【導(dǎo)讀】我校實(shí)施德育課程一體化實(shí)踐研究的動(dòng)力來自四個(gè)方面。一是國(guó)家課程改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育。源區(qū)域農(nóng)村城市化過程中的特點(diǎn)。途徑、德育管理、德育評(píng)價(jià)進(jìn)行系統(tǒng)化研究，確立并實(shí)施學(xué)校德育一體化課程體系。提升，課程、教師、學(xué)校文化是學(xué)校德育工作的三塊基石。教師要有道德教育意識(shí)和不斷提高道德教育能力，要做高尚德行的踐行者。因此，學(xué)校德育工作要尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，要從兒童和少年的生活出發(fā)，要實(shí)施體驗(yàn)德。育，不要任意拔高德育目標(biāo)，不要把目標(biāo)當(dāng)成起點(diǎn)。因?yàn)槠渲屑扔袀€(gè)體生。等方面所應(yīng)達(dá)到的規(guī)格要求，是德育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。共產(chǎn)主義覺悟的先進(jìn)分子奠定基礎(chǔ)。光明”成為學(xué)生的德性標(biāo)志。這“五大要素”各有自己的特定內(nèi)涵，但又?；ハ嗦?lián)系，互相滲透，互為條件，互相制約，構(gòu)成了德育內(nèi)容的統(tǒng)一體。

　　

【正文】 ，提高學(xué)生節(jié)約糧食的能力，從自己做起愛惜粒粒米。 感恩自然，愛護(hù) 環(huán)境 通過切身感受體驗(yàn)我們目前的環(huán)保危機(jī)。 使學(xué)生能夠關(guān)心生態(tài)平衡，珍惜現(xiàn)有的資源環(huán)境，保護(hù)我們 賴以生存 的大自然。 時(shí)尚 之美 你追的是哪顆星 1. 使學(xué)生明確追星的利與弊。 2. 引導(dǎo)學(xué)生擺正追星的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力。 大討論 幸福離我們 有多遠(yuǎn) 倡導(dǎo)“常懷感恩之心”的人生態(tài)度，并與個(gè)人的精神境界聯(lián)系在一起。 認(rèn)識(shí)到知恩、感恩、報(bào)恩、施恩就是人生最大的幸福。 － 22－ 九年級(jí) 德育 主題：雨季來臨之時(shí)，我能夠用勇敢的心為自己撐起一方 晴空。 序 號(hào) 名 稱 內(nèi)容或目標(biāo) 1 消除生活中的盲區(qū) 使學(xué)生了解一些常規(guī)場(chǎng)所的管理，以及提供服務(wù)的幾種形式。 培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和獨(dú)立生活的能力。 2 獨(dú)立地做決定 使學(xué)生明白認(rèn)識(shí)到獨(dú)立做事的重要性。 教會(huì)學(xué)生如何獨(dú)立地做決定。 3 從容應(yīng)對(duì)危機(jī) 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)危機(jī)產(chǎn)生的突發(fā)性和破壞性。 學(xué)會(huì)從容應(yīng)對(duì)危機(jī)的方法。 4 精打細(xì)算 使學(xué)生了解自己的消費(fèi)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)日常消費(fèi)中存在的問題。 幫助學(xué)生合理消費(fèi)，提高自我管理能力。 5 學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任 讓學(xué)生理解責(zé)任感的重要性，培育主動(dòng)負(fù)責(zé)的精神。 知道克服 不敢承擔(dān)責(zé)任的心理問題，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。 6 抵制同伴的壓力 幫助學(xué)生樹立自信，在同伴交往中保持自我。 認(rèn)識(shí)同伴交往中的壓力，學(xué)會(huì)抵制同伴壓力的方法。 7 說出你的心聲 知道什么是自我肯定，明白誠(chéng)實(shí)、直接地表達(dá)自己的感受對(duì)自身成長(zhǎng)的作用。 