【正文】 ？你認(rèn)為應(yīng)該如何改進(jìn)心理測(cè)驗(yàn)？心理測(cè)驗(yàn)編制的一般程序是什么，以及在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題。4. 人才篩選與安置：成就測(cè)驗(yàn)可作為量才的工具。它的一個(gè)特點(diǎn)是高度結(jié)構(gòu)化，另一個(gè)特點(diǎn)是建立標(biāo)準(zhǔn)化常模，又被稱為客觀式人格問(wèn)卷。2P3019．從測(cè)驗(yàn)的技術(shù)品質(zhì)分析，成就測(cè)驗(yàn)要注重 內(nèi)容效度；能力傾向測(cè)驗(yàn)則必須具有較高的 預(yù)測(cè)效度 或 辨別效度 。2.. 測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng) ，被試的猜測(cè)因素影響就越小。8P186答：1. 團(tuán)體測(cè)驗(yàn)采用多項(xiàng)選擇，而個(gè)體測(cè)驗(yàn)多采用開(kāi)放式問(wèn)題；2. 團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的記分較個(gè)別測(cè)驗(yàn)的記分更為嚴(yán)格而客觀；3. 團(tuán)體測(cè)驗(yàn)為團(tuán)體施測(cè)，對(duì)主試要求不高。滿足所有條件后才可稱為常模樣本。主要統(tǒng)計(jì)指標(biāo)是總分，但要經(jīng)過(guò)一次轉(zhuǎn)換。3.. 因素分析法：這種方法是以因素分析的統(tǒng)計(jì)方法為基礎(chǔ)，首先以大量的測(cè)驗(yàn)題目給大量的被試施測(cè)，然后找出相關(guān)的題目構(gòu)成一個(gè)因素，一種因素代表一種人格特質(zhì)。6P115答：1. 測(cè)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作：測(cè)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作是保證測(cè)試順利進(jìn)行和測(cè)驗(yàn)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化的必要環(huán)節(jié)。7P13731. 預(yù)測(cè)效度：預(yù)測(cè)效度的效標(biāo)資料需要一段時(shí)間才可搜集到，通常用于選拔、分組。2.. 用離差智商代替比率智商，既克服了計(jì)算成人智商的困難，又解決了在智商變異上長(zhǎng)期困擾人們的問(wèn)題。3.. 再次，分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換和解釋經(jīng)過(guò)了標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)結(jié)果的推論是客觀的。對(duì)測(cè)驗(yàn)使用者而言：記分標(biāo)準(zhǔn)化則是要求完全按照測(cè)驗(yàn)手冊(cè)的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)答案給予被試分?jǐn)?shù)，有時(shí)還可以完全依據(jù)套板或計(jì)算機(jī)記分。2.. 同質(zhì)性信度：指測(cè)驗(yàn)內(nèi)部所有題目間的一致性。他的計(jì)算方法是采用重測(cè)法，即使用同一測(cè)驗(yàn)，在同樣條件下對(duì)同一組被試前后施測(cè)兩次測(cè)驗(yàn)，求兩次得分間的相關(guān)系數(shù)。 2. 盡可能將同類型的測(cè)題組合在一起。4P76答：1. 對(duì)測(cè)驗(yàn)本身的分析：1.. 測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容效度可以作為構(gòu)思效度的證據(jù)；2.. 測(cè)驗(yàn)的同質(zhì)性指標(biāo)可以推斷測(cè)驗(yàn)是測(cè)量單一特質(zhì)還是測(cè)量多種特質(zhì)，從而為評(píng)估測(cè)驗(yàn)構(gòu)思效度提供證據(jù)；3.. 分析被試對(duì)題目的反應(yīng)特點(diǎn)為也可以作為構(gòu)思效度的證據(jù)。但也應(yīng)該注意，測(cè)驗(yàn)資料只能是作決策是要考慮的一個(gè)因素，而非充分條件，要作出正確的決策還必須考慮其他方面的信息。