【正文】 測驗的態(tài)度應(yīng)該是（ D ）1P25　　A．萬能 B．無用 C．絕對公平 D．尚待完善8．卡特爾16人格因素測驗（16PF）的編制方法是（ C ）11P290　　A．理論推演法 B．經(jīng)驗效標(biāo)法 C．因素分析法 D．序列系統(tǒng)法9．，一般我們都稱之為（ D ）7P143　　A．Z分?jǐn)?shù) B．標(biāo)準(zhǔn)九 C．T分?jǐn)?shù) D．標(biāo)準(zhǔn)十10．智力年齡．年級當(dāng)量和發(fā)展順序量表稱之為（ A ）7P137　　A．發(fā)展常模分?jǐn)?shù) B．百分位常模分?jǐn)?shù)C．標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) D．參照效標(biāo)分?jǐn)?shù)二．多項選擇題11．科學(xué)心理測驗產(chǎn)生的主要原因包括（ A B ）1P3　　A．實際需要 B．實驗心理學(xué)的誕生 　　C．高爾頓的工作 D．統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展12．所謂選擇型題目是要求被試在有限的幾個答案中選擇正確的答案，如（ BCD ）2P35，36　　A．填充題 B．是非題 C．匹配題 D．選擇題13．常見的影響信度的因素主要包括（ ABCD ）3P59　　A．樣本特征 B．測驗的長度 C．測驗的難度 D．測量的時間間隔14．確定項目鑒別力常用的方法有（ ABC ） 5P100　　A．鑒別力指數(shù) B．項目總分相關(guān)　　C．項目的通過率 D．項目間的相關(guān)15．成就測驗的功能主要包括（ ABC ）10P250　　A．考查學(xué)業(yè)成就 B．篩選人才　　C．評估教學(xué)效果 D．預(yù)測未來成就16．在下列信度類型中，受測量的時間間隔影響的有（ AD ）3P58　　A．重測信度 B．復(fù)本信度 C．分半信度 D．重測復(fù)本信度17．確定構(gòu)思效度的測驗方法可以包括（ AB ）4P76　　A．內(nèi)容效度 B．效標(biāo)效度 C．分半信度 D．重測信度18．主試誤差是由于主試實施測驗必然伴隨的影響因素造成的誤差，其中包括（ AB ）6P115　　A．主試的年齡．性別等外表特征 B．實施時偏離規(guī)定程序　　C．應(yīng)試技巧與練習(xí) D．反應(yīng)定勢19．在下列WAISRC的分測驗中，屬于言語分量表的是（ ABCD ）8P176　　A．知識 B．領(lǐng)悟 C．算術(shù) D．?dāng)?shù)字廣度20．能力傾向測驗發(fā)展的原因除了來自實際的需要外，還包括（ ACD ）9P211　　A．智力測驗的局限性 B．成就測驗的局限性C．因素分析技術(shù)的發(fā)展 D．個體能力傾向的差異三．填空題21．公元6世紀(jì)初，南朝人劉勰的著作《新學(xué)要是全國性的常模，一般地要求有 2000~3000 人為宜。11P31327．默瑞和摩根1935年編制的主題統(tǒng)覺測驗的英文縮寫為 TAT 。6P12430．反應(yīng)定勢：亦稱反應(yīng)風(fēng)格，是指獨(dú)立于測驗內(nèi)容的反應(yīng)傾向，即由于每個人回答問題的習(xí)慣不同，而使能力相同的被試得到不同的測驗分?jǐn)?shù)。3P4733．項目特征曲線：ICC是項目特征函數(shù)或項目反應(yīng)函數(shù)的圖解形式，它反映了被試對某一測驗項目的正確反應(yīng)概率與該項目所對應(yīng)的能力或特質(zhì)的水平之間的一種函數(shù)關(guān)系。