掌握一些說出自己心聲的技巧。 8 急中生智 使學(xué)生了解生活中應(yīng)急表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到積極的應(yīng)激反應(yīng)出現(xiàn)的必要條件。 讓學(xué)生學(xué)會(huì)用積極的應(yīng)激表現(xiàn)對(duì)不同的緊急情況。 9 站在抉擇的路口 讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀、全面地分析生活中的各種問題，并作出合理的、正確的抉擇。 通過練習(xí)，掌握有效的 作決定的方法。 10 輕裝上陣 讓學(xué)生了解什么是考試焦慮，學(xué)會(huì)用科學(xué)的態(tài)度正確對(duì)待考試焦慮。 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)輕松應(yīng)考的方法和技巧，以便在考試中發(fā)揮最佳水平。 － 23－ 序 號(hào) 名 稱 內(nèi)容或目標(biāo) 11 勇敢的對(duì)別人說不 讓學(xué)生明白在建立和維護(hù)良好的人際交往中，我們有權(quán)利說“不”，要敢于說“不”。 學(xué)會(huì)說“不”的技巧，恰當(dāng)?shù)鼐芙^他人的不合理要求。 12 換位思考 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到換位思考在人際交往中重要作用。 學(xué)會(huì)換位思考，理解他人，協(xié)調(diào)人際關(guān)系。 13 笑面迎挫折 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中遇到挫折是難免的，指導(dǎo)學(xué)生調(diào) 整應(yīng)對(duì)挫折的心態(tài)。 知道學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)付挫折的一般技巧和方法。 14 撥運(yùn)見日 讓學(xué)生學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度看待生活中出現(xiàn)的各種問題。 學(xué)會(huì)合理、正確解決問題的方法。 15 奮發(fā)努力碩果多 能夠使同學(xué)們看到自己或他人學(xué)習(xí)的豐碩成果，從而激勵(lì)自己更加刻苦地學(xué)習(xí)。 讓同學(xué)們尋找與他人的差距，取長(zhǎng)補(bǔ)短，切實(shí)提高。 16 三年學(xué)習(xí)的得與失 通過活動(dòng)，幫助同學(xué)們小結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，交流學(xué)習(xí)方法，以利于更高階段的學(xué)習(xí)。 培養(yǎng)學(xué)生們外語口語的表達(dá)能力。 17 我的未來不是夢(mèng) 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理想對(duì)于個(gè)人發(fā)展的重要性。 引導(dǎo)學(xué)生明確自 己的理想，尋找實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)的途徑。 － 24－ 附件 2： 義務(wù)教育階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn) 一、小學(xué)低段兒童生理、心理、思想的主要特點(diǎn) 在我國(guó)，一般規(guī)定一年級(jí)的學(xué)生年齡為 6到 7歲，他們剛剛結(jié)束幼兒園的生活，便開始了一種全新的生活，即進(jìn)入學(xué)校從事正規(guī)的有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和生活。因此他們?cè)谏?、心理、思想的各方面迎接的最大挑?zhàn)是“適應(yīng)”，所有的生活體驗(yàn)對(duì)于他們而言都是第一次的。這個(gè)學(xué)段能否順利渡過，將直接影響到學(xué)生在低年段的學(xué)習(xí)和生活。 （一 ） 生理發(fā)育的主要特點(diǎn)： 小學(xué)低段的學(xué)生生理發(fā)展總的來說是處于相對(duì)穩(wěn)定的階段。 