【正文】 水平：在場(chǎng)或不在場(chǎng)。因變量是作業(yè)成績(jī)。 實(shí)驗(yàn)程序 ：一半時(shí)間被試單獨(dú)做作業(yè)；另一半時(shí)間被試在有其他人即觀眾在場(chǎng)作為觀察者時(shí)做作業(yè)。兩次作業(yè)時(shí)間相等。 分析與討論 ：（ 1）為了避免自變量（觀眾在不在場(chǎng)）與練習(xí)混淆，先將各組被試隨機(jī)分為兩組，分別做不同順序的實(shí)驗(yàn)。例如 A組其中一個(gè)被試先單獨(dú)做作業(yè)然后在有觀眾在場(chǎng)時(shí)做作業(yè)，另一個(gè)被試先在有觀眾在場(chǎng)時(shí)做作業(yè)然后單獨(dú)做作業(yè)。 （ 2）為了增加實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，可以擴(kuò)大被試 樣本，被試的人數(shù)可取 2的倍數(shù) 2022年下半年北京市高等教育自學(xué)考試心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)試卷 一、 單項(xiàng)選擇題（每小題 1分，共 10分） 斯蒂文斯曾讓被試用握力大小來(lái)匹配電流、白噪音、振動(dòng)等的強(qiáng)度，用以驗(yàn)證冪定律， 這種方法稱(chēng)為（ D ） P112 A、差別閾限法 B、感覺(jué)等距法 C、數(shù)量估計(jì)法 D、不同感覺(jué)道的交 叉 匹配法 SN 分布的平均數(shù)與 N 分布的平均數(shù)的關(guān)系是（ A ） A、大于 B、等于 C、小于 D、不確定 樣本越大，產(chǎn)生抽樣偏差的可能性（ C ） P49 A、越大 B、不變 C、越小 D、不確定 在信號(hào)檢測(cè)論的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)沒(méi)有信號(hào)出現(xiàn)，被試回答有信號(hào)，說(shuō)明出現(xiàn)（ C ） P115 A、擊中 B、漏報(bào) C、虛報(bào) D、正確否定 與單一刺激相比，復(fù)合刺激會(huì)使反應(yīng)時(shí)間（ B ） P150 A、延長(zhǎng) B縮短 C、不變 D、不確定 考察因變量的可 靠 性的指標(biāo)是（ B ） P34 A、效度 B、信度 C、敏感度 D、可控度 當(dāng)兩個(gè)總體沒(méi)有差異，而統(tǒng)計(jì)推論的結(jié)論說(shuō)有差異，就犯了（ A ） P161 A、 Ⅰ 類(lèi)錯(cuò)誤 B、 Ⅱ 類(lèi)錯(cuò)誤 C、 Ⅲ 類(lèi)錯(cuò)誤 D、 Ⅳ 類(lèi)錯(cuò)誤 如果不同的實(shí)驗(yàn)條件之間有相互干擾，最好采用（ B ） P52 A、組內(nèi)設(shè)計(jì) B、組間設(shè)計(jì) C、拉丁方設(shè)計(jì) D、混合設(shè)計(jì) ROC 曲線的曲度越大，即離 45176。 對(duì)角線越遠(yuǎn)，說(shuō)明被試的感受性（ A ） P127 A、越高 B、不變 C、越低 D、不確定 在用恒定刺激法測(cè)量重量差別閾限的實(shí)驗(yàn)中， 標(biāo)準(zhǔn)刺激和比較刺激是繼時(shí)呈現(xiàn)的，這時(shí)需要平衡的誤差是（ D ） P95 A、空間誤差 B、期望誤差 C、動(dòng)作 誤差 D、時(shí)間誤差 二、 多項(xiàng)選擇題（每小題 2分，共 10分） 1根據(jù)觀察場(chǎng)景的不同，可以將觀察法分為（ B D ） P19 A、直接觀察 B、自然觀察 C、間接觀察 D、實(shí)驗(yàn)室觀察 1隨機(jī)取樣的方式有（ A B D ） P45 A、隨機(jī)數(shù)字表 B、計(jì)算機(jī)選擇 C、分層取樣 D、人工選擇 1在組間設(shè)計(jì)中，消除被試差異的方法有（ A C ） P52 A、隨機(jī)組設(shè)計(jì) B、拉丁方設(shè)計(jì) C、匹配組設(shè)計(jì) D、完全平衡設(shè)計(jì) 1信號(hào)檢測(cè)論的實(shí)驗(yàn)方法包括（ B C ） P122 A、減半法 B、有無(wú)法 C評(píng)價(jià)法 D、次數(shù)法 1影響反應(yīng)時(shí)間的因素有（ A B C D ） P149－ 156 A、刺激類(lèi)型 B、準(zhǔn)備狀態(tài) C、酒精和藥物 D、年齡 三、 填空題（每小題 1分，共 10 分） 1如果自變量的變化不能引起相應(yīng)的因變量的變化，這樣的因變量是不敏感的。