【文章內容簡介】 測量的時間間隔影響的有（ AD ）3P58　　A．重測信度 B．復本信度 C．分半信度 D．重測復本信度17．確定構思效度的測驗方法可以包括（ AB ）4P76　　A．內容效度 B．效標效度 C．分半信度 D．重測信度18．主試誤差是由于主試實施測驗必然伴隨的影響因素造成的誤差，其中包括（ AB ）6P115　　A．主試的年齡．性別等外表特征 B．實施時偏離規(guī)定程序　　C．應試技巧與練習 D．反應定勢19．在下列WAISRC的分測驗中，屬于言語分量表的是（ ABCD ）8P176　　A．知識 B．領悟 C．算術 D．數(shù)字廣度20．能力傾向測驗發(fā)展的原因除了來自實際的需要外，還包括（ ACD ）9P211　　A．智力測驗的局限性 B．成就測驗的局限性C．因素分析技術的發(fā)展 D．個體能力傾向的差異三．填空題21．公元6世紀初，南朝人劉勰的著作《新學專學篇》中提到了類似現(xiàn)代 分心測驗 的思想。1P222．選擇題我們都比較熟悉，它由兩部分構成：即題干和 選項 。2P3523．一般情況，最小樣本為30～100個。要是全國性的常模，一般地要求有 2000~3000 人為宜。7P13324．阿斯丁把效標細分為兩個層次，一是理論描述水平的 觀念效標 ，二是操作定義水平的 效標測量 。4P7925．常模分數(shù)構成的分布，就是通常所說的 常模 ，它是解釋心理測驗分數(shù)的基礎。7P13726．語句完成測驗一般有兩種形式：一種是 限制選擇式 ，另一種是 自由完成式 。11P31327．默瑞和摩根1935年編制的主題統(tǒng)覺測驗的英文縮寫為 TAT 。11P31028．Wechsler認為， 智力 是個體有目的地行動，理性地思考和有效地的總體能力。8P175四．名詞解釋29．記分標準化：對測驗編制者而言,記分標準化應該包括選擇和設計合適的標準化記分程序，考慮分數(shù)的分配．權數(shù)的分配．猜測的處理以及分數(shù)是由原始分數(shù)表示還是轉化成其他形式。對測驗使用者而言：記分標準化則是要求完全按照測驗手冊的規(guī)定和標準答案給予被試分數(shù)，有時還可以完全依據(jù)套板或計算機記分。6P12430．反應定勢：亦稱反應風格，是指獨立于測驗內容的反應傾向，即由于每個人回答問題的習慣不同，而使能力相同的被試得到不同的測驗分數(shù)。6P12031．百分位常模：既可以由原始分數(shù)計算百分等級，又可以由百分等級確定原始分數(shù)。通過這樣的雙向方式編制的原始分數(shù)與百分等級對照表，就是百分位常模。7P14132．信度的操作定義：一組測量分數(shù)的真分數(shù)方差與總方差（實際分數(shù)的方差）的比率，或者是真實分數(shù)方差占總方差的百分比。3P4733．項目特征曲線：ICC是項目特征函數(shù)或項目反應函數(shù)的圖解形式，它反映了被試對某一測驗項目的正確反應概率與該項目所對應的能力或特質的水平之間的一種函數(shù)關系。5P109五．簡答題34．量表的四個水平及其特點。1P14答：1. 命名量表：是水平最低的一種測量量表，只用數(shù)字來代替事物或對事物進行分類； 2. 順序量表：比命名量表高，它不僅表明類別，還能表明不通類別的大小等級，或具有某種屬性的程度； 3. 等距量表：又比順序量表高一級，它不僅有大小關系，而且又有相等的單位，因此可以加減運算，但沒有絕對零點，所以不能做乘除運算；4. 比例量表：是最精確的測量，既有相等的單位，又有絕對零點。可進行四則運算。35．簡述心理測驗的性質。1P17答： 1. 心理測驗的間接性：迄今為止，我們還無法直接測量人的心理，只能通過測量人的外顯行為，即測量人們對測驗題目的反應來推斷出他的心理特質。2. 心理測驗的相對性：我們在比較不同人之間的行為或心理特征時，沒有絕對的標準，也沒有絕對的零點，我們有的只是一個連續(xù)的行為序列。所以每一個人被測得的結果，都是與他所在的團體或人群的大多數(shù)人的行為，或某種人為確定的標準相比較而言的。3. 心理測驗的客觀性：實際上就是測驗的標準化。