從 骨骼發(fā)育來看：骨骼堅(jiān)固性差，可塑性強(qiáng)，富有彈性，易于彎曲變形和損傷，所以學(xué)校應(yīng)注意挑選合適課桌椅和體育鍛煉器械，培養(yǎng)學(xué)生正確的坐立行走姿勢(shì)。 從肌肉組織發(fā)育來看：大肌肉群的發(fā)育早于小肌肉群的發(fā)育，因此小學(xué)低段的孩子喜歡跑、跳、投擲等活動(dòng)，但耐力較差，容易疲勞。另外學(xué)生完成細(xì)小的、準(zhǔn)確的動(dòng)作是困難的，所以當(dāng)他們完成書面作業(yè)時(shí)很容易疲勞，要整齊的完成書面作業(yè)對(duì)于他們來說是有一定困難的（所以指導(dǎo)學(xué)生書寫的老師一定要耐心、細(xì)致）。 從心血管系統(tǒng)的發(fā)展來看：為了使血液循環(huán)保持平衡，心臟必須加速跳動(dòng)，使得小學(xué)生 脈搏頻率高于成年人，平均為 85次 /分鐘。所以小學(xué)低段的孩子體力活動(dòng)要適度，否則容易加重心臟的負(fù)擔(dān)。 從神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展來看：小學(xué)低段的孩子腦重量增加很快，已經(jīng)接近成年人水平（約為成年人的 90%）。盡管抑制過程變的很有力了，但是興奮和激動(dòng)狀態(tài)仍占優(yōu)勢(shì)。這就是學(xué)齡初期學(xué)生上課活躍興奮的原因。所以教師在教育中要注意方法，過分的抑制或興奮對(duì)學(xué)生的健康都是有害的。 （二） 小學(xué)低段學(xué)生心理發(fā)展的主要特點(diǎn) A、認(rèn)知發(fā)展 感知方面：小學(xué)低段學(xué)生開始感知事物時(shí)比較籠統(tǒng)，隨著教學(xué)過程的深入，小學(xué)生的感知能力有了較大的提高， 知覺的有意性和目的性有明顯的發(fā)展。 注意方面：無意注意仍起重要作用，但有意注意發(fā)展迅速，并占主導(dǎo)地位；注意的品質(zhì)也有所發(fā)展，注意的集中性和穩(wěn)定性有所增加，注意的范圍擴(kuò)大，注意的分配和轉(zhuǎn)移能力逐漸體高； 記憶方面：隨著學(xué)習(xí) 、訓(xùn)練的影響，有意記憶超過無意記憶、意義記憶逐漸超過機(jī)械記憶，逐漸占據(jù)重要地位，詞語的抽象邏輯記憶發(fā)展速度超過形象記憶。 思維方面：從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，并逐漸以后者代替前者，概念的掌握趨于豐富、系統(tǒng)和精確，判斷、推理和理解能力也逐步發(fā)展，思維的靈活性、判斷形和 創(chuàng)造性都有所提高。 想象方面：想象的有意性和目的性迅速增加，創(chuàng)造性想象迅速發(fā)展，內(nèi)容逐漸豐富。 語言方面：對(duì)口語中的語音的細(xì)微差別逐漸掌握，并進(jìn)入書面言語發(fā)展期，另外詞匯數(shù)量增加很快，對(duì)詞匯的理解和運(yùn)用越來越準(zhǔn)確。 B、情感發(fā)展，通過學(xué)校的教育教學(xué)工作，小學(xué)低段孩子的情感日益豐富，情感的穩(wěn)定性和控制性有所增強(qiáng)，高級(jí)情感有所發(fā)展，如：愛國(guó)主義、義務(wù)感、責(zé)任感、集體主義情感和友誼等。求知欲、好奇心和學(xué)習(xí)熱情愈來愈穩(wěn)定和強(qiáng)烈。 C、意志發(fā)展：已經(jīng)逐漸確立長(zhǎng)遠(yuǎn)的行動(dòng)目標(biāo)，個(gè)人行為的自我調(diào)節(jié)能力有了 明顯進(jìn)步。 － 25－ D、個(gè)性發(fā)展：自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性、自我意識(shí)的批判性和自我調(diào)節(jié)能力有了明顯的進(jìn)步。智力和特殊能力在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中得到多樣化的發(fā)展，氣質(zhì)特點(diǎn)也有所發(fā)展。 二 、 小學(xué) 三年級(jí)學(xué)生生理、心理和思想的主要特點(diǎn) （一 ） 生理發(fā)展的特點(diǎn) 男生的身高、體重等指標(biāo)高于女生；但從后半學(xué)期開始，女生逐漸超過男生 。 