀察法分為（ B D ） P19 A、直接觀察 B、自然觀察 C、間接觀察 D、實驗室觀察 1隨機(jī)取樣的方式有（ A B D ） P45 A、隨機(jī)數(shù)字表 B、計算機(jī)選擇 C、分層取樣 D、人工選擇 1在組間設(shè)計中，消除被試差異的方法有（ A C ） P52 A、隨機(jī)組設(shè)計 B、拉丁方設(shè)計 C、匹配組設(shè)計 D、完全平衡設(shè)計 1信號檢測論的實驗方法包括（ B C ） P122 A、減半法 B、有無法 C評價法 D、次數(shù)法 1影響反應(yīng)時間的因素有（ A B C D ） P149－ 156 A、刺激類型 B、準(zhǔn)備狀態(tài) C、酒精和藥物 D、年齡 三、 填空題（每小題 1分，共 10 分） 1如果自變量的變化不能引起相應(yīng)的因變量的變化，這樣的因變量是不敏感的。不敏感的因變量有兩類典型的例子，它們是（ 高限效應(yīng) ）和（ 低限效應(yīng) ）。 P37 1與經(jīng)典的心理物理學(xué)不同，信號檢測論可以將人的（ 感受性 ）和（ 判斷標(biāo)準(zhǔn) ）區(qū)分開來。 P113 1用最小變化法進(jìn)行實驗時，當(dāng)遞增系列的閾限值大于遞減系列的閾限值且差異顯著時，說明存在（ 習(xí)慣 ）誤差，如果相反，說明存在（ 期望 ）誤差。 P86 1 ω2 是自變量和因變量聯(lián)系強(qiáng)度的指標(biāo)，當(dāng) ω2≤ （ 01 ）時自變量與因變量聯(lián)系很弱，實驗效果很差；ω2≥ （ 15 ）時自變量與因變量聯(lián)系較強(qiáng)，實驗效果好。 P176 準(zhǔn)實驗設(shè)計是介于（ 非實驗設(shè)計 ）和（ 真實驗設(shè)計 ）之間的實驗設(shè)計。 P65 四、 名詞解釋（每小題 4分，共 20分） 2定量研究 P15 2內(nèi)部效度 P35 2需要特征 P55 2 ROC曲線 P117 2階梯法 P87 五、 簡答題（每小題 6分，共 30 分） 2簡述基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的關(guān)系。 P17 2舉例說明什么是自變量混淆，如何防止出現(xiàn)自變量混淆？ P39 2舉例說明不等控制組設(shè)計。 P66 2舉例說明如何用感覺等距法制作心理等距量表。 P103 舉例說明反應(yīng)時間實驗中的速度 準(zhǔn)確性的權(quán)衡現(xiàn)象。 P145 六、 分析題（共 10分） 3請結(jié)合下圖說明，評價法中低標(biāo)準(zhǔn)下的擊中率和虛報率為什么應(yīng)該是累計概 率？ P129圖 4－ 25 評價法反應(yīng)圖示 七、 實驗設(shè)計題（共 10分） 3請設(shè)計實驗考察中斷正在完成的任務(wù)對抑郁者和非抑郁者記憶成績的影響。 帶答案的設(shè)計題 一 .試用一個實驗設(shè)計前攝抑制和倒攝抑制 答： 首先可以確定該實驗為組間設(shè)計，即被試間設(shè)計，按照隨機(jī)取樣的原則選取四組數(shù)目相同相互匹配的被試，其中兩組被試為實驗組，兩組被試為控制組。用序號分別標(biāo)記為 4 組。 實驗安排第 1 組被試先學(xué)習(xí) A 項目，間隔一段時間后學(xué)習(xí) B 項目，然后測試被試學(xué)習(xí) B 項目 的成績。 第 2 組被試只學(xué)習(xí) B 項目，然后測試被試學(xué)習(xí) B 項目的成績。 第 3 組被試先學(xué)習(xí) A 項目，間隔一段時間后學(xué)習(xí) B 項目，然后測試被試學(xué)習(xí) A 項目的成績。 第 4 組被試只學(xué)習(xí) A 項目，然后測試被試學(xué)習(xí) A 項目的成績。 實驗結(jié)論，第 2 組被試與第 1 組被試學(xué)習(xí) B 項目成績的差別就是前攝抑制的結(jié)果。第 4 組被試與第 3 組被試學(xué)習(xí) A 項目成績的差別就是倒攝抑制的結(jié)果。 二 .設(shè)計一個實驗，以驗證計算機(jī)鍵盤與桌面的傾斜度對輸入字符速度的影響。傾斜度有 10 度 15 度 .20 度 答： 首先確定該實驗為組內(nèi)設(shè)計，即被試內(nèi)設(shè)計，每個被試被輪流分配 到不同的實驗處理下進(jìn)行實驗。實驗共有三種實驗處理，即計算機(jī)鍵盤與桌面的傾斜度分別為 1 20 度。 把每個被試輪流分配到三種實驗條件下，在相同的規(guī)定時間內(nèi)記錄被試在每種實驗條件下輸入字符的個數(shù)。 