【正文】 請(qǐng)計(jì)算第一題的難度?！　?. 實(shí)際工作表現(xiàn)：是最滿意的效標(biāo)測(cè)量，為一般智力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)和一些能力傾向測(cè)驗(yàn)的效標(biāo)；　　3. 特殊訓(xùn)練成績(jī)：能力傾向測(cè)驗(yàn)常用的效標(biāo)，其中也包括中間效標(biāo)和最后效標(biāo)的問題。主要包括分半信度和同質(zhì)性信度。2.. 自陳量表通常采用紙筆測(cè)驗(yàn)，即將測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目印在紙上裝訂成冊(cè)，另有一張答卷紙，將被選選項(xiàng)印在答卷紙上，被試一邊閱讀測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目，一邊在答卷上選擇合適于自己的選項(xiàng)。 1.. 樣本團(tuán)體分?jǐn)?shù)分布的影響：當(dāng)分布范圍增大時(shí)，其信度估計(jì)就較高；當(dāng)分布范圍減小時(shí)，相關(guān)系數(shù)隨之下降，信度值則較低。7P143五．簡(jiǎn)答題34．如何確定項(xiàng)目難度?5P95答：進(jìn)行難度分析的主要目的是為了篩選項(xiàng)目；項(xiàng)目的難度多高合適，取決于測(cè)驗(yàn)的目的、性質(zhì)以及項(xiàng)目的形式。4P7927．年級(jí)當(dāng)量實(shí)際上就是 年級(jí)量表 ，測(cè)驗(yàn)結(jié)果說明被試屬哪一年級(jí)的水平，在 教育成就測(cè)驗(yàn) 中最為常用。為美國教育衛(wèi)生福利部推薦的用于精神藥理學(xué)研究的量表之一，因使用簡(jiǎn)便，能相當(dāng)直觀地反應(yīng)病人一遇的主觀感受，目前已廣泛用于門診病人的粗篩、情緒狀態(tài)評(píng)定以及調(diào)查、科研等。在心理測(cè)驗(yàn)實(shí)施中，這種關(guān)系指的是主試和被試之間一種友好的、合作的、能促使被試最大限度地作好測(cè)驗(yàn)的一種關(guān)系。 2. 喜好正面敘述的反應(yīng)定勢(shì)：大量研究發(fā)現(xiàn)，被試在無法確定“是非題”的正確答案時(shí)，選擇“是”的人往往多于選“否”的人，或者說選“是”的人多于實(shí)際上應(yīng)該選“是”的人。7P13425. 點(diǎn)二列相關(guān)適合于一類變量為二分稱名變量，另一類變量為 連續(xù)變量 的成對(duì)變量的相關(guān)計(jì)算。不同之處在于，成就測(cè)驗(yàn)是一種直接測(cè)量法；而智力或特質(zhì)只能通過間接方法測(cè)量，即通過對(duì)被試的某種表現(xiàn)或成績(jī)來進(jìn)行推測(cè)。1P17答： 1. 心理測(cè)驗(yàn)的間接性：迄今為止，我們還無法直接測(cè)量人的心理，只能通過測(cè)量人的外顯行為，即測(cè)量人們對(duì)測(cè)驗(yàn)題目的反應(yīng)來推斷出他的心理特質(zhì)。7P13324．阿斯丁把效標(biāo)細(xì)分為兩個(gè)層次，一是理論描述水平的 觀念效標(biāo) ，二是操作定義水平的 效標(biāo)測(cè)量 。復(fù)本信度的高低反映兩個(gè)互為復(fù)本的測(cè)驗(yàn)等價(jià)的程度，而不是反映一個(gè)測(cè)驗(yàn)本身受隨機(jī)誤差影響的大小，關(guān)鍵取決于復(fù)本測(cè)驗(yàn)的選擇。不同之處在于，成就測(cè)驗(yàn)是一種直接測(cè)量法；而智力或特質(zhì)只能通過間接方法測(cè)量，即通過對(duì)被試的某種表現(xiàn)或成績(jī)來進(jìn)行推測(cè)。能力傾向測(cè)驗(yàn)主要是測(cè)量個(gè)體某方面的潛在能力，雖然預(yù)測(cè)效標(biāo)的頻帶寬度較小，但精確度更高一些。6P12030．