生長(zhǎng)發(fā)育比較平穩(wěn)均勻。 心臟和心血管都在不斷地均勻增大或增長(zhǎng)。 肺在此前 完成人生的第二次飛躍，并在此期間，不斷地均勻發(fā)展著。 神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，尤其是腦的發(fā)育加速。 （二） 心理品質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn) 直覺目的更加明確，觀察的隨意性進(jìn)一步增強(qiáng)。 三年級(jí)學(xué)生開始發(fā)展計(jì)劃能力。 隨意性開始大大發(fā)展起來，不僅開始自覺遵守課堂紀(jì)律、學(xué)校的規(guī)范，認(rèn)識(shí)活動(dòng)的隨意性也大大增強(qiáng)，隨意注意、隨意記憶則逐漸占優(yōu)勢(shì)地位。 三年級(jí)階段的學(xué)生開始把學(xué)習(xí)的義務(wù)和責(zé)任當(dāng)成包袱，不聽從成人的指導(dǎo)。 開始逐步形成自己的生活圈子，教友方式由小學(xué)低段的無意識(shí)的所有同學(xué)都是好朋友，逐漸變成有意識(shí)的朋友組合，有了獨(dú)立性。 三年級(jí)是小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。 三 、小學(xué)高段 學(xué)生生理、心理和思想的主要特點(diǎn) （一 ） 生 理發(fā)育的特點(diǎn) 學(xué)生身體各器官正屬于生長(zhǎng)發(fā)育期。 有部分女生已經(jīng)出現(xiàn)青春期發(fā)育。 少數(shù)兒童因營(yíng)養(yǎng)過盛，運(yùn)動(dòng)量不夠出現(xiàn)肥胖狀態(tài)；肌肉彈性增強(qiáng)，但力量差，易疲勞。 女生整體發(fā)育水平超過同齡男生。 大腦機(jī)能逐步完善，興奮性條件反射有所發(fā)展，為大量攝取知識(shí)做好準(zhǔn)備。 （二 ）心理品質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn) 思想初步趨于成熟；開始出現(xiàn)想擺脫家長(zhǎng)、老師過多束縛的想法。 開始有意感知事物；注意力不穩(wěn)定，不集中，易分散有所好轉(zhuǎn)。 有意識(shí)記憶、理解記憶、抽象記憶開始占主導(dǎo)地位；抽象思維占主導(dǎo)地位，并有意識(shí)想象 。 駕馭感情的能力有所增強(qiáng)，情感內(nèi)容豐富；意志上開始有主動(dòng)性、獨(dú)立性、堅(jiān)持性和果斷性，自制力有所增強(qiáng)。 部分學(xué)生初步表現(xiàn)出對(duì)異性的好感，出現(xiàn)“喜歡”的萌芽。 （三 ） 思想品德發(fā)展的主要特點(diǎn) 初步具備了社會(huì)意識(shí)，樹立了道德原則，形成了道德觀念，并能運(yùn)用道德知識(shí)評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)道德行為。 行為復(fù)雜，但有原則性。 產(chǎn)生一定的策略和自我設(shè)想，開始尋求所謂的自由、平等、民主。 學(xué)會(huì)掩飾自己的行為，行為與老師和家長(zhǎng)的指令出現(xiàn)一定的差異。 － 26－ 普遍能做到自律。 四 、中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn) 七、八、九年級(jí)的學(xué)生處于少年期，即 生理年齡在十一二歲至十四五歲之間。這是一個(gè)半幼稚、半成熟的時(shí)期，是獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期。少年期具有過 渡性，過渡期的年齡特點(diǎn)在于具有一種半兒童、半成人的心理。少年還像 一個(gè)兒童，他熱烈地去吸取一切印象，身體和精神都在生長(zhǎng)著，他感到了這種生長(zhǎng)，并從這里獲得力量和勇氣，但是他還不知道自己力量的程 度。同時(shí)少年已經(jīng)不再是兒童，他已經(jīng)有很多的生活經(jīng)驗(yàn)，他已經(jīng)不再像 兒童那樣充滿幻想的生活著，他已經(jīng)有了另外的興趣。