2.. 必須審慎解釋各種特殊能力分?jǐn)?shù)間的差異：這是因?yàn)椋?... 各種能力傾向測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化樣本，很少有兩個(gè)是完全相同的，尤其是那些從特殊職業(yè)團(tuán)體進(jìn)行的取樣；2... 被試施測(cè)某種能力傾向測(cè)驗(yàn)的結(jié)果應(yīng)該與實(shí)際從事這種活動(dòng)的團(tuán)體相比較。3. 對(duì)于欲測(cè)團(tuán)體，根據(jù)某些易見(jiàn)的干涉變量將其區(qū)分為預(yù)測(cè)性高和預(yù)測(cè)性低的兩個(gè)亞團(tuán)體。24．從心理測(cè)量的理論角度看， 信度 是與測(cè)量目標(biāo)有關(guān)的真實(shí)分?jǐn)?shù)方差與總方差的比率。3P4725．心理測(cè)驗(yàn)的題目一般來(lái)自三個(gè)方面： 已出版的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn) 、 理論和專家的經(jīng)驗(yàn) 、 臨床觀察和記錄 。對(duì)于預(yù)測(cè)性高的團(tuán)體，獲得的測(cè)驗(yàn)效度會(huì)有所提高。3.. 能力傾向測(cè)驗(yàn)在訓(xùn)練計(jì)劃中應(yīng)審慎應(yīng)用：1... 有些能力傾向要到116歲之后才能逐漸成熟，如果將這些測(cè)驗(yàn)用于未成熟的被試，可能會(huì)出現(xiàn)誤導(dǎo)；2... 許多能力傾向測(cè)驗(yàn)的預(yù)測(cè)能力尚未得到證實(shí)，或者沒(méi)有進(jìn)行過(guò)預(yù)測(cè)性研究，或者沒(méi)有證實(shí)這種相關(guān)。2006年4月北京自考心理學(xué) 《心理測(cè)量》 試卷一．單項(xiàng)選擇題1．凡是平均數(shù)為5，標(biāo)準(zhǔn)差為2的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，一般我們都稱之為（ C ）7P143A． Z分?jǐn)?shù) B．T分?jǐn)?shù) C．標(biāo)準(zhǔn)九 D．標(biāo)準(zhǔn)十2．羅伊認(rèn)為，一個(gè)在溫暖．和諧的家庭中長(zhǎng)大的兒童擇業(yè)時(shí)，往往是（ D ）9P240A． 有目的交流取向 B．利用資源取向 C．以事取向 D．以人向取3．明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表的編制方法為（ B ）11P279A． 理論推演法 B．經(jīng)驗(yàn)效標(biāo)法 C．因素分析法 D．序列系統(tǒng)法4．適用于非二分法記分的測(cè)驗(yàn)內(nèi)部一致性信度估計(jì)法，一般使用（ B ）3P56A．斯皮爾曼—布朗公式 B．克倫巴赫α系數(shù)． C．KR20 D．肯德?tīng)朩系數(shù)5．流體智力晶體智力理論的提出者是心理學(xué)家（ C ）8P166A．斯皮爾曼 B．塞斯頓 C．卡爾特 D．吉爾福特6．在信度估計(jì)中，衡量測(cè)驗(yàn)內(nèi)部所有題目間一致性高低的信度為（ B ）3P55A．分半信度B．同質(zhì)性信度C．復(fù)本信度D．評(píng)分者度7．在心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展史上，第一個(gè)倡導(dǎo)心理測(cè)驗(yàn)的心理學(xué)家是（ A ）1P4A．高爾頓B．卡爾特C．比內(nèi)D．馮特8．，那么在實(shí)驗(yàn)中能夠作出正確預(yù)測(cè)的比例是（ D ）4P85A． B． C． D．9．為了確保項(xiàng)目最可能具有高的鑒別力，其平均P值應(yīng)接近（ B ）5P95A． B． C． D．10．下列各類測(cè)題中，不屬于提供型的是：（ D ）2P34A．論文題 B．簡(jiǎn)答題 C．填空題 D．匹配題 二．多項(xiàng)選擇題11．成就測(cè)驗(yàn)的功能主要包括（ ABC ）10P250A．考察和報(bào)告學(xué)習(xí)成就 B．篩選和安置 C．評(píng)估教育計(jì)劃或教育質(zhì)量 D．預(yù)測(cè)未來(lái)成就12．里克特1932年所設(shè)計(jì)的總加評(píng)定法并不適用于編制（ ABC ）11P324A．價(jià)值量表 B．興趣量表 C．