35．簡述心理測驗的性質(zhì)。3. 心理測驗的客觀性：實際上就是測驗的標(biāo)準(zhǔn)化。36．目標(biāo)分析的種類及適用范圍。如創(chuàng)造力的測量；3. 確定測驗的具體內(nèi)容：如果測驗是描述性的顯示測驗，它的目標(biāo)分析的主要任務(wù)則是確定顯示的內(nèi)容和技能，從中取樣。2. 就測驗的對象而言：三者所測的都是認(rèn)知性特質(zhì)，本質(zhì)上有重疊之處，無法加以截然區(qū)分。3.. 在測驗的技術(shù)品質(zhì)上，成就測驗要注重內(nèi)容效度，即測驗項目是否能全面代表所學(xué)內(nèi)容；而能力傾向、智力測驗則必須有較高的預(yù)測效度或辨別效度，否則就失去其基本價值。3.. 韋氏智力量表臨床應(yīng)用的多，積累了大量的資料，已成為臨床測驗中的重要工具。2008年4月北京自考心理學(xué) 《心理測量》 試卷一．單項選擇題1. 1916年出版的“斯坦?！葍?nèi)量表”首次使用了（ C ） 8P168A. 智力水平 B. 智力年齡 C. 智力商數(shù) D. 離差智商2. 常模團(tuán)體是具有某些共同特征的人所組成的一個群體，其常模團(tuán)體的母體就是（ B ）7P A. 常模樣本 B. 常?？傮w C. 目標(biāo)總體 D. 參照團(tuán)體3. 在不同的時間給一組被試施測兩個等值的測驗，得到的測驗分?jǐn)?shù)的相關(guān)就是（ D ）3P53 A. 重測信度 B. 復(fù)本信度 C. 內(nèi)部一致性信度 D. 重測復(fù)本信度4. 根據(jù)測驗材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度不同，測驗可分為（ D ）1P20 A. 文字測驗與非文字測驗 B. 個別測驗與團(tuán)體測驗 C. 診斷性測驗與預(yù)測性測驗 D. 客觀測驗與投射測驗5. 流體智力與晶體智力理論的提出者是（ C ）8P166 A. 瑟斯頓 B. 吉爾福特 C. 卡特爾 D. 斯騰伯格6. 阿斯丁將效標(biāo)分為兩個層次，其中涉及理論描述水平的是（ A ）4P79 A. 觀念效應(yīng) B. 效標(biāo)測量 C. 層次效標(biāo) D. 理論效標(biāo)7. 在人格和興趣關(guān)系的研究上，曾界定出六種主要人格或興趣類型的是（ A ）9P238 A. 霍蘭德 B. 羅伊 C. 斯特朗 D. 里克特8. 測量一些特定的、限于某一范圍內(nèi)的能力和知識的測驗為（ C ）9P A. 智力測驗p161 B. 成就測驗p248 C. 能力測驗 D. 人格測驗p2739. 某同學(xué)通過測驗后，得到他的算術(shù)是三年級的水平，閱讀是四年級的水平，那么該測驗采用的常模解釋是（ D ）7P139 A. 發(fā)展順序量表 B. 智力年齡 C. 心理年齡 D. 年級當(dāng)量10. 1960年修訂的“斯坦?！葍?nèi)量表”最大的改變在于（ B ）8P169 A. 采用智力層次模型劃分和建構(gòu)分測驗 B. 正式引入了離差智商的概念 C. 編制了L型和M型復(fù)本 D. 首先采用了比率智商的概念二．多項選擇題11. 作為第一個倡導(dǎo)心理測驗的人，高爾頓在心理測驗發(fā)展史上的貢獻(xiàn)還包括（ CD ）1P4 A. 提出“智力商數(shù)”的計算方法 B. 首次提出“心理測驗”一詞 C. 是使用評定量表和問卷法的先驅(qū) D. 發(fā)展了分析個別差異資料的統(tǒng)計方法12. 在心理測驗實施過程中，對主試誤差的控制可以采取下列幾條( ACD ) 6P116 A. 