不敏感的因變量有兩類(lèi)典型的例子，它們是（ 高限效應(yīng) ）和（ 低限效應(yīng) ）。 P37 1與經(jīng)典的心理物理學(xué)不同，信號(hào)檢測(cè)論可以將人的（ 感受性 ）和（ 判斷標(biāo)準(zhǔn) ）區(qū)分開(kāi)來(lái)。 P113 1用最小變化法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)遞增系列的閾限值大于遞減系列的閾限值且差異顯著時(shí)，說(shuō)明存在（ 習(xí)慣 ）誤差，如果相反，說(shuō)明存在（ 期望 ）誤差。 P86 1 ω2 是自變量和因變量聯(lián)系強(qiáng)度的指標(biāo)，當(dāng) ω2≤ （ 01 ）時(shí)自變量與因變量聯(lián)系很弱，實(shí)驗(yàn)效果很差；ω2≥ （ 15 ）時(shí)自變量與因變量聯(lián)系較強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)效果好。 P176 準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是介于（ 非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) ）和（ 真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) ）之間的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 P65 四、 名詞解釋?zhuān)啃☆} 4分，共 20分） 2定量研究 P15 2內(nèi)部效度 P35 2需要特征 P55 2 ROC曲線 P117 2階梯法 P87 五、 簡(jiǎn)答題（每小題 6分，共 30 分） 2簡(jiǎn)述基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的關(guān)系。 P17 2舉例說(shuō)明什么是自變量混淆，如何防止出現(xiàn)自變量混淆？ P39 2舉例說(shuō)明不等控制組設(shè)計(jì)。 P66 2舉例說(shuō)明如何用感覺(jué)等距法制作心理等距量表。 P103 舉例說(shuō)明反應(yīng)時(shí)間實(shí)驗(yàn)中的速度 準(zhǔn)確性的權(quán)衡現(xiàn)象。 P145 六、 分析題（共 10分） 3請(qǐng)結(jié)合下圖說(shuō)明，評(píng)價(jià)法中低標(biāo)準(zhǔn)下的擊中率和虛報(bào)率為什么應(yīng)該是累計(jì)概 率？ P129圖 4－ 25 評(píng)價(jià)法反應(yīng)圖示 七、 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題（共 10分） 3請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)考察中斷正在完成的任務(wù)對(duì)抑郁者和非抑郁者記憶成績(jī)的影響。 帶答案的設(shè)計(jì)題 一 .試用一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)前攝抑制和倒攝抑制 答： 首先可以確定該實(shí)驗(yàn)為組間設(shè)計(jì)，即被試間設(shè)計(jì)，按照隨機(jī)取樣的原則選取四組數(shù)目相同相互匹配的被試，其中兩組被試為實(shí)驗(yàn)組，兩組被試為控制組。用序號(hào)分別標(biāo)記為 4 組。 實(shí)驗(yàn)安排第 1 組被試先學(xué)習(xí) A 項(xiàng)目，間隔一段時(shí)間后學(xué)習(xí) B 項(xiàng)目，然后測(cè)試被試學(xué)習(xí) B 項(xiàng)目 的成績(jī)。 第 2 組被試只學(xué)習(xí) B 項(xiàng)目，然后測(cè)試被試學(xué)習(xí) B 項(xiàng)目的成績(jī)。 第 3 組被試先學(xué)習(xí) A 項(xiàng)目，間隔一段時(shí)間后學(xué)習(xí) B 項(xiàng)目，然后測(cè)試被試學(xué)習(xí) A 項(xiàng)目的成績(jī)。 第 4 組被試只學(xué)習(xí) A 項(xiàng)目，然后測(cè)試被試學(xué)習(xí) A 項(xiàng)目的成績(jī)。