人格量表 D．態(tài)度量表13．下列測(cè)驗(yàn)中，屬于投射測(cè)驗(yàn)的是（ BC ）11P308A．語(yǔ)義區(qū)分測(cè)驗(yàn) B．主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn) C．語(yǔ)句完整測(cè)驗(yàn) D．顯相焦慮表14．編制心理測(cè)驗(yàn)時(shí)，有些題目必須涉及社會(huì)敏感性問(wèn)題，則應(yīng)（ AD ）2P34A．假設(shè)規(guī)范不一致 B．指出該行為不多見(jiàn) C．用情緒化語(yǔ)句 D．命題時(shí)，假設(shè)被試有這種行為15．鑒別力分析除了常用的鑒別力指數(shù)外，還應(yīng)包括（ AB ）5P100A．通過(guò)率分析 B．項(xiàng)目總分相關(guān) C．項(xiàng)目間相關(guān) D．誘答分析16．丹佛發(fā)育篩選測(cè)驗(yàn)（DDST）主要評(píng)估的行為領(lǐng)域包括（ AC ）8P194A．個(gè)人社會(huì)行為 B．精細(xì)運(yùn)作—適應(yīng)行為 C．大運(yùn)動(dòng) D．知覺(jué)水平17．按測(cè)驗(yàn)的要求可分為最高作為測(cè)驗(yàn)和典型行為測(cè)驗(yàn)，其中前者（ AB ）10P254A．是認(rèn)知性測(cè)驗(yàn) B．可測(cè)得被試的最高能力或水平 C．有正確答案 D．屬于日常行為的代表性取樣18．依據(jù)理論推演法編制的人格測(cè)驗(yàn)包括（ AD ）11P299/279A．愛(ài)德華個(gè)人偏好量表B．16人格因素問(wèn)卷C．明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格調(diào)查表D．顯相焦慮量表19．在下列信度類型中，誤差來(lái)源涉及內(nèi)容取樣的有（ BCD ）3P58A．重測(cè)信度 B．分半信度 C．復(fù)本信度 D．重測(cè)復(fù)本信度20．對(duì)效標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)解釋可細(xì)分為多種方法，其中常用的為（ AB ）7P154A．正確百分?jǐn)?shù) B．掌握分?jǐn)?shù) C．標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) D．期望表三．填空題21．常態(tài)化使得IQ的評(píng)定對(duì)智力較低者打分 偏高 ，對(duì)智力偏高者打分 偏低 ，而對(duì)中等智力者打分 最準(zhǔn)確 。2. 測(cè)驗(yàn)間的相互比較：1.. 相容效度是構(gòu)思效度的一個(gè)證據(jù)；2.. 區(qū)分效度是構(gòu)思效度的又一個(gè)證據(jù)，一個(gè)有效的測(cè)驗(yàn)不僅應(yīng)與其他測(cè)量同一構(gòu)思的測(cè)驗(yàn)有關(guān)，而且還必須與測(cè)量不同構(gòu)思的測(cè)驗(yàn)無(wú)相關(guān)；3.. 因素分析法也是建立構(gòu)思效度的常用方法，通過(guò)對(duì)一組測(cè)驗(yàn)進(jìn)行因素分析，可以找到影響測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的共同因素，這種因素可能就是我們要測(cè)量的心理特質(zhì)（構(gòu)思）。 3. 各種類型測(cè)題本身的特點(diǎn)。 2.. 最適宜的時(shí)距隨測(cè)驗(yàn)的目的、性質(zhì)和被試特點(diǎn)而異，一般是兩周到四周較宜，間隔時(shí)間最好不超過(guò)六個(gè)月。當(dāng)各個(gè)測(cè)題的得分有較高的正相關(guān)時(shí)，不論題目的內(nèi)容和形式如何，測(cè)驗(yàn)即為同質(zhì)的；若所有題目看起來(lái)好像測(cè)量的是同一特質(zhì)，但相關(guān)很低或?yàn)樨?fù)相關(guān)時(shí)，測(cè)驗(yàn)即為異質(zhì)的。6P12430．反應(yīng)定勢(shì)：亦稱反應(yīng)風(fēng)格，是指獨(dú)立于測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的反應(yīng)傾向，即由于每個(gè)人回答問(wèn)題的習(xí)慣不同，而使能力相同的被試得到不同的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。