標準化包括以下內容：1.. 首先，測驗用的項目或作業(yè)、施測說明、施測者的言語態(tài)度及施測時的物理環(huán)境等，均經過標準化，測驗的刺激是客觀的。2.. 其次，評分計分原則和手續(xù)經過了標準化，對反應的量化是客觀的。3.. 再次，分數(shù)轉換和解釋經過了標準化，對結果的推論是客觀的。36．目標分析的種類及適用范圍。2P30答：1. 工作分析：對于選拔和預測功用的預測性測驗，主要任務是對所預測的行為活動作具體分析，我們稱之為任務分析或工作分析。這種分析包括兩個步驟：1.. 第一個是確定哪些心理特征和行為可以使要預測的活動達到成功，如職業(yè)興趣測驗；2.. 第二個是建立衡量被試是否成功的標準，這個標準我們稱之為效標，這是鑒別測驗的預測能力是否有效的重要指標。2. 對特定概念下定義：如果測驗是為了測量某種特殊的心理品質或特點，那么測驗編制者就必須給所要測量的心理或行為特質下定義，然后必須發(fā)現(xiàn)該特質所包含的維量將通過什么行為表現(xiàn)出來或怎樣進行測量。如創(chuàng)造力的測量；3. 確定測驗的具體內容：如果測驗是描述性的顯示測驗，它的目標分析的主要任務則是確定顯示的內容和技能，從中取樣。成就測驗就是典型的描述形測驗。六．論述題37．試述成就測驗與能力傾向測驗．智力測驗的區(qū)別。10P254答：1. 成就測驗與能力傾向測驗、智力測驗都是測量人的最高作為的測驗。2. 就測驗的對象而言：三者所測的都是認知性特質，本質上有重疊之處，無法加以截然區(qū)分。不同之處在于，成就測驗是一種直接測量法；而智力或特質只能通過間接方法測量，即通過對被試的某種表現(xiàn)或成績來進行推測。3. 從功能上看：成就測驗也不同于智力、能力傾向測驗。1..智力、能力傾向測驗主要功能是預測一個人在未來的教育、訓練或工作經驗中可能的表現(xiàn)，它們的使用是在教育或訓練程序以前，用以反映被試是否有接受某種課程或專業(yè)技能訓練的能力；2.. 成就測驗則是評估被試在接受一些教育或訓練程序后所獲得的學習成果，它的實施發(fā)生在教育、訓練過程后。3.. 在測驗的技術品質上，成就測驗要注重內容效度，即測驗項目是否能全面代表所學內容；而能力傾向、智力測驗則必須有較高的預測效度或辨別效度，否則就失去其基本價值。38．結合韋氏智力量表的結構、記分及應用，請對其優(yōu)缺點進行簡要評價。8P184 答：1. 韋氏智力量表的優(yōu)點：1.. 具有復雜的結構，不但有言語分測驗，還有操作分測驗，可同時提供三個智商分數(shù)和多個分測驗分數(shù)，能較好地反映一個人智力的全貌和測量各種智力因素。2.. 用離差智商代替比率智商，既克服了計算成人智商的困難，又解決了在智商變異上長期困擾人們的問題。3.. 韋氏智力量表臨床應用的多，積累了大量的資料，已成為臨床測驗中的重要工具。2. 韋氏智力量表的缺點：1.. 韋氏智力量表的三個獨立本的銜接欠佳，表現(xiàn)在同一被試用兩個相鄰量表測驗如WAIS和WISC時，其智商水平在WAIS的系統(tǒng)性高于WISC。2.. 測驗的起點有點偏難，有的分測驗（如相似性測驗）對低智力者難以說明，故不便測量低智力者。3.. 有的分測驗項目過多（如詞匯測驗），增加了測驗時間。2008年4月北京自考心理學 《心理測量》 試卷一．單項選擇題1. 1916年出版的“斯坦福—比內量表”首次使用了（ C ） 8P168A. 智力水平 B. 智力年齡 C. 智力商數(shù) D. 離差智商2. 常模團體是具有某些共同特征的人所組成的一個群體，其常模團體的母體就是（ B ）7P A. 常模樣本 B. 常模總體 C. 目標總體 D. 參照團體3. 在不同的時間給一組被試施測兩個等值的測驗，得到的測驗分數(shù)的相關就是（ D ）3P53 A. 重測信度 B. 復本信度 C. 內部一致性信度 D. 重測復本信度4. 根據(jù)測驗材料的嚴謹程度不同，測驗可分為（ D ）1P20 A. 文字測驗與非文字測驗 B. 個別測驗與團體測驗 C. 診斷性測驗與預測性測驗 D. 客觀測驗與投射測驗5. 