嚴(yán)格遵從指導(dǎo)語 B. 控制應(yīng)試技巧和練習(xí)效應(yīng)的影響 C. 測驗前不講太多無關(guān)的話 D. 對特殊問題有心理準(zhǔn)備13. 在下列測驗中，屬于智力測驗的是（ACD）8P A. 斯坦?！葍?nèi)測驗p171 B. 學(xué)業(yè)成就測驗 C. 格賽爾發(fā)展程序表p190 D. 考夫曼兒童成套評估測驗p19514. 按照信度定義，信度是指測驗結(jié)果的( AC )3P46 A. 可靠性 B. 有效性 C. 一致性 D. 穩(wěn)定性15. 在斯坦福—比內(nèi)量表第四版中，與卡特爾的智力觀相對應(yīng)的行為領(lǐng)域包括（ ABD ）8P171 A. 言語推理 B. 數(shù)量推理 C. 短時記憶 D. 抽象/視覺推理16. 在下列各常模分?jǐn)?shù)中，屬于發(fā)展常模的是（ ABC ）7P137 A. 發(fā)展順序量表 B. 智力年齡 C. 年級當(dāng)量 D. 百分等級17. 以常模的性質(zhì)分類，可將常模分為（ BCD ）7P137 A. 特定群體常模 B. 發(fā)展常模 C. 百分位常模 D. 標(biāo)準(zhǔn)分常模18. 成就測驗的主要功能包括（ABCD）10P250 A. 考察和報告學(xué)習(xí)成就 B. 篩選和安置 C. 診斷 D. 評估教育計劃或教育質(zhì)量19. 在下列測驗中，屬于經(jīng)驗效標(biāo)法編制的是（ AB ）11P279 A. MMPI B. CPI C. EPPS D. EPQ 20. 在同質(zhì)性信度中，適合于測驗題目是二分法記分的估計方法是（ BD ）3P56 A. 克倫巴赫α系數(shù)　 B. K—R20　 C. 肯德爾和諧系數(shù) D. K—R21三．填空題21. 在中國古代，“七巧板”是很常見的一種兒童玩具，其實它可以作為 創(chuàng)造力 測量的工具。一般有兩類取樣方法： 隨機(jī)抽樣 和 非隨機(jī)抽樣 。11P23528. 一個測驗看起來好像是測量所要測的東西的程度稱為 表面效度 。因為效標(biāo)資料在考試以后相隔一段時間才能獲得，所以高考的效度是一種預(yù)測效度。9P211五．簡答題34. 測驗題目的編排原則及編排方式。P120答： 1. 求快與求精確的反應(yīng)定勢：一般來講，如果測驗有時間限制，或測驗本身屬于速度測驗，則求精確的反應(yīng)定勢必然降低測驗的成績；如果純粹是難度測驗，則求快的反應(yīng)定勢必然降低測驗成績。 5. 猜測的反應(yīng)定勢：如果不對猜測進(jìn)行修正的話，那么敢于猜的的被試比謹(jǐn)慎的被試更容易的高分。1.. 預(yù)告測驗：使被試對測驗有充分準(zhǔn)備。2. 測驗中主試的職責(zé)：1.. 應(yīng)按照指導(dǎo)語的要求實施測驗，不帶任何暗示。3. 建立協(xié)調(diào)關(guān)系：協(xié)調(diào)關(guān)系是一個專業(yè)術(shù)語 ，在臨床心理咨詢、心理治療中經(jīng)常用到。包括：愛德華個人偏好量表EPPS、詹金斯活動調(diào)查表JAS和顯性焦慮量表MAS。包括：卡特爾十六種人格因素測驗16PF和艾森克人格問卷EPQ。38’ 舉例說明自評量表的編制方法。2.. 癥狀自評量表：以抑郁自評量表為例： 1… 抑郁自評量表SDS由張（Zung）編制于1965年。 3… 評定表格由評定對象自行填寫，在自評者評定之前，一定要讓他把整個量表的填寫方法及每條問題的含義都弄明白，然后做出獨(dú)立的、不受任何人影響的自我評定。