【正文】 能：測驗的結果可以作為教師調節(jié)教學活動的反饋信息。用于篩選或安置的測驗首先要注重信度。2.. 分量表的平衡性：分別計算語言智商（VIQ）和操作智商（PIQ）是韋氏智力測驗的一個特點。其中高分組答對第一題的共有40人，低分組答對第一題的共有10人。如何正確地對待測驗。21。影響測驗信度的因素有哪些？選擇效標要注意哪些問題？投射測驗的特點是什么？ 8. ，則至少應增加多少個題目（寫出推理過程以及相關的公式）。，需要增加多少題目？一份測驗施測后估得信度為 ，求得測驗分數(shù)標準差為5分，請估計此測驗的測量標準誤為多少？假設用某種測驗選拔員工100人，經(jīng)一段時間的工作檢驗，得到以下四組數(shù)據(jù)：正確接受為42人，正確拒絕為34人，錯誤接受為10人，錯誤拒絕為14人，請算出該次選拔的總命中率和正命中率。3.. 比較各分測驗的差異：韋氏智力量表的另一個特點是，整個測驗是由多個側重反映某一方面能力的分測驗組成，分析它們的強點和弱點，具體方法主要有：a. 各言語分測驗的量表分與言語量表的平均分比較；b. 各操作分測驗的量表分與操作量表的平均分比較；c. 各分測驗的量表分與全量表的平均分比較。36．WAIS—RC測驗結果的基本分析方法。3. 研究工具：測驗對教育理論的研究和發(fā)展具有重要的作用?！　?. 精神病診斷：　　5. 等級評定：是觀察者根據(jù)測驗欲測量的心理特質在被試身上的表現(xiàn)而作出的一種個人判斷；　　6. 效標團體的比較：即找出兩個在效標表現(xiàn)上有差別的團體，比較他們在測驗分數(shù)上的差別；　　7. 先前有效的測驗：一個新測驗與先前有效的測驗的相關也經(jīng)常作為效度檢驗的證據(jù)。3P48答：意義：信度是評價一個測驗是否合格的重要指標之一，也是標準化心理測驗的基本要求之一。所以離差智商是建立在統(tǒng)計學的基礎之上，它表示的是個體智力在年齡組中所處的位置，因而是表示智力高低的一種理想的指標。9P21131．自陳量表：又稱自陳問卷，是由被試本人對自己的人格特質，按自己的意見進行評定的一種方法。3P5429．構想效度：1954年提出，有人翻譯為構思效度，也有叫結構效度。7P152四．名詞解釋26．協(xié)調關系：是指主試和被試之間一種友好的、合作的、能促使被試最大限度地做好測驗的一種關系。10P24822．霍蘭德認為理想的職業(yè)選擇是使 人格類型 與 職業(yè)類型 相互協(xié)調和匹配。1P1318．依測驗不同，目標分析可分為三種情況，即 工作分析 、 對特定概念下定義 、 確定測驗的具體內容 。3.. 自陳量表的計分規(guī)則簡單而客觀，施測手續(xù)比較簡便，測量分數(shù)容易獲得解釋。11P278，280答： 1. 自陳量表又稱自陳問卷，是由被試本人對自己的人格特質，按自己的意見進行評定的一種方法。兩種情況均會使信度樣本的分數(shù)范圍變窄，從而使測驗變得不夠可靠。1.. 測驗越長，測驗的測題取樣或內容取樣越有代表性。 2.. 樣本團體異質性的影響：若獲得信度的取樣團體較為異質的話，往往會高估測驗的信度，相反則會低估測驗的信度。六．論述題37．試述影響信度估計的主要因素。8P167答：1.. 心理年齡實際上是一種年齡量表，是用年齡來表示測驗分數(shù)。35．團體與個別智力測驗的差異。為了使測驗具有更大的區(qū)別力。取樣的方法包括：簡單隨機抽樣、系統(tǒng)抽樣、分組抽樣和分層抽樣。樣本的大小要適當。找一個有代表性的樣本來代表目標總體，也代表一般總體。7P13928．對于效標參照測驗的解釋有兩種方法： 內容參照分數(shù) 和 結果參照分數(shù) 。9P23824．心理測驗手冊上所列的常常是 一般常模 ，如果我們想用更為具體的常模，比如大學一年級新生女生的常模就是 特殊常模 。2009年4月北京自考心理學 《心理測量》 試卷一．單項選擇題1．測驗題目的來源可分為三個方面，其中并不包括（ C ）2P32 A．已出版的標準測驗 B．理論和專家的經(jīng)驗 C．因素分析的結果 D．臨床觀察和記錄2．在心理測驗中，將原始分數(shù)按一定規(guī)則轉換出來的導出分數(shù)稱（ A ）7P136 A．常模分數(shù) B．標準分數(shù) C．百分等級 D．效標參照分數(shù)3．如果某測驗的效度系數(shù)為0．