36．目標(biāo)分析的種類及適用范圍。3.. 韋氏智力量表臨床應(yīng)用的多，積累了大量的資料，已成為臨床測(cè)驗(yàn)中的重要工具。因?yàn)樾?biāo)資料在考試以后相隔一段時(shí)間才能獲得，所以高考的效度是一種預(yù)測(cè)效度。1.. 預(yù)告測(cè)驗(yàn)：使被試對(duì)測(cè)驗(yàn)有充分準(zhǔn)備。包括：卡特爾十六種人格因素測(cè)驗(yàn)16PF和艾森克人格問(wèn)卷EPQ。待評(píng)定結(jié)束以后，把20個(gè)項(xiàng)目中的各項(xiàng)分?jǐn)?shù)相加，即得到總粗分，就得到標(biāo)準(zhǔn)分。7P13131．效度：效度是指所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合的程度，或者簡(jiǎn)單地說(shuō)是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。個(gè)別測(cè)驗(yàn)為個(gè)體施測(cè)，對(duì)主試要求較高；4. 團(tuán)體測(cè)驗(yàn)多用于篩選，而個(gè)體測(cè)驗(yàn)則多用于診斷及彌補(bǔ)工作；5. 團(tuán)體測(cè)驗(yàn)?zāi)茌^個(gè)體測(cè)驗(yàn)更好地建立常模。 3. 測(cè)驗(yàn)的難度：難度對(duì)信度的影響只存在于某些測(cè)驗(yàn)中，如智力測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)、能力傾向測(cè)驗(yàn)等。10P25620．導(dǎo)出分?jǐn)?shù)是由測(cè)驗(yàn)的 原始分?jǐn)?shù) 構(gòu)成的分布轉(zhuǎn)換而來(lái)的。11P278五．簡(jiǎn)答題32．什么是離差智商?使用離差智商應(yīng)注意什么?7P145答：1.. 離差智商：以標(biāo)準(zhǔn)差為單位計(jì)算測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)偏離平均數(shù)的方向和程度。用于篩選或安置的測(cè)驗(yàn)首先要注重信度。21。36．WAIS—RC測(cè)驗(yàn)結(jié)果的基本分析方法。所以離差智商是建立在統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)之上，它表示的是個(gè)體智力在年齡組中所處的位置，因而是表示智力高低的一種理想的指標(biāo)。10P24822．霍蘭德認(rèn)為理想的職業(yè)選擇是使 人格類型 與 職業(yè)類型 相互協(xié)調(diào)和匹配。兩種情況均會(huì)使信度樣本的分?jǐn)?shù)范圍變窄，從而使測(cè)驗(yàn)變得不夠可靠。8P167答：1.. 心理年齡實(shí)際上是一種年齡量表，是用年齡來(lái)表示測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。樣本的大小要適當(dāng)。2009年4月北京自考心理學(xué) 《心理測(cè)量》 試卷一．單項(xiàng)選擇題1．測(cè)驗(yàn)題目的來(lái)源可分為三個(gè)方面，其中并不包括（ C ）2P32 A．已出版的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn) B．理論和專家的經(jīng)驗(yàn) C．因素分析的結(jié)果 D．臨床觀察和記錄2．在心理測(cè)驗(yàn)中，將原始分?jǐn)?shù)按一定規(guī)則轉(zhuǎn)換出來(lái)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)稱（ A ）7P136 A．常模分?jǐn)?shù) B．標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) C．百分等級(jí) D．效標(biāo)參照分?jǐn)?shù)3．如果某測(cè)驗(yàn)的效度系數(shù)為0．70，則在測(cè)驗(yàn)中測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)無(wú)法作出正確預(yù)測(cè)的比例是（ B ）4P85 A．0．70 B．0．51 C．0．49 D．0．304．