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論，第 2 組被試與第 1 組被試學(xué)習(xí) B 項(xiàng)目成績(jī)的差別就是前攝抑制的結(jié)果。第 4 組被試與第 3 組被試學(xué)習(xí) A 項(xiàng)目成績(jī)的差別就是倒攝抑制的結(jié)果。 二 .設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)與桌面的傾斜度對(duì)輸入字符速度的影響。傾斜度有 10 度 15 度 .20 度 答： 首先確定該實(shí)驗(yàn)為組內(nèi)設(shè)計(jì)，即被試內(nèi)設(shè)計(jì)，每個(gè)被試被輪流分配 到不同的實(shí)驗(yàn)處理下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)共有三種實(shí)驗(yàn)處理，即計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)與桌面的傾斜度分別為 1 20 度。 把每個(gè)被試輪流分配到三種實(shí)驗(yàn)條件下，在相同的規(guī)定時(shí)間內(nèi)記錄被試在每種實(shí)驗(yàn)條件下輸入字符的個(gè)數(shù)。 為了消除實(shí)驗(yàn)順序的影響，可以采用拉丁方的方法安排實(shí)驗(yàn)順序。 通過(guò)比較被試在三種實(shí)驗(yàn)條件下輸入字符的個(gè)數(shù)（或者是比較速度 =個(gè)數(shù) /時(shí)間），就可以得出結(jié)論，計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)與桌面的傾斜度對(duì)輸入字符速度究竟有無(wú)影響。 三 .怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)去獲得一條記憶中的系列位置效應(yīng)曲線 答： ① 用自由回憶進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我們就會(huì)獲得系列位置效應(yīng) ：被試對(duì)字單中的頭幾個(gè)字再現(xiàn)得很好，字單中部的項(xiàng)目再現(xiàn)不好，最后幾個(gè)項(xiàng)目也再現(xiàn)得很好。 ② 我們有 15 個(gè)項(xiàng)目。這樣，我們就有從 1 到 15 的系列位置。每個(gè)被試以不同的順序?qū)W習(xí)一遍這 15 個(gè)項(xiàng)目，然后讓他們作自由回憶，把再現(xiàn)的成績(jī)按系列位置登記，就可以根據(jù)結(jié)果繪制系列位置曲線。 （ ③ 系列位置曲線被認(rèn)為是對(duì)兩種過(guò)程的記憶理論的強(qiáng)有力支持。曲線末端幾個(gè)項(xiàng)目之所以再現(xiàn)好，是因?yàn)檫@幾個(gè)項(xiàng)目仍保持在短時(shí)記憶中，當(dāng)然容易提取。而曲線首端幾個(gè)項(xiàng)目記得好，則是因?yàn)檫@幾個(gè)項(xiàng)目已由短時(shí)記憶傳遞到長(zhǎng)時(shí)記憶中了。結(jié)果，由于短時(shí)記憶中的項(xiàng)目在 30 秒內(nèi)已消失，所以曲線末端變平，字單的最后幾個(gè)項(xiàng)目再現(xiàn)較差；但是，由于最初學(xué)習(xí)的幾個(gè)字即在開(kāi)頭的系列位置的單字已由短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶，所以曲線首端不受影響，再現(xiàn)仍很好。換句話說(shuō)，延緩只影響短時(shí)記憶而不影響長(zhǎng)時(shí)記憶，可見(jiàn)短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶是兩種性質(zhì)不同的記憶。）備注：本段可寫(xiě)可不寫(xiě)。 四 .某學(xué)生用自由回憶的方法進(jìn)行系列位置效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，他挑選了 15 個(gè)單字 .找了 15 名被試，每個(gè)被試都按同樣的順序?qū)W習(xí)單字，然后統(tǒng)計(jì)結(jié)果。試指出該學(xué)生實(shí)驗(yàn)程序中的錯(cuò)誤，并說(shuō)明正確的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣進(jìn)行？