【導讀】荷花池幼兒園是上海市示范性幼兒園、市“二期課改”實施基地、上海市家教基地、市教科研先進單位。幼兒園現有4個大班，4個中班，4個小班，幼兒近360名，在編教職工33名。梳理幼兒園原有經驗與特色，組織調研，制定幼兒園園本課程計劃方案。幼兒園教師梯隊成熟，在市、區(qū)中青年教師評優(yōu)活動中，兩名教師獲市一等獎，一名教師獲區(qū)一等獎，兩名教師獲區(qū)二等獎。根據《上海市學前教育課程指南》中不同年齡幼兒的發(fā)展目標、基本經驗，在了解教材內容的基礎上，結合我園的教育特色，確立了自主、開放、獨特、全面的園本課程發(fā)展愿景。參照《上海市學前教育課程指南》，包括游戲、主題學習、運動、生活四種課程類型，注重幼兒多種經驗的感知與獲得，同時在基礎課程實施過程中體現藝術特色。使幼兒初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗認識人與人相互關愛與協作的重要和快樂，形成文明樂群的個性品質。

　　

【正文】 活動的各類活動等。個性化管理有四制——幼兒混齡活動制；教師跑班制；開放合作制；案例實錄制。自主化管理——選擇性活動課程管理：設立各類活動室、設計開放式的室外活動區(qū)，整合社區(qū)家長資源，拓展幼兒自由選擇活動的空間和活動伙伴，滿足幼兒自我活動的愿望和興趣，培養(yǎng)幼兒相互交流的合作能力，注重選擇性課程的自主化管理。（二）注重“三原則”，開展課程評價課程評價原則（1）科學性原則：對課程的評價要運用科學的評價方法，提高評價的效度和信度。（2）可操作性原則：評價方法要簡單可行、可操作性強。（3）全面發(fā)展的原則：對課程的評價要注重考察提高幼兒各方面的素質，培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展。（4）參與性原則：對課程的評價應注重各方面的參與情況，如教師、幼兒、家長、專家、社區(qū)等。（5）全面性原則：對課程的評價既要考慮到教師課程目標的實施情況、幼兒能力的發(fā)展水平、又要考慮到課程內容的編寫質量。課程評價的內容與方法園本課程的評價包括三方面的內容：課程方案評價、課程實施評價、幼兒發(fā)展情況評價。訪法有運用觀察、記錄、測評、問卷、座談等。如對幼兒成長檔案、案例、個案、幼兒成長評估表的評價，有運用問卷、座談、訪談、記錄、考評等方法的評價，以及對幼兒園進行課程方案 、實施過程、實施效果等的評價。課程評價中的幾種具體評價方法方法一：教師問卷式的課程評價你認為幼兒園在編制課程的過程中，以下各個項目做得如何？請從1.～（；；）項 目1．2．3．4．明確了辦園的基本方針建立了園內組織進行了事前調查研究教師參與了幼兒園課程計劃的編制已將過去的幼兒園課程評價結果用于幼兒園目前的課程編制上家長等已參與幼兒園課程計劃的編制在課程實施中特別注重下面哪幾點（可全部選）：（1）幼兒學習能力的培養(yǎng)；（2）幼兒思維方法的培養(yǎng)；（3）幼兒行為習慣的培養(yǎng)；（4）幼兒基本知識經驗的掌握；（5）幼兒特長培養(yǎng)；（6）幼兒表現表達的培養(yǎng)；（7）幼兒自理能力的培養(yǎng)；（8）其他。你對園本化課程教材的使用和編制情況整體的看法是：（1）非常認可；（2）較認可；（3）一般；（4）不太認可；（5）不認可。項目12345教材對課程理念的體現程度教材具有科學性教材具有可行性教材具有整合性教材具有創(chuàng)新性教材具有實效性你對“基礎性活動課程”實施情況的看法是：（1）很好；（2）較好；（3）一般；（4）不太好；（5）不好；你對“特色活動課程”實施情況的看法是：（1）很好；（2）較好；（3）一般；（4）不太好；（5）不好；在園本化課程的實施工作中，你認為園方主要采取了哪些措施（可全部選）：（1）強化了領導管理；（2）改善了園內組織結構和管理；（3）加強了園內內培訓；（4）建立了保教合作機制；（5）提高了教工的積極性；（6）加強了幼兒園課程方案編制的研究；（7）對幼兒園已實施了評價；（8）設施、設備的充實；（9）能確保預算；（10）能掌握幼兒的實際狀態(tài)；（11）家長參與了幼兒園的建設；（12）加強了與家庭及地域社會的聯系；（13）能活用地域的教育資源；（14）能確保幼兒和教師的自由空間；（15）經常外出視察取經；（16）其他。