為了消除實驗順序的影響，可以采用拉丁方的方法安排實驗順序。 通過比較被試在三種實驗條件下輸入字符的個數(shù)（或者是比較速度 =個數(shù) /時間），就可以得出結(jié)論，計算機(jī)鍵盤與桌面的傾斜度對輸入字符速度究竟有無影響。 三 .怎么進(jìn)行實驗去獲得一條記憶中的系列位置效應(yīng)曲線 答： ① 用自由回憶進(jìn)行實驗，我們就會獲得系列位置效應(yīng) ：被試對字單中的頭幾個字再現(xiàn)得很好，字單中部的項目再現(xiàn)不好，最后幾個項目也再現(xiàn)得很好。 ② 我們有 15 個項目。這樣，我們就有從 1 到 15 的系列位置。每個被試以不同的順序?qū)W習(xí)一遍這 15 個項目，然后讓他們作自由回憶，把再現(xiàn)的成績按系列位置登記，就可以根據(jù)結(jié)果繪制系列位置曲線。 （ ③ 系列位置曲線被認(rèn)為是對兩種過程的記憶理論的強(qiáng)有力支持。曲線末端幾個項目之所以再現(xiàn)好，是因為這幾個項目仍保持在短時記憶中，當(dāng)然容易提取。而曲線首端幾個項目記得好，則是因為這幾個項目已由短時記憶傳遞到長時記憶中了。結(jié)果，由于短時記憶中的項目在 30 秒內(nèi)已消失，所以曲線末端變平，字單的最后幾個項目再現(xiàn)較差；但是，由于最初學(xué)習(xí)的幾個字即在開頭的系列位置的單字已由短時記憶進(jìn)入長時記憶，所以曲線首端不受影響，再現(xiàn)仍很好。換句話說，延緩只影響短時記憶而不影響長時記憶，可見短時記憶與長時記憶是兩種性質(zhì)不同的記憶。）備注：本段可寫可不寫。 四 .某學(xué)生用自由回憶的方法進(jìn)行系列位置效應(yīng)的實驗，他挑選了 15 個單字 .找了 15 名被試，每個被試都按同樣的順序?qū)W習(xí)單字，然后統(tǒng)計結(jié)果。試指出該學(xué)生實驗程序中的錯誤，并說明正確的實驗應(yīng)該怎樣進(jìn)行？用組間設(shè)計方法與組內(nèi)方法分別設(shè)計 實驗，來測定視覺反應(yīng)時和聽覺反應(yīng)時 答： 該學(xué)生實驗程序中的錯誤在于，每個被試都按同樣的順序?qū)W習(xí)單字，這樣被試記憶不同單字的成績不同也可能是跟單字的本身特性有關(guān)（如生僻度等）。 正確的實驗：我們有 15 個項目（即單字）。這樣，我們就有從 1 到 15 的系列位置。每個被試以不同的順序?qū)W習(xí)一遍這 15 個項目，然后讓他們作自由回憶，把再現(xiàn)的成績按系列位置登記，就可以根據(jù)結(jié)果繪制系列位置曲線。 用組間設(shè)計方法來測定視覺反應(yīng)時和聽覺反應(yīng)時。 按照隨機(jī)取樣的原則選取兩組數(shù)目相同相互匹配的被試，其中一組被試只測視覺反應(yīng)時， 另一組被試只測聽覺反應(yīng)時。 用組內(nèi)設(shè)計的方法來測定視覺反應(yīng)時和聽覺反應(yīng)時。 每個被試被輪流分配到二種實驗處理下，為了消除實驗順序帶來的影響，可以采用拉丁方的方法，即安排第 1 名被試先測視覺反應(yīng)時、再測聽覺反應(yīng)時。第 2 名被試先測聽覺反應(yīng)時，再測視覺反應(yīng)時，剩下的被試依次類推。 五 .試做一個檢查倒攝抑制的實驗設(shè)計 答 首先可以確定該實驗為組間設(shè)計，即被試間設(shè)計，按照隨機(jī)取樣的原則選取兩組數(shù)目相同相互匹配的被試，其中一組被試為實驗組，一組被試為控制組。用序號分別標(biāo)記為 2 組。 實驗安排第 1 組被試先學(xué)習(xí) A 項 目，間隔一段時間后學(xué)習(xí) B 項目，然后測試被試學(xué)習(xí) A 項目的成績。 第 2 組被試只學(xué)習(xí) A 項目，然后測試被試學(xué)習(xí) A 項目的成績。 實驗結(jié)論，第 2 組被試與第 1 組被試學(xué)習(xí) A 項目成績的差別就是倒攝抑制的結(jié)果。 六 .試用對偶比較法制作一個對六種兒童服裝喜愛程度的順序量表 答： 將六種兒童服裝配對，可配成 n(n1)/2 對 =15 對，為了消除空間誤差和時間誤差的影響，每對兒童服裝都要比較兩次，第 2 次每對兒童服裝的呈現(xiàn)順序應(yīng)與第 1 次的相反。這樣一共要比較 n(n1)對，即 30 對。 每對兒童服裝逐對的呈現(xiàn)給被試，讓被試 選擇其中更喜歡的一件兒童服裝，可以用正字記數(shù)法或是劃 /線，每比較一次就得到一個選擇分?jǐn)?shù)。 最后統(tǒng)計六種兒童服裝各自的選擇分?jǐn)?shù)，然后按照選擇分?jǐn)?shù)由大到小排列，就得到了一個對六種兒童服裝喜愛程度的順序量表。