70，則在測驗中測驗分數(shù)無法作出正確預測的比例是（ B ）4P85 A．0．70 B．0．51 C．0．49 D．0．304．在心理學界，被公認為教育測驗鼻祖的學者是（ C ）10P249 A．比內 B．推蒙 c．桑戴克 D．賴斯5．如果一個測驗的信度系數(shù)是0．70，那么測驗的總變異中真分數(shù)造成的變異占（ A ）3P49 A．70％ B．51％ C．49％D．30％6．通過計算測驗總分數(shù)與外在標準之間的相關程度求出的效度為（ B ）4P78 A．內容效度 B．效標效度 c．表面效度 D．構思效度7．標準分數(shù)是由原始分數(shù)轉換而來的，它在本質上屬于（ C ）1P15 A．命名量表 B．順序量表 C．等距量表 D．等比量表8．瑞文漸進測驗是一個較少受到本人知識水平或受教育程度影響的（ D ）8P188 A．繪畫能力測驗 B．學業(yè)成就測驗 C．興趣測驗 D．非文字的智力測驗9．適用于非二分法記分的測驗內部一致性信度的估計方法為（ D ）3P56 A．K—R20公式 B．K—R21。 4… SDS分析方法簡單。 2… SDS共包含20個項目，按癥狀出現(xiàn)的頻度分4級評分：沒有或很少時間、少部分時間、相當多時間、絕大部分或全部時間。但是可能病人由于文化水平對問題的理解不一致，而影響評定結果。首先采用邏輯分析法經(jīng)由推理獲得一大批題目，然后采用因素分析法編制出若干同質量表，最后將同質量表中沒有效標效度的題目刪掉。包括：明尼蘇達多項個性調查表MMPI和加州心理量表CPI。38. 舉例說明自陳量表的編制方法。3.. 對于被試的反應，主試不應作出點頭、皺眉、搖頭等暗示性反應；在個別施測時，主試不應讓被試看見記分。3.. 熟悉測驗指導語：這是最基本的要求，可以使被試在測試中感到放松，不緊張。六．論述題37. 試述測驗前準備工作的程序及其要素。3. 喜好特殊位置的反應定勢：如果被試在測試中完全不知道答案，并不會按照隨機的方法選擇答案，而是偏好某一位置進行選取。2. 盡可能將同類型的測題組合在一起3. 各種類型測題本身的特點。對測驗使用者而言：記分標準化則是要求完全按照測驗手冊的規(guī)定和標準答案給予被試分數(shù)，有時還可以完全依據(jù)套板或計算機記分。6P11730. 常模：常模分數(shù)構成的分布，就是通常所說的常模，它是解釋心理測驗分數(shù)的基礎。5P10126. 記分的一般程序包括三個步驟：即 記錄被試反應 、 參考標準答案 和 計算最后得分 。1P1323. 選項就是問題的多種可能回答，常常包含一個正確答案，幾個錯誤答案，錯誤的答案叫“ 誘答 ”。2.. 測驗的起點有點偏難，有的分測驗（如相似性測驗）對低智力者難以說明，故不便測量低智力者。8P184 答：1. 韋氏智力量表的優(yōu)點：1.. 具有復雜的結構，不但有言語分測驗，還有操作分測驗，可同時提供三個智商分數(shù)和多個分測驗分數(shù)，能較好地反映一個人智力的全貌和測量各種智力因素。3. 從功能上看：成就測驗也不同于智力、能力傾向測驗。六．論述題37．試述成就測驗與能力傾向測驗．智力測驗的區(qū)別。這種分析包括兩個步驟：1.. 第一個是確定哪些心理特征和行為可以使要預測的活動達到成功，如職業(yè)興趣測驗；2.. 第二個是建立衡量被試是否成功的標準，這個標準我們稱之為效標，這是鑒別測驗的預測能力是否有效的重要指標。2.. 其次，評分計分原則和手續(xù)經(jīng)過了標準化，對反應的量化是客觀的。2. 心理測驗的相對性：我們在比較不同人之間的行為或心理特征時，沒有絕對的標準，也沒有絕對的零點，我們有的只是一個連續(xù)的行為序列。1P14答：1. 命名量表：是水平最低的一種測量量表，只用數(shù)字來代替事物或對事物進行分類； 2. 順序量表：比命名量表高，它不僅表明類別，還能表明不通類別的大小等級，或具有某種屬性的程度； 3. 等距量表：又比順序量表高一級，它不僅有大小關系，而且又有相等的單位，因此可以加減運算，但沒有絕對零點，所以不能做乘除運算；4. 比例量表：是最精確的測量，既有相等的單位，又有絕對零點。通過這樣的雙向方式編制的原始分數(shù)與百分等級對照表，就是百分位常模。8P175四．名詞解釋29．記分標準化：對測驗編制者而言,記分標準化應該包括選擇和設計合適的標準化記分程序，考慮分數(shù)的分配．