你認為目前我園在實施園本化課程的過程中，最需要的課程資源是（選三）：（1）教師；（2）幼兒；（3）硬件設施；（4）教學軟件（計算機教學軟件、光盤、錄像帶）；（5）社區(qū)資源；（6）家長資源；（7）網絡資源；（7）教學參考書；（9）其他。你認為，園本化課程給我園帶來的最大的變化是：（1）幼兒園在市、區(qū)的知曉度、地位提升了；（2）幼兒園教育質量明顯提高了；（3）促進了幼兒園的事業(yè)發(fā)展；（4）教師隊伍成長并更成熟了；（5）幼兒發(fā)展更快了；（6）家長的理念轉變了，與幼兒園的合作更協調了。（限三項）你認為通過園本化課程的實施獲得的最大收獲是（選三）：（1）幼兒學習能力的提高；（2）擴大了幼兒的視野；（3）提高行為習慣；（4）改善了幼兒的學習態(tài)度；（5）使幼兒掌握基本知識與經驗；（6）其他。在實施園本化課程的過程中遇到的主要困難是（選三）：（1）缺少可借鑒的經驗；（2）教學設施設備不配套；（3）教師專業(yè)化發(fā)展滯后；（4）得不到家長的支持；（5）得不到政府部門的支持；（6）得不到社會各界的支持；（7）改革要求不明確（8）幼兒園還沒有形成改革氛圍；（9）其他。1請您提出目前感到困惑的問題，或提出完善園本化課程實施的意見和建議方法二：專家座談式的課程評價方法：座談提綱：（1） 本課程是否具有科學性，具體體現在哪些方面？（2） 您覺得課程的可行性如何？還有哪些需要調整的地方？（3） 在體現幼兒園辦園特色方面，您對本課程的設置還有哪些看法和建設？（4） 您覺得課程還有哪些地方需要進一步完善？方法三：家長問卷式的特色課程評價方法： 您對我園藝術特色活動的整體看法是：（可填寫：非常認可，一般認可，不認可）項目班級日常藝術活動小社團藝術活動荷花文化藝術月活動提高了幼兒的藝術表現力非常認可一般認可不認可非常認可一般認可不認可非常認可一般認可不認可活動提高了幼兒的合作能力活動提高了幼兒的交往能力活動使幼兒良好習慣得到了很好培養(yǎng)活動給幼兒帶來了快樂的情緒 您覺得孩子參加了我園的藝術特色活動后，最大的變化是什么？ 您的孩子最喜歡參加哪一類藝術特色活動？ 您對我園開展的藝術特色活動有什么意見和建議？八、幼兒園課程方案實施的保障措施研究 在園長領導下，成立由園級領導、中層干部、骨干教師、家長代表組成的課程發(fā)展小組。具體任務為：規(guī)劃幼兒園總體課程，決定幼兒園各類型活動之間的時間以及比例，制定和調節(jié)不同季節(jié)的作息安排，負責課程與教學評估，組織有關調整和發(fā)展的會議，落實課程配套措施以及負責組建幼兒園教育課程資料庫等。（一）、課程發(fā)展小組人員安排和職責的規(guī)定課程發(fā)展小組成員：課程發(fā)展小組成員由園長（2名）；課改先行組成員（6名）；家長理事會成員（6名）；實施發(fā)展組成員（教師）；資源配套組成員（信息傳媒、環(huán)境創(chuàng)設、資料采編、后勤保障）；管理評價組成員（5名）；專家顧問組成員（5名）等組成。課程發(fā)展組成員具體職責 ：（1）園長：由園長、副園長組成，對課程進行總體的構想、規(guī)劃和調控。（2）課改先行組：由骨干教師組成，主要負責課程資源的調查研究與開發(fā)，協助制定課程方案、完善幼兒園課程目標、內容等。