用組間設(shè)計(jì)方法與組內(nèi)方法分別設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)，來(lái)測(cè)定視覺(jué)反應(yīng)時(shí)和聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)時(shí) 答： 該學(xué)生實(shí)驗(yàn)程序中的錯(cuò)誤在于，每個(gè)被試都按同樣的順序?qū)W習(xí)單字，這樣被試記憶不同單字的成績(jī)不同也可能是跟單字的本身特性有關(guān)（如生僻度等）。 正確的實(shí)驗(yàn)：我們有 15 個(gè)項(xiàng)目（即單字）。這樣，我們就有從 1 到 15 的系列位置。每個(gè)被試以不同的順序?qū)W習(xí)一遍這 15 個(gè)項(xiàng)目，然后讓他們作自由回憶，把再現(xiàn)的成績(jī)按系列位置登記，就可以根據(jù)結(jié)果繪制系列位置曲線。 用組間設(shè)計(jì)方法來(lái)測(cè)定視覺(jué)反應(yīng)時(shí)和聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)時(shí)。 按照隨機(jī)取樣的原則選取兩組數(shù)目相同相互匹配的被試，其中一組被試只測(cè)視覺(jué)反應(yīng)時(shí)， 另一組被試只測(cè)聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)時(shí)。 用組內(nèi)設(shè)計(jì)的方法來(lái)測(cè)定視覺(jué)反應(yīng)時(shí)和聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)時(shí)。 每個(gè)被試被輪流分配到二種實(shí)驗(yàn)處理下，為了消除實(shí)驗(yàn)順序帶來(lái)的影響，可以采用拉丁方的方法，即安排第 1 名被試先測(cè)視覺(jué)反應(yīng)時(shí)、再測(cè)聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)時(shí)。第 2 名被試先測(cè)聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)時(shí)，再測(cè)視覺(jué)反應(yīng)時(shí)，剩下的被試依次類(lèi)推。 五 .試做一個(gè)檢查倒攝抑制的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 答 首先可以確定該實(shí)驗(yàn)為組間設(shè)計(jì)，即被試間設(shè)計(jì)，按照隨機(jī)取樣的原則選取兩組數(shù)目相同相互匹配的被試，其中一組被試為實(shí)驗(yàn)組，一組被試為控制組。用序號(hào)分別標(biāo)記為 2 組。 實(shí)驗(yàn)安排第 1 組被試先學(xué)習(xí) A 項(xiàng) 目，間隔一段時(shí)間后學(xué)習(xí) B 項(xiàng)目，然后測(cè)試被試學(xué)習(xí) A 項(xiàng)目的成績(jī)。 第 2 組被試只學(xué)習(xí) A 項(xiàng)目，然后測(cè)試被試學(xué)習(xí) A 項(xiàng)目的成績(jī)。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論，第 2 組被試與第 1 組被試學(xué)習(xí) A 項(xiàng)目成績(jī)的差別就是倒攝抑制的結(jié)果。 六 .試用對(duì)偶比較法制作一個(gè)對(duì)六種兒童服裝喜愛(ài)程度的順序量表 答： 將六種兒童服裝配對(duì)，可配成 n(n1)/2 對(duì) =15 對(duì)，為了消除空間誤差和時(shí)間誤差的影響，每對(duì)兒童服裝都要比較兩次，第 2 次每對(duì)兒童服裝的呈現(xiàn)順序應(yīng)與第 1 次的相反。這樣一共要比較 n(n1)對(duì)，即 30 對(duì)。 每對(duì)兒童服裝逐對(duì)的呈現(xiàn)給被試，讓被試 選擇其中更喜歡的一件兒童服裝，可以用正字記數(shù)法或是劃 /線，每比較一次就得到一個(gè)選擇分?jǐn)?shù)。 最后統(tǒng)計(jì)六種兒童服裝各自的選擇分?jǐn)?shù)，然后按照選擇分?jǐn)?shù)由大到小排列，就得到了一個(gè)對(duì)六種兒童服裝喜愛(ài)程度的順序量表。