正如心理學(xué)著作所描述的那樣，在少年與成人的關(guān)系上，少年正處在聽話的道德向平等的道德過渡的 階段，這一過渡階段有如下的特點(diǎn) 。 （一） 生理特點(diǎn) 初中生正處于少年期和青年前期（或稱青春初期）。由于內(nèi)分泌中生長(zhǎng)素的作用，中學(xué)生的骨骼肌肉等發(fā)育極快，逐步趨于成熟，促使身高體重猛長(zhǎng)，身高年平均增量為 411厘米，體重年平均增量 36公斤，體格趨于定型。 身體內(nèi)部各種器官機(jī)能迅速增加，趨向成熟。心臟從形體到血壓，從脈搏到功能逐步接近成人；肺活量初中生一般達(dá)到 20202500毫升；尤其腦發(fā)育的諸多指標(biāo)已達(dá)到成人水平， 12歲少年腦重量即可達(dá)到成人平均的 1400 克，容積也與成人不相上下，神經(jīng)細(xì)胞分化機(jī)能表明大腦皮 質(zhì)溝回組織已逐步完善，腦電波的變化表明信息傳遞的神經(jīng)纖維髓鞘化已經(jīng)完成，興奮抑制過程逐步平衡。 性器官發(fā)育逐步加快，第二性征出現(xiàn)，男女差異明顯，性功能已然具備，性心理變化激烈，這標(biāo)志著人體發(fā)育的全面完成：初中生可以說“長(zhǎng)大了”。校園里流行著 “ 三四年級(jí)女孩沒人追，五六年級(jí)帥哥一大堆 ” ， “ 初二、初三情書飛滿天 ” 的兒歌、順口溜。 （二） 心理特點(diǎn) 初中生生理的發(fā)展為心理變化提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，心理的變化是生理發(fā)展的內(nèi)化表現(xiàn)和必然趨勢(shì)，而較之生理發(fā)展具有更深刻的內(nèi)涵和更重要的意義。初中生心理發(fā)展除了表現(xiàn)為動(dòng)力系統(tǒng)的 個(gè)體意識(shí)傾向性（需要?jiǎng)訖C(jī)、興趣、信念、理想、世界觀）和個(gè)性心理特征（能力、氣質(zhì)、性格）外，表現(xiàn)為心理過程的知、情、意、行都迅速趨于成熟。 認(rèn)識(shí) 感知覺包括視覺、聽覺提高迅速，空間、時(shí)間知覺業(yè)已成熟，有了較強(qiáng)的目的性、精確性、概括性；注意的有意性、選擇性、穩(wěn)定性有很大發(fā)展；記憶的領(lǐng)域擴(kuò)大，技巧多樣，效率提高；思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，具備初步的辯證思想；想象及至幻想空前發(fā)展，為創(chuàng)造性的發(fā)揮，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)開拓了廣闊的天地，心理上產(chǎn)生成人意識(shí)，自我意識(shí)直線上升，自我形象驟增，有強(qiáng)烈的欲望，甚至狂妄自 大，目中無人。 情感 日益豐富、復(fù)雜、深入、熱烈，精力充沛富于朝氣，向往豪爽不拘小節(jié)，社會(huì)情感進(jìn)一步發(fā)展。但自控力、平衡性、穩(wěn)定性較差，情緒易波動(dòng)、浮躁，有時(shí)偏激，惑于假象，有時(shí)半外露半隱蔽，導(dǎo)致矛盾心理。 意志 逐漸堅(jiān)定時(shí)而脆弱，易受外界影響時(shí)冷時(shí)熱，既能自覺養(yǎng)成一些好習(xí)慣，又常被壞習(xí)慣左右。由于自我監(jiān)督能力欠缺和思想方法局限，辦事易走極端或半途而廢或中途易轍，耐力和韌性不足。 行為 由于自信、自尊、自立、自強(qiáng)的心理活動(dòng)，行為的自覺性有所增強(qiáng)，自主意識(shí)逐步發(fā)展，但愿望與能力存在矛盾，渴望獨(dú)立，又難獨(dú)立；想 成為一個(gè)大人，但社會(huì)還把他當(dāng)成孩子看待，因 － 27－ 而在實(shí)際生活中往往與成人產(chǎn)生對(duì)立情緒，采取不合作態(tài)度，出現(xiàn)“代溝”。難以預(yù)料的行為接踵而至，家長(zhǎng)叫苦不迭，防不勝防。他們希望擺脫父母的監(jiān)視、庇護(hù)，擺脫家庭的約束。有的甚至反感或?qū)蛊饋砜傁氇?dú)立地處理自己生活中所碰到的各種事，自己決定自己的命運(yùn)，不愿意給父母傾吐心聲，拉大了心理之間的距離，對(duì)外界事物非常敏感。 （三） 思維特點(diǎn) 思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)和事物之間規(guī)律性關(guān)