在心理學(xué)界，被公認(rèn)為教育測(cè)驗(yàn)鼻祖的學(xué)者是（ C ）10P249 A．比內(nèi) B．推蒙 c．桑戴克 D．賴斯5．如果一個(gè)測(cè)驗(yàn)的信度系數(shù)是0．70，那么測(cè)驗(yàn)的總變異中真分?jǐn)?shù)造成的變異占（ A ）3P49 A．70％ B．51％ C．49％D．30％6．通過(guò)計(jì)算測(cè)驗(yàn)總分?jǐn)?shù)與外在標(biāo)準(zhǔn)之間的相關(guān)程度求出的效度為（ B ）4P78 A．內(nèi)容效度 B．效標(biāo)效度 c．表面效度 D．構(gòu)思效度7．標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是由原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換而來(lái)的，它在本質(zhì)上屬于（ C ）1P15 A．命名量表 B．順序量表 C．等距量表 D．等比量表8．瑞文漸進(jìn)測(cè)驗(yàn)是一個(gè)較少受到本人知識(shí)水平或受教育程度影響的（ D ）8P188 A．繪畫能力測(cè)驗(yàn) B．學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn) C．興趣測(cè)驗(yàn) D．非文字的智力測(cè)驗(yàn)9．適用于非二分法記分的測(cè)驗(yàn)內(nèi)部一致性信度的估計(jì)方法為（ D ）3P56 A．K—R20公式 B．K—R21。首先采用邏輯分析法經(jīng)由推理獲得一大批題目，然后采用因素分析法編制出若干同質(zhì)量表，最后將同質(zhì)量表中沒(méi)有效標(biāo)效度的題目刪掉。3.. 熟悉測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)語(yǔ)：這是最基本的要求，可以使被試在測(cè)試中感到放松，不緊張。對(duì)測(cè)驗(yàn)使用者而言：記分標(biāo)準(zhǔn)化則是要求完全按照測(cè)驗(yàn)手冊(cè)的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)答案給予被試分?jǐn)?shù)，有時(shí)還可以完全依據(jù)套板或計(jì)算機(jī)記分。2.. 測(cè)驗(yàn)的起點(diǎn)有點(diǎn)偏難，有的分測(cè)驗(yàn)（如相似性測(cè)驗(yàn)）對(duì)低智力者難以說(shuō)明，故不便測(cè)量低智力者。這種分析包括兩個(gè)步驟：1.. 第一個(gè)是確定哪些心理特征和行為可以使要預(yù)測(cè)的活動(dòng)達(dá)到成功，如職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)；2.. 第二個(gè)是建立衡量被試是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)我們稱之為效標(biāo)，這是鑒別測(cè)驗(yàn)的預(yù)測(cè)能力是否有效的重要指標(biāo)。通過(guò)這樣的雙向方式編制的原始分?jǐn)?shù)與百分等級(jí)對(duì)照表，就是百分位常模。4. 評(píng)分者信度：考慮測(cè)驗(yàn)隨機(jī)誤差來(lái)源是評(píng)分者間的差別，由評(píng)分者造成，用積差相關(guān)法，2個(gè)評(píng)份著用斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)法，3人以上用肯德?tīng)柡椭C系統(tǒng)。4.. 考慮誤差來(lái)源是時(shí)間取樣，主要針對(duì)時(shí)間變量，采集數(shù)據(jù)方法是對(duì)同一組被試間隔一定的時(shí)間重復(fù)測(cè)試一次，計(jì)算方法是積差相關(guān)法。 2. 混合螺旋式：先將各類試題依難度分成若干不同層次，再將不同性質(zhì)的試題加以組合，作交叉式排列，難度則漸次升進(jìn)。4. 實(shí)驗(yàn)法和觀察法證實(shí)：觀察實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后分?jǐn)?shù)的差異是驗(yàn)證構(gòu)思效度的方法。7P14123．Q分類或稱 Q技術(shù) 是由斯蒂芬森（W?Stehenson）1953年創(chuàng)立的。38．試述心理測(cè)驗(yàn)的理論與現(xiàn)實(shí)意義。