信度的操作定義：一組測(cè)量分?jǐn)?shù)的真分?jǐn)?shù)方差與總方差（實(shí)得分?jǐn)?shù)的方差）的比率，或者是真實(shí)分?jǐn)?shù)方差占總方差的百分比。據(jù)此有助于教師的因材施教。但是，他們很快發(fā)現(xiàn)這些測(cè)驗(yàn)不能包括所有重要的功能，大部分的智力測(cè)驗(yàn)只不過測(cè)量了言語能力和數(shù)目及抽象符號(hào)關(guān)系能力。7P136五．簡(jiǎn)答題34．簡(jiǎn)述信度的意義和作用。8P167A. 智力年齡 B. 智力商數(shù) C. 比率智商 D. 離差智商4. “心理測(cè)驗(yàn)”一詞最早出現(xiàn)在 發(fā)表的《心理測(cè)驗(yàn)與測(cè)量》一文中。3P5331．測(cè)量：就是根據(jù)一定的法則，用數(shù)字對(duì)事物加以確定。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的誕生和發(fā)展，還給心理測(cè)驗(yàn)帶來了另一個(gè)副產(chǎn)品：嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)化程序。 c. 臨床診斷：對(duì)于智力落后者的鑒別和診斷是促使心理測(cè)驗(yàn)產(chǎn)生的最初原因。27．1960年修訂的斯坦福比內(nèi)量表正式引入了 離差智商 的概念。而狹義的能力傾向測(cè)驗(yàn)專指后兩者。六．論述題39．試述成就測(cè)驗(yàn)與能力傾向測(cè)驗(yàn)．智力測(cè)驗(yàn)的聯(lián)系與區(qū)別。它是以兩個(gè)等值但題目不同的測(cè)驗(yàn)（復(fù)本）來測(cè)量同一群體，然后求得被試在兩個(gè)測(cè)驗(yàn)上得分的相關(guān)系數(shù)，這個(gè)相關(guān)系數(shù)就代表了復(fù)本信度的高低。1P222．選擇題我們都比較熟悉，它由兩部分構(gòu)成：即題干和 選項(xiàng) 。1P14答：1. 命名量表：是水平最低的一種測(cè)量量表，只用數(shù)字來代替事物或?qū)κ挛镞M(jìn)行分類； 2. 順序量表：比命名量表高，它不僅表明類別，還能表明不通類別的大小等級(jí)，或具有某種屬性的程度； 3. 等距量表：又比順序量表高一級(jí)，它不僅有大小關(guān)系，而且又有相等的單位，因此可以加減運(yùn)算，但沒有絕對(duì)零點(diǎn)，所以不能做乘除運(yùn)算；4. 比例量表：是最精確的測(cè)量，既有相等的單位，又有絕對(duì)零點(diǎn)。六．論述題37．試述成就測(cè)驗(yàn)與能力傾向測(cè)驗(yàn)．智力測(cè)驗(yàn)的區(qū)別。1P1323. 選項(xiàng)就是問題的多種可能回答，常常包含一個(gè)正確答案，幾個(gè)錯(cuò)誤答案，錯(cuò)誤的答案叫“ 誘答 ”。2. 盡可能將同類型的測(cè)題組合在一起3. 各種類型測(cè)題本身的特點(diǎn)。3.. 對(duì)于被試的反應(yīng)，主試不應(yīng)作出點(diǎn)頭、皺眉、搖頭等暗示性反應(yīng)；在個(gè)別施測(cè)時(shí)，主試不應(yīng)讓被試看見記分。但是可能病人由于文化水平對(duì)問題的理解不一致，而影響評(píng)定結(jié)果。9P23824．心理測(cè)驗(yàn)手冊(cè)上所列的常常是 一般常模 ，如果我們想用更為具體的常模，比如大學(xué)一年級(jí)新生女生的常模就是 特殊常模 。取樣的方法包括：簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣、系統(tǒng)抽樣、分組抽樣和分層抽樣。六．論述題37．試述影響信度估計(jì)的主要因素。11P278，280答： 1. 自陳量表又稱自陳問卷，是由被試本人對(duì)自己的人格特質(zhì)，按自己的意見進(jìn)行評(píng)定的一種方法。7P152四．名詞解釋26．協(xié)調(diào)關(guān)系：是指主試和被試之間一種友好的、合作的、能促使被試最大限度地做好測(cè)驗(yàn)的一種關(guān)系。