【正文】 ？你認為應該如何改進心理測驗？心理測驗編制的一般程序是什么，以及在這個過程中應該注意的問題。4. 人才篩選與安置：成就測驗可作為量才的工具。它的一個特點是高度結構化，另一個特點是建立標準化常模，又被稱為客觀式人格問卷。2P3019．從測驗的技術品質(zhì)分析，成就測驗要注重 內(nèi)容效度；能力傾向測驗則必須具有較高的 預測效度 或 辨別效度 。2.. 測驗越長 ，被試的猜測因素影響就越小。8P186答：1. 團體測驗采用多項選擇，而個體測驗多采用開放式問題；2. 團體測驗的記分較個別測驗的記分更為嚴格而客觀；3. 團體測驗為團體施測，對主試要求不高。滿足所有條件后才可稱為常模樣本。主要統(tǒng)計指標是總分，但要經(jīng)過一次轉換。3.. 因素分析法：這種方法是以因素分析的統(tǒng)計方法為基礎，首先以大量的測驗題目給大量的被試施測，然后找出相關的題目構成一個因素，一種因素代表一種人格特質(zhì)。6P115答：1. 測驗前的準備工作：測驗前的準備工作是保證測試順利進行和測驗實施標準化的必要環(huán)節(jié)。7P13731. 預測效度：預測效度的效標資料需要一段時間才可搜集到，通常用于選拔、分組。2.. 用離差智商代替比率智商，既克服了計算成人智商的困難，又解決了在智商變異上長期困擾人們的問題。3.. 再次，分數(shù)轉換和解釋經(jīng)過了標準化，對結果的推論是客觀的。對測驗使用者而言：記分標準化則是要求完全按照測驗手冊的規(guī)定和標準答案給予被試分數(shù)，有時還可以完全依據(jù)套板或計算機記分。2.. 同質(zhì)性信度：指測驗內(nèi)部所有題目間的一致性。他的計算方法是采用重測法，即使用同一測驗，在同樣條件下對同一組被試前后施測兩次測驗，求兩次得分間的相關系數(shù)。 2. 盡可能將同類型的測題組合在一起。4P76答：1. 對測驗本身的分析：1.. 測驗的內(nèi)容效度可以作為構思效度的證據(jù)；2.. 測驗的同質(zhì)性指標可以推斷測驗是測量單一特質(zhì)還是測量多種特質(zhì)，從而為評估測驗構思效度提供證據(jù)；3.. 分析被試對題目的反應特點為也可以作為構思效度的證據(jù)。但也應該注意，測驗資料只能是作決策是要考慮的一個因素，而非充分條件，要作出正確的決策還必須考慮其他方面的信息。2.. 必須審慎解釋各種特殊能力分數(shù)間的差異：這是因為：1... 各種能力傾向測驗的標準化樣本，很少有兩個是完全相同的，尤其是那些從特殊職業(yè)團體進行的取樣；2... 被試施測某種能力傾向測驗的結果應該與實際從事這種活動的團體相比較。3. 對于欲測團體，根據(jù)某些易見的干涉變量將其區(qū)分為預測性高和預測性低的兩個亞團體。24．從心理測量的理論角度看， 信度 是與測量目標有關的真實分數(shù)方差與總方差的比率。3P4725．心理測驗的題目一般來自三個方面： 已出版的標準測驗 、 理論和專家的經(jīng)驗 、 臨床觀察和記錄 。對于預測性高的團體，獲得的測驗效度會有所提高。3.. 能力傾向測驗在訓練計劃中應審慎應用：1... 有些能力傾向要到116歲之后才能逐漸成熟，如果將這些測驗用于未成熟的被試，可能會出現(xiàn)誤導；2... 許多能力傾向測驗的預測能力尚未得到證實，或者沒有進行過預測性研究，或者沒有證實這種相關。2006年4月北京自考心理學 《心理測量》 試卷一．單項選擇題1．凡是平均數(shù)為5，標準差為2的標準分數(shù)，一般我們都稱之為（ C ）7P143A． Z分數(shù) B．T分數(shù) C．標準九 D．標準十2．羅伊認為，一個在溫暖．和諧的家庭中長大的兒童擇業(yè)時，往往是（ D ）9P240A． 有目的交流取向 B．利用資源取向 C．以事取向 D．以人向取3．明尼蘇達多相人格調(diào)查表的編制方法為（ B ）11P279A． 理論推演法 B．經(jīng)驗效標法 C．因素分析法 D．序列系統(tǒng)法4．適用于非二分法記分的測驗內(nèi)部一致性信度估計法，一般使用（ B ）3P56A．斯皮爾曼—布朗公式 B．克倫巴赫α系數(shù)． C．KR20 D．肯德爾W系數(shù)5．流體智力晶體智力理論的提出者是心理學家（ C ）8P166A．斯皮爾曼 B．塞斯頓 C．卡爾特 D．吉爾福特6．