（3）資源配套組：由信息傳媒組、環(huán)境創(chuàng)設組、資料采編組、后勤保障組組成，在后勤保育、信息資料的提供與收集、幼兒園、班級環(huán)境創(chuàng)設等方面相互協調幫助，保障幼兒園各項課程得以全面貫徹和實施，形成完整的教材配套。（4）實施發(fā)展組：由幼兒園全體教師組成，以教研組為單位實施具體方案研究和設計。（5）家長理事會：由幼兒園各班的家長代表組成。參與幼兒園的課程實施并從家長的角度提出各項關于課程實施的意見建議。（6）管理評價組：由區(qū)教研室、區(qū)教科研室教師組成，負責對課程的規(guī)劃、管理、實施等工作進行評價。（7）專家顧問團：由市、區(qū)各類專家組成，負責把握課程整體方向和規(guī)劃實施，定期對課改先行組進行課程理念的指導，并制定有效干預策略，促使課程不斷完善和有效推進。（二）、課程方案實施運作網絡的研究課程網絡運作是由園長負責、副園長協助、在專家顧問、咨詢服務指導下、依靠課改先行組、資源配套組、實施發(fā)展組及家長理事會進行具體課程實施，并將實施情況向園長進行反饋。如圖：園長、副園長 專家顧問團課改先行組組 反饋資源配套組實施發(fā)展組（各教研組）家長理事會 （三）、幼兒園課程實施保障組織保障——建立課程發(fā)展小組，項目研究小組（課改先行組），實施開發(fā)研究小組（教研組）等。經費保障——設立課改專項基金，專款專用。配置課改所需的設施、設備經費。提供教訓培訓、考察所需的經費。建立課改的獎勵基金以及建立課題專項基金等。資源保障——建立資源保障部，及時提供課改所需的相關資源（人力—配合互動，物力圖書、音像、教學軟件、器械等，社區(qū)—經常聯系，家長—提供開發(fā)支持共享資源，學?！虻刂埔颂峁┢渌Y源），完善教學資源庫，建立網絡資源等。研修保障——通過校本教研、園本培訓、完善園本化課程的建設，提高教師的教育教學和研究能力。九、課程方案實施研究的思考：在園本課程實施過程中，我們體會到：課程的研究和實踐僅有一百多年的歷史，課程的確切定義至今仍是仁者見仁、智者見智。對于幼兒園課程的理解和界定更是眾說紛紜，作為一所幼兒園在這種現實條件下，要建構自己的課程的確不易，但我們卻努力學習、勇于實踐、善于反思。 課程改革是一個不斷轉變觀念統(tǒng)一認識的過程。轉變教育觀念是一項長期而艱巨的任務，把多少年來已形成的根深蒂固的傳統(tǒng)教育觀念一下子就轉過來，這的確是一場攻堅戰(zhàn)、持久戰(zhàn)，需要我們常抓不懈，在學習中提高認識，在教學實踐中樹立新課程理念。有制度保證才能有長效應。加強課程改革文化建設，建立和完善相應的課改制度。如幼兒發(fā)展與評價；教師專業(yè)化成長評價；學校專題教研活動制度；課題研究與管理制度；幼兒園課程評價制度等。課程改革是一個提升辦學水平提高教學質量的過程。我們認為，在實際操作中，應處理好推進課改與提高辦學質量的關系。不然，課改就會遇到阻力，就得不到社會和家長的理解和支持。不斷提高教師素質是做好課改實驗工作的關鍵。課程改革最終要靠教師在教學中完成。因此，教師的素質至關重要。這些素質主要表現在：正確的現代教育觀、合理的知識結構、合作意識和課程整合能力、開發(fā)課程資源的能力、掌握現代化信息技術的能力和教育科研能力。積極爭取各方面的支持是搞好課改的重要條件。基礎教育課程改革，是一項系統(tǒng)的社會工程，是關系到千家萬戶，祖國興旺發(fā)達的大事，需要得到社會方方面面的支持，尤其是幼兒家長的理解和支持。特別是要深入挖掘社區(qū)課程資源，切實加強課程資源建設。在今后的工作中我們需要不斷學習，積極實踐，把課改實驗工作推向深入，真正實現新課程促進幼兒發(fā)展、教師發(fā)展和學校發(fā)展的目的。主要參考文獻：葉瀾　《課程改革與課程評價》　教育科學出版社 2001年6月上海市教委教研室 《幼兒園課程園本化》 上海教育出版 2004年7月上海市教育委員會 《上海市學前教育課程指南》 上海教育出版社 2004年10月 2007年9月3