權數(shù)的分配．猜測的處理以及分數(shù)是由原始分數(shù)表示還是轉化成其他形式。4P7925．常模分數(shù)構成的分布，就是通常所說的 常模 ，它是解釋心理測驗分數(shù)的基礎。1P222．選擇題我們都比較熟悉，它由兩部分構成：即題干和 選項 。4. 評分者信度：考慮測驗隨機誤差來源是評分者間的差別，由評分者造成，用積差相關法，2個評份著用斯皮爾曼等級相關法，3人以上用肯德爾和諧系統(tǒng)。通常是在測驗實施后將測驗按奇、偶數(shù)分為等值的兩半，并分別計算每位被試在兩半測驗上的得分，求出這兩半分數(shù)的相關系數(shù)。3.. 如何兩個復本的施測相隔一段時間，則稱重測復本信度或穩(wěn)定與等值系數(shù)。它是以兩個等值但題目不同的測驗（復本）來測量同一群體，然后求得被試在兩個測驗上得分的相關系數(shù)，這個相關系數(shù)就代表了復本信度的高低。4.. 考慮誤差來源是時間取樣，主要針對時間變量，采集數(shù)據(jù)方法是對同一組被試間隔一定的時間重復測試一次，計算方法是積差相關法。3P5158答：1. 重測信度： 1.. 又稱穩(wěn)定性系數(shù)。3. 從功能上看：成就測驗也不同于智力、能力傾向測驗。六．論述題39．試述成就測驗與能力傾向測驗．智力測驗的聯(lián)系與區(qū)別。 2. 混合螺旋式：先將各類試題依難度分成若干不同層次，再將不同性質的試題加以組合，作交叉式排列，難度則漸次升進。2P442答：原則：1. 測題的難度排列易逐步上升。3. 智力測驗一般得到的是對個體總智能的評估分數(shù)；而能力傾向測驗測量的是某種特定的或多因素的組合。而狹義的能力傾向測驗專指后兩者。4. 實驗法和觀察法證實：觀察實驗前和實驗后分數(shù)的差異是驗證構思效度的方法。5P109 五．簡答題34．簡述構思效度的評估方法。3P4731．成就測驗：也稱學績測驗，是指測量一個人在接受教育或訓練后所獲得的成果，或者說測量某種知識、技能訓練結果的測驗。27．1960年修訂的斯坦福比內量表正式引入了 離差智商 的概念。7P14123．Q分類或稱 Q技術 是由斯蒂芬森（W?Stehenson）1953年創(chuàng)立的。 3.. 總之：心理測驗充實了心理學研究的方法，在解決實際問題中發(fā)揮了較廣泛的作用。 e. 心理咨詢和治療：有助于發(fā)現(xiàn)問題并提供適當?shù)闹篮蛶椭M行矯正訓練。 c. 臨床診斷：對于智力落后者的鑒別和診斷是促使心理測驗產(chǎn)生的最初原因。38．試述心理測驗的理論與現(xiàn)實意義。2. 能力傾向測驗的特點：1.. 能力傾向測驗預測失敗比預測成功更為正確：能力傾向測驗只是測量某方面的潛在能力，只預測一個人將來在某方面的“可能”成就，并不保證他在該方面的“必然”成就，因為一個人的能力傾向能否獲得充分的發(fā)展還與他的性格、興趣、學習態(tài)度、技巧、機會等條件都有關聯(lián)。因此所謂的智力測驗只是涉及到智力的某些方面而已。實驗心理學的誕生和發(fā)展，還給心理測驗帶來了另一個副產(chǎn)品：嚴格的標準化程序?！　? 1838年法國醫(yī)生埃斯科羅出版了兩卷本著作，第一次明確地對智力落后與精神病人作出了區(qū)分。2. 根據(jù)樣本團體的組成分析，找出對照組，分別計算效度，找出干涉變量。3P48 答：意義：信度是評價一個測驗是否合格的重要指標之一，也是標準化心理測驗的基本要求之一。3P5331．測量：就是根據(jù)一定的法則，用數(shù)字對事物加以確定。9P23827．同一測驗中其它條件相同時，測驗的效度必然 低于 信度。4P79 效標分為兩個層次，其一是理論水平的“觀念效標”，其二是操作定義水平的“效標測量”。( C )1P5A. 高爾登 B. 比內 C. 卡特爾 D. 推蒙5 . 一次測驗結束后，將測驗按一定的標準分為等值的兩半，來求相關系數(shù)，這樣得到的信度為（ A ）3P54A. 分半信度 B. 復本信度 C. 同質性信度 D. 重測復本信度6. 在施測常模樣本被試后，將被試的原始分數(shù)按一定規(guī)則轉化出來的導出分數(shù) （ B ）7P136A. 掌握分數(shù) B. 常模分數(shù) C. 內容參照分數(shù) D.