在信度估計中，衡量測驗內(nèi)部所有題目間一致性高低的信度為（ B ）3P55A．分半信度B．同質(zhì)性信度C．復本信度D．評分者度7．在心理測驗的發(fā)展史上，第一個倡導心理測驗的心理學家是（ A ）1P4A．高爾頓B．卡爾特C．比內(nèi)D．馮特8．，那么在實驗中能夠作出正確預測的比例是（ D ）4P85A． B． C． D．9．為了確保項目最可能具有高的鑒別力，其平均P值應接近（ B ）5P95A． B． C． D．10．下列各類測題中，不屬于提供型的是：（ D ）2P34A．論文題 B．簡答題 C．填空題 D．匹配題 二．多項選擇題11．成就測驗的功能主要包括（ ABC ）10P250A．考察和報告學習成就 B．篩選和安置 C．評估教育計劃或教育質(zhì)量 D．預測未來成就12．里克特1932年所設計的總加評定法并不適用于編制（ ABC ）11P324A．價值量表 B．興趣量表 C．人格量表 D．態(tài)度量表13．下列測驗中，屬于投射測驗的是（ BC ）11P308A．語義區(qū)分測驗 B．主題統(tǒng)覺測驗 C．語句完整測驗 D．顯相焦慮表14．編制心理測驗時，有些題目必須涉及社會敏感性問題，則應（ AD ）2P34A．假設規(guī)范不一致 B．指出該行為不多見 C．用情緒化語句 D．命題時，假設被試有這種行為15．鑒別力分析除了常用的鑒別力指數(shù)外，還應包括（ AB ）5P100A．通過率分析 B．項目總分相關 C．項目間相關 D．誘答分析16．丹佛發(fā)育篩選測驗（DDST）主要評估的行為領域包括（ AC ）8P194A．個人社會行為 B．精細運作—適應行為 C．大運動 D．知覺水平17．按測驗的要求可分為最高作為測驗和典型行為測驗，其中前者（ AB ）10P254A．是認知性測驗 B．可測得被試的最高能力或水平 C．有正確答案 D．屬于日常行為的代表性取樣18．依據(jù)理論推演法編制的人格測驗包括（ AD ）11P299/279A．愛德華個人偏好量表B．16人格因素問卷C．明尼蘇達多項人格調(diào)查表D．顯相焦慮量表19．在下列信度類型中，誤差來源涉及內(nèi)容取樣的有（ BCD ）3P58A．重測信度 B．分半信度 C．復本信度 D．重測復本信度20．對效標參照測驗的分數(shù)解釋可細分為多種方法，其中常用的為（ AB ）7P154A．正確百分數(shù) B．掌握分數(shù) C．標準分數(shù) D．期望表三．填空題21．常態(tài)化使得IQ的評定對智力較低者打分 偏高 ，對智力偏高者打分 偏低 ，而對中等智力者打分 最準確 。2. 測驗間的相互比較：1.. 相容效度是構思效度的一個證據(jù)；2.. 區(qū)分效度是構思效度的又一個證據(jù)，一個有效的測驗不僅應與其他測量同一構思的測驗有關，而且還必須與測量不同構思的測驗無相關；3.. 因素分析法也是建立構思效度的常用方法，通過對一組測驗進行因素分析，可以找到影響測驗分數(shù)的共同因素，這種因素可能就是我們要測量的心理特質(zhì)（構思）。 3. 各種類型測題本身的特點。 2.. 最適宜的時距隨測驗的目的、性質(zhì)和被試特點而異，一般是兩周到四周較宜，間隔時間最好不超過六個月。當各個測題的得分有較高的正相關時，不論題目的內(nèi)容和形式如何，測驗即為同質(zhì)的；若所有題目看起來好像測量的是同一特質(zhì)，但相關很低或為負相關時，測驗即為異質(zhì)的。6P12430．反應定勢：亦稱反應風格，是指獨立于測驗內(nèi)容的反應傾向，即由于每個人回答問題的習慣不同，而使能力相同的被試得到不同的測驗分數(shù)。36．目標分析的種類及適用范圍。3.. 韋氏智力量表臨床應用的多，積累了大量的資料，已成為臨床測驗中的重要工具。因為效標資料在考試以后相隔一段時間才能獲得，所以高考的效度是一種預測效度。1.. 預告測驗：使被試對測驗有充分準備。包括：卡特爾十六種人格因素測驗16PF和艾森克人格問卷EPQ。待評定結束以后，把20個項目中的各項分數(shù)相加，即得到總粗分，就得到標準分。7P13131．效度：效度是指所測量的與所要測量的心理特點之間符合的程度，或者簡單地說是指一個心理測驗的準確性。個別測驗為個體施測，對主試要求較高；4. 團體測驗多用于篩選，而個體測驗則多用于診斷及彌補工作；5. 團體測驗能較個體測驗更好地建立常模。 