流體智力與晶體智力理論的提出者是（ C ）8P166 A. 瑟斯頓 B. 吉爾福特 C. 卡特爾 D. 斯騰伯格6. 阿斯丁將效標分為兩個層次，其中涉及理論描述水平的是（ A ）4P79 A. 觀念效應 B. 效標測量 C. 層次效標 D. 理論效標7. 在人格和興趣關系的研究上，曾界定出六種主要人格或興趣類型的是（ A ）9P238 A. 霍蘭德 B. 羅伊 C. 斯特朗 D. 里克特8. 測量一些特定的、限于某一范圍內的能力和知識的測驗為（ C ）9P A. 智力測驗p161 B. 成就測驗p248 C. 能力測驗 D. 人格測驗p2739. 某同學通過測驗后，得到他的算術是三年級的水平，閱讀是四年級的水平，那么該測驗采用的常模解釋是（ D ）7P139 A. 發(fā)展順序量表 B. 智力年齡 C. 心理年齡 D. 年級當量10. 1960年修訂的“斯坦福—比內量表”最大的改變在于（ B ）8P169 A. 采用智力層次模型劃分和建構分測驗 B. 正式引入了離差智商的概念 C. 編制了L型和M型復本 D. 首先采用了比率智商的概念二．多項選擇題11. 作為第一個倡導心理測驗的人，高爾頓在心理測驗發(fā)展史上的貢獻還包括（ CD ）1P4 A. 提出“智力商數(shù)”的計算方法 B. 首次提出“心理測驗”一詞 C. 是使用評定量表和問卷法的先驅 D. 發(fā)展了分析個別差異資料的統(tǒng)計方法12. 在心理測驗實施過程中，對主試誤差的控制可以采取下列幾條( ACD ) 6P116 A. 嚴格遵從指導語 B. 控制應試技巧和練習效應的影響 C. 測驗前不講太多無關的話 D. 對特殊問題有心理準備13. 在下列測驗中，屬于智力測驗的是（ACD）8P A. 斯坦?！葍葴y驗p171 B. 學業(yè)成就測驗 C. 格賽爾發(fā)展程序表p190 D. 考夫曼兒童成套評估測驗p19514. 按照信度定義，信度是指測驗結果的( AC )3P46 A. 可靠性 B. 有效性 C. 一致性 D. 穩(wěn)定性15. 在斯坦福—比內量表第四版中，與卡特爾的智力觀相對應的行為領域包括（ ABD ）8P171 A. 言語推理 B. 數(shù)量推理 C. 短時記憶 D. 抽象/視覺推理16. 在下列各常模分數(shù)中，屬于發(fā)展常模的是（ ABC ）7P137 A. 發(fā)展順序量表 B. 智力年齡 C. 年級當量 D. 百分等級17. 以常模的性質分類，可將常模分為（ BCD ）7P137 A. 特定群體常模 B. 發(fā)展常模 C. 百分位常模 D. 標準分常模18. 成就測驗的主要功能包括（ABCD）10P250 A. 考察和報告學習成就 B. 篩選和安置 C. 診斷 D. 評估教育計劃或教育質量19. 在下列測驗中，屬于經驗效標法編制的是（ AB ）11P279 A. MMPI B. CPI C. EPPS D. EPQ 20. 在同質性信度中，適合于測驗題目是二分法記分的估計方法是（ BD ）3P56 A. 克倫巴赫α系數(shù)　 B. K—R20　 C. 肯德爾和諧系數(shù) D. K—R21三．填空題21. 在中國古代，“七巧板”是很常見的一種兒童玩具，其實它可以作為 創(chuàng)造力 測量的工具。1P222. 測量的參照點可以分為兩種，一是 絕對的零點 ，二是 相對參照點 。1P1323. 選項就是問題的多種可能回答，常常包含一個正確答案，幾個錯誤答案，錯誤的答案叫“ 誘答 ”。2P3524. 取樣就是從目標總體中選擇有代表性的樣本。一般有兩類取樣方法： 隨機抽樣 和 非隨機抽樣 。7P13425. 點二列相關適合于一類變量為二分稱名變量，另一類變量為 連續(xù)變量 的成對變量的相關計算。5P10126. 記分的一般程序包括三個步驟：即 記錄被試反應 、 參考標準答案 和 計算最后得分 。6P12427. Q分類或稱 Q技術 ，是由斯蒂芬森1953年創(chuàng)立的。11P23528. 一個測驗看起來好像是測量所要測的東西的程度稱為 表面效度 。4P74四．名詞解釋29. 協(xié)調關系：是指主試和被試之