3P48答：意義：信度是評(píng)價(jià)一個(gè)測(cè)驗(yàn)是否合格的重要指標(biāo)之一，也是標(biāo)準(zhǔn)化心理測(cè)驗(yàn)的基本要求之一。3.. 比較各分測(cè)驗(yàn)的差異：韋氏智力量表的另一個(gè)特點(diǎn)是，整個(gè)測(cè)驗(yàn)是由多個(gè)側(cè)重反映某一方面能力的分測(cè)驗(yàn)組成，分析它們的強(qiáng)點(diǎn)和弱點(diǎn)，具體方法主要有：a. 各言語分測(cè)驗(yàn)的量表分與言語量表的平均分比較；b. 各操作分測(cè)驗(yàn)的量表分與操作量表的平均分比較；c. 各分測(cè)驗(yàn)的量表分與全量表的平均分比較。如何正確地對(duì)待測(cè)驗(yàn)。10p250答：1. 反饋功能：測(cè)驗(yàn)的結(jié)果可以作為教師調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的反饋信息。它是指測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量到理論上的構(gòu)想和特質(zhì)的程度，即測(cè)驗(yàn)的結(jié)果是否能證實(shí)或解釋某一理論的假設(shè)、術(shù)語或構(gòu)想，解釋的程度如何。p118；；就測(cè)驗(yàn)的對(duì)象而言，三者所測(cè)的都是認(rèn)知性特質(zhì)。2. 測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度：亦即測(cè)驗(yàn)的數(shù)量，也是影響信度系數(shù)的一個(gè)因素。當(dāng)測(cè)驗(yàn)用于選拔或診斷時(shí)，應(yīng)該比較多地選擇難度值接近錄取率的項(xiàng)目。1P1230．常模樣本：常模的選擇主要是基于對(duì)測(cè)驗(yàn)將要施測(cè)得總體的認(rèn)識(shí)，常模團(tuán)體必須能夠代表該總體。 3… 評(píng)定表格由評(píng)定對(duì)象自行填寫，在自評(píng)者評(píng)定之前，一定要讓他把整個(gè)量表的填寫方法及每條問題的含義都弄明白，然后做出獨(dú)立的、不受任何人影響的自我評(píng)定。包括：愛德華個(gè)人偏好量表EPPS、詹金斯活動(dòng)調(diào)查表JAS和顯性焦慮量表MAS。 5. 猜測(cè)的反應(yīng)定勢(shì)：如果不對(duì)猜測(cè)進(jìn)行修正的話，那么敢于猜的的被試比謹(jǐn)慎的被試更容易的高分。11P23528. 一個(gè)測(cè)驗(yàn)看起來好像是測(cè)量所要測(cè)的東西的程度稱為 表面效度 。3.. 在測(cè)驗(yàn)的技術(shù)品質(zhì)上，成就測(cè)驗(yàn)要注重內(nèi)容效度，即測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目是否能全面代表所學(xué)內(nèi)容；而能力傾向、智力測(cè)驗(yàn)則必須有較高的預(yù)測(cè)效度或辨別效度，否則就失去其基本價(jià)值。3. 心理測(cè)驗(yàn)的客觀性：實(shí)際上就是測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化。11P31327．默瑞和摩根1935年編制的主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)的英文縮寫為 TAT 。3. 內(nèi)不一致性信度： 1.. 分半信度：指采用分辦法估計(jì)所得的信度系數(shù)。3.. 在測(cè)驗(yàn)的技術(shù)品質(zhì)上，成就測(cè)驗(yàn)要注重內(nèi)容效度，即測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目是否能全面代表所學(xué)內(nèi)容；而能力傾向、智力測(cè)驗(yàn)則必須有較高的預(yù)測(cè)效度或辨別效度，否則就失去其基本價(jià)值。