待評定結(jié)束以后，把20個項目中的各項分?jǐn)?shù)相加，即得到總粗分，就得到標(biāo)準(zhǔn)分。1P1022．適合于測驗題目是 二分法記分 ，且當(dāng)測驗題目難度相同或接近時，可用更為簡便的 KR21公式計算同質(zhì)性信度。11P28126．預(yù)測效度與同時效度的差別不只是效標(biāo)獲得的時間，從邏輯上分析，差別在于 測驗的目的 。1P1230．常模樣本：常模的選擇主要是基于對測驗將要施測得總體的認(rèn)識，常模團(tuán)體必須能夠代表該總體。7P13131．效度：效度是指所測量的與所要測量的心理特點(diǎn)之間符合的程度，或者簡單地說是指一個心理測驗的準(zhǔn)確性。標(biāo)準(zhǔn)化樣組是一定時空的產(chǎn)物。它是以5為平均數(shù)，以2為標(biāo)準(zhǔn)差的一個分?jǐn)?shù)量表，最早時廣泛用于美國空軍和某些教學(xué)情境的分級。當(dāng)測驗用于選拔或診斷時，應(yīng)該比較多地選擇難度值接近錄取率的項目。個別測驗為個體施測，對主試要求較高；4. 團(tuán)體測驗多用于篩選，而個體測驗則多用于診斷及彌補(bǔ)工作；5. 團(tuán)體測驗?zāi)茌^個體測驗更好地建立常模。被試完成多少題目就可相應(yīng)計算出其智齡高低。1. 樣本的特征：信度常用信度系數(shù)來表示，信服系數(shù)就是相關(guān)系數(shù)，相關(guān)系數(shù)受樣本團(tuán)體得分分布、樣本是否異質(zhì)及樣本團(tuán)體平均能力水平的影響。2. 測驗的長度：亦即測驗的數(shù)量，也是影響信度系數(shù)的一個因素。 3. 測驗的難度：難度對信度的影響只存在于某些測驗中，如智力測驗、成就測驗、能力傾向測驗等。4. 測驗的時間間隔：以再測法或復(fù)本法求信度，兩次測驗相隔時間越短，其信度系數(shù)越大；間隔時間越久，其它變因介入的可能性越大，受外界的影響越大，信度系數(shù)便越低。2. 主要特點(diǎn)：1.. 自陳量表的題量較大，多數(shù)用于測量人格的若干特質(zhì)。p118；；就測驗的對象而言，三者所測的都是認(rèn)知性特質(zhì)。10P25620．導(dǎo)出分?jǐn)?shù)是由測驗的 原始分?jǐn)?shù) 構(gòu)成的分布轉(zhuǎn)換而來的。3P6324．被試誤差主要有三個方面，即 應(yīng)試技巧與練習(xí)效應(yīng) 、 動機(jī)與焦慮因素 以及 反應(yīng)定勢 6P118。5P9928．內(nèi)部一致性信度：主要反映的是題目之間的關(guān)系，表示測驗?zāi)軌驕y量相同內(nèi)容或特質(zhì)的程度。它是指測驗?zāi)軌驕y量到理論上的構(gòu)想和特質(zhì)的程度，即測驗的結(jié)果是否能證實或解釋某一理論的假設(shè)、術(shù)語或構(gòu)想，解釋的程度如何。11P278五．簡答題32．什么是離差智商?使用離差智商應(yīng)注意什么?7P145答：1.. 離差智商：以標(biāo)準(zhǔn)差為單位計算測驗分?jǐn)?shù)偏離平均數(shù)的方向和程度。 3.. 離差智商的分?jǐn)?shù)本身并不能說明智力的實際高低，它只是一個相對值，表明一個人的智力水平相對于和他同類型的人群群體的平均水平所處的高低位置。34．在心理測驗中，常用的效標(biāo)有哪些?4P80　　1. 學(xué)業(yè)成就：如在校成績、學(xué)歷、有關(guān)的獎勵和榮譽(yù)、教師對學(xué)生智力的評定等，常作為智力測驗的效標(biāo)，也可作為某些多重能力傾向測驗和人格測驗的效標(biāo)。10p250答：1. 反饋功