3. 測驗的難度：難度對信度的影響只存在于某些測驗中，如智力測驗、成就測驗、能力傾向測驗等。10P25620．導出分數(shù)是由測驗的 原始分數(shù) 構成的分布轉換而來的。11P278五．簡答題32．什么是離差智商?使用離差智商應注意什么?7P145答：1.. 離差智商：以標準差為單位計算測驗分數(shù)偏離平均數(shù)的方向和程度。用于篩選或安置的測驗首先要注重信度。21。36．WAIS—RC測驗結果的基本分析方法。所以離差智商是建立在統(tǒng)計學的基礎之上，它表示的是個體智力在年齡組中所處的位置，因而是表示智力高低的一種理想的指標。10P24822．霍蘭德認為理想的職業(yè)選擇是使 人格類型 與 職業(yè)類型 相互協(xié)調(diào)和匹配。兩種情況均會使信度樣本的分數(shù)范圍變窄，從而使測驗變得不夠可靠。8P167答：1.. 心理年齡實際上是一種年齡量表，是用年齡來表示測驗分數(shù)。樣本的大小要適當。2009年4月北京自考心理學 《心理測量》 試卷一．單項選擇題1．測驗題目的來源可分為三個方面，其中并不包括（ C ）2P32 A．已出版的標準測驗 B．理論和專家的經(jīng)驗 C．因素分析的結果 D．臨床觀察和記錄2．在心理測驗中，將原始分數(shù)按一定規(guī)則轉換出來的導出分數(shù)稱（ A ）7P136 A．常模分數(shù) B．標準分數(shù) C．百分等級 D．效標參照分數(shù)3．如果某測驗的效度系數(shù)為0．70，則在測驗中測驗分數(shù)無法作出正確預測的比例是（ B ）4P85 A．0．70 B．0．51 C．0．49 D．0．304．在心理學界，被公認為教育測驗鼻祖的學者是（ C ）10P249 A．比內(nèi) B．推蒙 c．桑戴克 D．賴斯5．如果一個測驗的信度系數(shù)是0．70，那么測驗的總變異中真分數(shù)造成的變異占（ A ）3P49 A．70％ B．51％ C．49％D．30％6．通過計算測驗總分數(shù)與外在標準之間的相關程度求出的效度為（ B ）4P78 A．內(nèi)容效度 B．效標效度 c．表面效度 D．構思效度7．標準分數(shù)是由原始分數(shù)轉換而來的，它在本質(zhì)上屬于（ C ）1P15 A．命名量表 B．順序量表 C．等距量表 D．等比量表8．瑞文漸進測驗是一個較少受到本人知識水平或受教育程度影響的（ D ）8P188 A．繪畫能力測驗 B．學業(yè)成就測驗 C．興趣測驗 D．非文字的智力測驗9．適用于非二分法記分的測驗內(nèi)部一致性信度的估計方法為（ D ）3P56 A．K—R20公式 B．K—R21。首先采用邏輯分析法經(jīng)由推理獲得一大批題目，然后采用因素分析法編制出若干同質(zhì)量表，最后將同質(zhì)量表中沒有效標效度的題目刪掉。3.. 熟悉測驗指導語：這是最基本的要求，可以使被試在測試中感到放松，不緊張。對測驗使用者而言：記分標準化則是要求完全按照測驗手冊的規(guī)定和標準答案給予被試分數(shù)，有時還可以完全依據(jù)套板或計算機記分。2.. 測驗的起點有點偏難，有的分測驗（如相似性測驗）對低智力者難以說明，故不便測量低智力者。這種分析包括兩個步驟：1.. 第一個是確定哪些心理特征和行為可以使要預測的活動達到成功，如職業(yè)興趣測驗；2.. 第二個是建立衡量被試是否成功的標準，這個標準我們稱之為效標，這是鑒別測驗的預測能力是否有效的重要指標。通過這樣的雙向方式編制的原始分數(shù)與百分等級對照表，就是百分位常模。4. 評分者信度：考慮測驗隨機誤差來源是評分者間的差別，由評分者造成，用積差相關法，2個評份著用斯皮爾曼等級相關法，3人以上用肯德爾和諧系統(tǒng)。4.. 考慮誤差來源是時間取樣，主要針對時間變量，采集數(shù)據(jù)方法是對同一組被試間隔一定的時間重復測試一次，計算方法是積差相關法。 2. 混合螺旋式：先將各類試題依難度分成若干不同層次，再將不同性質(zhì)的試題加以組合，作交叉式排列，難度則漸次升進。4. 實驗法和觀察法證實：觀察實驗前和實驗后分數(shù)的差異是驗證構思效度的方法。7P14123．Q分類或稱 Q技術 是由斯蒂芬森（W?Stehenson）1953年創(chuàng)立的。38．試述心理測驗的理論與現(xiàn)實意義?！　?