它的一個(gè)特點(diǎn)是高度結(jié)構(gòu)化，另一個(gè)特點(diǎn)是建立標(biāo)準(zhǔn)化常模，又被稱為客觀式人格問卷。 b. 提出驗(yàn)證假設(shè)：心理學(xué)中很多理論是在測(cè)驗(yàn)資料的基礎(chǔ)上提出來的，并且用測(cè)驗(yàn)來驗(yàn)證。3.. 因素分析技術(shù)的發(fā)展：從斯皮爾曼到瑟斯頓再到吉爾福德，對(duì)智力本質(zhì)的統(tǒng)計(jì)研究，使我們能分析特質(zhì)的組成，從而為編制區(qū)分性的能力傾向測(cè)驗(yàn)提供了幫助。35．在效度的影響因素中如何找出干涉變量?4P91答：1. 用回歸方程求得每個(gè)人的預(yù)測(cè)效標(biāo)分?jǐn)?shù)，將該分?jǐn)?shù)與實(shí)際效標(biāo)分?jǐn)?shù)相比較，獲得差異分?jǐn)?shù)D。1P122．常見的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)分為三類：即 常模 分?jǐn)?shù)．內(nèi)容參照分?jǐn)?shù)和結(jié)果參照分?jǐn)?shù)。4P7128．非認(rèn)知性測(cè)驗(yàn)是典型行為測(cè)驗(yàn)，而認(rèn)知性測(cè)驗(yàn)是 最佳表現(xiàn) 測(cè)驗(yàn)?！　? 另一位法國醫(yī)生塞國恩的貢獻(xiàn)也特別重要，他是訓(xùn)練智力落后者的先驅(qū)。1P21答：1. 心理測(cè)驗(yàn)是依據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，給人的行為確定出一種數(shù)量化的價(jià)值。11P32524．心理測(cè)驗(yàn)的 目標(biāo) 是指編制的測(cè)驗(yàn)是測(cè)什么的，即用來測(cè)量什么樣的心理變量或 行為特征 。35．簡(jiǎn)述能力傾向測(cè)驗(yàn)與智力測(cè)驗(yàn)的關(guān)系。37．簡(jiǎn)述團(tuán)體智商測(cè)驗(yàn)與個(gè)體智商測(cè)驗(yàn)的差異。時(shí)間間隔選擇依測(cè)驗(yàn)性質(zhì)和目的而定。7P14132．信度的操作定義：一組測(cè)量分?jǐn)?shù)的真分?jǐn)?shù)方差與總方差（實(shí)際分?jǐn)?shù)的方差）的比率，或者是真實(shí)分?jǐn)?shù)方差占總方差的百分比。2. 對(duì)特定概念下定義：如果測(cè)驗(yàn)是為了測(cè)量某種特殊的心理品質(zhì)或特點(diǎn)，那么測(cè)驗(yàn)編制者就必須給所要測(cè)量的心理或行為特質(zhì)下定義，然后必須發(fā)現(xiàn)該特質(zhì)所包含的維量將通過什么行為表現(xiàn)出來或怎樣進(jìn)行測(cè)量。3.. 有的分測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目過多（如詞匯測(cè)驗(yàn)），增加了測(cè)驗(yàn)時(shí)間。6P12433. 能力傾向測(cè)驗(yàn)：一般是指測(cè)量從事某種職業(yè)或活動(dòng)的潛在能力，或預(yù)測(cè)未來作為水平的評(píng)估工具。4.. 熟悉測(cè)驗(yàn)的具體程序：明確任務(wù)。包括：杰克遜人格問卷JPI。公式 C．肯德爾和諧系數(shù)D．克倫巴赫僅系數(shù)10．1986年修訂的斯坦福一比內(nèi)量表第四版最大的改變?cè)谟冢?A ）8P171 A．采用智力層次模型劃分和建構(gòu)分測(cè)驗(yàn) B. 編制了L型和M型復(fù)本 C．正式引入了離差智商的概念 D．首先采用了比率智商的概念二．多項(xiàng)選擇題11．在下列測(cè)驗(yàn)中，屬于智力測(cè)驗(yàn)的是（BD）8P175 A．羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)p276 B．美國陸軍用甲．乙兩種測(cè)驗(yàn)C．個(gè)人資料調(diào)查表p276 D．韋氏量表12．