心理學(xué)試題(附答案)(00001)-資料下載頁
2025-06-28 18:42本頁面
【正文】 分) ①所教學(xué)科全面扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能， ②廣博文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能。 (2)教育理論知識(shí)與技能 ①教育理論知識(shí)與實(shí)踐能力 ②觀察兒童能力和教研能力 ③教學(xué)組織能力和語言表達(dá)能力 ④教育機(jī)智 (3)職業(yè)道德素養(yǎng) ①忠誠教育事業(yè) ②熱愛學(xué)生 ③嚴(yán)于律己，為人師表 、經(jīng)濟(jì)因素和自身成長發(fā)展的特殊規(guī)律，其基本問題(關(guān)系)：(1)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)(2)知識(shí)與能力(3)分科與綜合(4)人文主義與科學(xué)主義甘肅省二ＯＯ六年四月中小學(xué)教師資格認(rèn)定考試心理學(xué)（中學(xué)組）試卷文章內(nèi)容： 一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入題干后的括號(hào)內(nèi)。每小題2分，共40分） 1．教育心理學(xué)主要研究的是學(xué)校教育中的（D） A學(xué)生的學(xué)習(xí) B教育措施 C學(xué)校環(huán)境 D學(xué)與教的規(guī)律 2．在蘇聯(lián)，被稱為教育心理學(xué)之父的心理學(xué)家是（C） A卡普杰列夫 B桑代克 C烏申斯基 D維果斯基 3．認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)形成過程的理論流派是（A） A行為主義 B認(rèn)知主義 C折衷主義 D人本主義 行為主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，有機(jī)體接受外界的刺激，然后作出與此對(duì)應(yīng)的反應(yīng)，這種刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)就是所謂的學(xué)習(xí)，4．將學(xué)業(yè)成功或失敗歸因于個(gè)人外部的穩(wěn)定因素,指的是歸因于（D）A能力B努力C任務(wù)難度D運(yùn)氣 5．現(xiàn)代信息加工心理學(xué)家把人的記憶系統(tǒng)分為（B） A兩個(gè)子系統(tǒng) B三個(gè)子系統(tǒng) C四個(gè)子系統(tǒng) D五個(gè)子系統(tǒng) 6．知識(shí)獲得的途徑主要是通過直觀和（A）A概括 B比較 C分析 D綜合知識(shí)的獲得階段，知識(shí)的學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為知識(shí)的感知和理解，這兩個(gè)過程一般是通過知識(shí)的直觀和概括兩種學(xué)與教的形式實(shí)現(xiàn)的。 7．等腰三角形、等邊三角形、直角三角形等都是三角形的（B?。〢反例 B變式 C概括 D抽 象8．屬于陳述性知識(shí)的表征方式的是 ?。˙?。〢產(chǎn)生式 B圖式 C網(wǎng)絡(luò) D符號(hào) 什么是陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)？其各自的表征方式有哪些？（一）陳述性知識(shí)的概念陳述性知識(shí)是個(gè)體對(duì)有關(guān)客觀環(huán)境的事實(shí)及其背景與關(guān)系的知識(shí)，是可以用詞語來表達(dá)或視覺化的方式來描述的知識(shí)，主要用于回答事物“是什么”、“為什么”及“怎么樣”的問題，它使我們能夠描述或者識(shí)別客體和事件。陳述性知識(shí)的主要表征形式有：命題、命題網(wǎng)絡(luò)、表象系統(tǒng)以及圖式、腳本，用于表述一個(gè)事實(shí)或描述一個(gè)狀態(tài)。:命題并非孤立地存放在那里，共同涉及某些信息的命題能相互聯(lián)系起來形成命題網(wǎng)絡(luò)。、空間位置的表征，是對(duì)事物的物理特征做出連續(xù)保留的一種知識(shí)形式。，是陳述性知識(shí)表征的整合單位，它包括命題、表象這兩種表征形式。腳本不同于客體圖式，它表征的事件有一定的時(shí)間順序。 （二）什么是程序性知識(shí)程序性知識(shí)是人腦中儲(chǔ)存的關(guān)于步驟、程序、操作的知識(shí)，即“怎么做”某件事情，是一種動(dòng)態(tài)的知識(shí)，表現(xiàn)為在信息轉(zhuǎn)換活動(dòng)中進(jìn)行具體操作。程序性知識(shí)是以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)的方式表征的。產(chǎn)生式：每個(gè)產(chǎn)生式由條件和行動(dòng)兩個(gè)因素組成。產(chǎn)生式系統(tǒng)：產(chǎn)生式與產(chǎn)生式之間是通過系列控制而相關(guān)聯(lián)的，當(dāng)一個(gè)產(chǎn)生式的行動(dòng)部分成為另一個(gè)產(chǎn)生式發(fā)生所需要的條件時(shí)，就構(gòu)成了產(chǎn)生式系統(tǒng)。9．頓悟說的重要代表人物是 （ D） A桑代克B巴甫洛夫C斯金納 D苛勒 10．心理學(xué)的研究證明遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進(jìn)程是（B ）A均衡的B不均衡的C先慢后快D時(shí)慢時(shí)快 11．在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師通常會(huì)在一門課程結(jié)束后進(jìn)行考試或測驗(yàn)，以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度。這種評(píng)價(jià)方式被稱為（D） A形成性評(píng)價(jià)B診斷性評(píng)價(jià) C配置性評(píng)價(jià) D總結(jié)性評(píng)價(jià) 12．在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的（A） A促進(jìn)者和引導(dǎo)者B領(lǐng)導(dǎo)者和參謀者 C管理者D示范者 13．在學(xué)生學(xué)業(yè)成績測驗(yàn)中，有一種適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平，用來判斷學(xué)生與常模相比時(shí)所處水平的測驗(yàn)被稱為（C） A教師自編測驗(yàn) B目標(biāo)參照性測驗(yàn)C標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn) D定向反映型測驗(yàn) 14．在教學(xué)策略里，情景教學(xué)是一種（ D） A以教師為主的教學(xué)策略B以教材為主的教學(xué)策略 C個(gè)別化教學(xué) D以學(xué)生為主的教學(xué)策略 15．在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，常使用的“強(qiáng)化法”屬于（A） A行為改變法 B認(rèn)知改變法 C精神分析法D運(yùn)動(dòng)改變法 16．在態(tài)度的形成過程中，個(gè)人在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近的現(xiàn)象叫（C）A從眾B服從C認(rèn)同D內(nèi)化 17．心理學(xué)里通常把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作（C）A定勢效應(yīng) B暈輪效應(yīng)C羅森塔爾效應(yīng) D首因效應(yīng) 羅森塔爾效應(yīng)：又稱“皮革馬利翁效應(yīng)”，有的意譯為“西施效應(yīng)”。指教師對(duì)學(xué)生的愛、關(guān)懷和期待在教育效果上所產(chǎn)生的相應(yīng)于這種期望特性的良好作用18．調(diào)節(jié)策略屬于學(xué)習(xí)策略的（C）A認(rèn)知策略B提問策略C元認(rèn)知策略D資源管理策略 19．高原期通常出現(xiàn)在操作技能練習(xí)過程中的 （B）A初始階段B中間階段C結(jié)束階段 D全過程 20．社會(huì)觀察學(xué)習(xí)理論的代表人物是（ D ） A斯金納 B加涅 C托爾曼 D班杜拉
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