被試誤差可以從下列幾個(gè)方面來討論，它們具體是（ABD）6P118 A．應(yīng)試技巧與練習(xí) B. 或動(dòng)機(jī)和焦慮 C．實(shí)施時(shí)偏離規(guī)定程序 D．反應(yīng)定勢(shì)13．重測(cè)復(fù)本信度也稱穩(wěn)定等值系數(shù)，其考慮的誤羞來源是（AD）3P58 A．時(shí)間取樣 B．測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的異值性 C．評(píng)分者間的差別 D．內(nèi)容取樣14．在下列信度類型中，考慮的誤差來源是內(nèi)容取樣的信度有（BC）3P58 A．重測(cè)信度 B．分半信度 C．復(fù)本信度 D．評(píng)分者信度15．能力傾向測(cè)驗(yàn)與智力測(cè)驗(yàn)的區(qū)別主要包括：（AB）9P214 A．前者可得到某種特定的或多因素的組合 B．后者可得到總智能的評(píng)估分?jǐn)?shù) C．前者帶寬更廣 D．后者精確度更低16．在下列各常模分?jǐn)?shù)中，屬于標(biāo)準(zhǔn)分常模的是（ABCD）7P142 A．z分?jǐn)?shù) B．T分?jǐn)?shù) C．離差智商 D．標(biāo)準(zhǔn)十分?jǐn)?shù)17．在下列測(cè)驗(yàn)中，屬于自陳量表法人格測(cè)驗(yàn)的是（BCD）11P279 A．TAT B．EPQ C．MMPI D. CPI18．按照測(cè)驗(yàn)材料的性質(zhì)分類，可將測(cè)驗(yàn)分為（CD）1P19 A．速度測(cè)驗(yàn) B．難度測(cè)驗(yàn) C．文字測(cè)驗(yàn) D．操作測(cè)驗(yàn)19．在構(gòu)思效度的評(píng)估中，通過測(cè)驗(yàn)間的方法來確定的指標(biāo)有（BCD）4P76 A．相容效度 B．內(nèi)容效度 C．區(qū)分效度 D．因素分析法20．確定測(cè)驗(yàn)內(nèi)容效度的方法除專家判斷外，還包括（ABCD）4P73 A．經(jīng)驗(yàn)判斷法 B．計(jì)算評(píng)分者信度C．計(jì)算復(fù)本信度 D．計(jì)算重測(cè)信度三．填空題21．1924年，陸志韋發(fā)表了《訂正比內(nèi)西蒙智力測(cè)驗(yàn)說明書》，30年代 吳天敏 又與再次做了修訂?？傮w數(shù)目小，只有幾十個(gè)人，需要100%的樣本；如果總體數(shù)目達(dá)，相應(yīng)的樣本也大，一般最低不小于30或100個(gè)；全國性常模，一般應(yīng)有20003000人為宜。2.. 比內(nèi)西蒙量表是將測(cè)驗(yàn)題目分成各個(gè)年齡組，被某個(gè)年齡組的大多數(shù)兒童通過的題目，即放在這一年齡組。從理論上說，只有難度水平為50％時(shí)，才能使測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)分布范圍最大，求得的信度也最高。9P23823．從理論上說，只有難度水平為 50% 時(shí)，才能使測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)分布范圍最大，求得的信度也最高。 2.. 從不同測(cè)驗(yàn)獲得的離差智商只有當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)差相同或接近時(shí)才可以比較，標(biāo)準(zhǔn)差不同，其分?jǐn)?shù)的意義便不同。8P180答：全國56個(gè)單位協(xié)作修訂的WAIS成WAISRC； 基本分析方法：1.. 總智商（FIQ）分析：通常可用測(cè)得的IQ值加減5的方法判斷IQ值的波動(dòng)范圍。9. 提高測(cè)驗(yàn)信度的主要方法是什么？1信度與效度有什么關(guān)系？得分評(píng)卷人論述題聯(lián)系實(shí)際談?wù)勑睦頊y(cè)驗(yàn)在實(shí)際工作和理論研究中的具體運(yùn)用2，請(qǐng)分析心理測(cè)驗(yàn)受到社會(huì)批評(píng)的主要原因