【正文】 4. 有好吃的菜，要和大家分享，學(xué)會(huì)孔融讓梨。 2. 就餐時(shí)，咀嚼時(shí)聲音不要太響。 5. 聽(tīng)從長(zhǎng)輩的正確教導(dǎo)，不任性，與長(zhǎng)輩不同的意見(jiàn)要多溝通。 3. 認(rèn)真聽(tīng)長(zhǎng)輩的話，不隨便 插話。 6. 學(xué)校來(lái)客人時(shí)，主動(dòng)問(wèn)“客人好”！ 家 庭 禮 儀 習(xí) 慣 的 培 養(yǎng) 孝親 敬長(zhǎng) 禮儀 1. 離（歸）家時(shí)主動(dòng)向家長(zhǎng)打招呼：“再見(jiàn)”“我回來(lái)了”。 4. 課前主動(dòng)幫老師拿教具或發(fā)放作業(yè)本，拿教具要經(jīng)過(guò)老師的允許，輕拿輕放。 2. 見(jiàn) 到 師長(zhǎng) 主動(dòng)行禮問(wèn)好，離校時(shí)主動(dòng)與老師 師長(zhǎng) 說(shuō)再見(jiàn)。 5. 乘坐校車(chē)時(shí)不搶占座位，排隊(duì)上車(chē)，禮讓有序。 3. 需要借用同學(xué)的東西，必須征得同意，用后及時(shí)歸還。 同學(xué)禮儀 1. 團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊重同學(xué)，不為同學(xué)起、叫綽號(hào)，每天初次見(jiàn)面互相問(wèn)同學(xué)好。 2. 不在室內(nèi)外追跑，打鬧、大聲喧嘩。 3. 保持課堂安靜，上課時(shí)注意聽(tīng)講，不插話。 課堂禮儀 1. 上下課起立，站在座椅左側(cè)，雙手自然下垂，向老師行鞠躬禮，問(wèn)好；課后起立，并謝謝老師。 3. 學(xué)唱國(guó)歌，升旗、奏樂(lè)時(shí)，保持安靜、立正、脫帽、行注目禮。 三段一體低 段德育內(nèi)容細(xì)目 培養(yǎng)內(nèi)容 具體要求 － 5－ 文 明 習(xí) 慣 的 培 養(yǎng) 學(xué) 校 禮 儀 習(xí) 慣 的 培 養(yǎng) 升旗禮儀 1. 認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽，知道尊敬國(guó)旗、國(guó)徽。 評(píng)價(jià)體系既要 有科學(xué)性和系統(tǒng)性，又要具體、簡(jiǎn)明， 具有可行性和可操作性，難點(diǎn)是量化的指標(biāo)體系。德育評(píng)價(jià)對(duì)德育工作起著重要的導(dǎo)向作用。 9） 在家長(zhǎng)委會(huì)的支持配合下，以專(zhuān)題講座、家長(zhǎng)學(xué)校、主題活動(dòng)等形式， 開(kāi)展家?；?dòng) 。 7）開(kāi)展 “大手牽小手，互助共成長(zhǎng)” 活動(dòng)。 6)大力加強(qiáng) 學(xué)校 文化建設(shè)， 努力營(yíng)造和諧濃郁的文化氛圍 。 4） 創(chuàng)辦《公明實(shí)驗(yàn)學(xué)校教科研》月刊， 建立班主任工作 思想 交流陣地， 表?yè)P(yáng)德育先進(jìn)個(gè)人和集體，宣傳德育要求等。 2）營(yíng)造“教師身正，人人為導(dǎo)師；學(xué)生樂(lè)學(xué)，人人受關(guān)愛(ài) ”的良好育人氛圍。 構(gòu)建德育課程一體化 實(shí)踐研究 管理體系的策略。 3） 建立 和完善 規(guī)章制度。 1） 健全 和理順德育工作領(lǐng)導(dǎo)體系 。 德育管理體系的構(gòu)建，包括領(lǐng)導(dǎo)體制、法規(guī)政策、規(guī)章制度、隊(duì)伍建設(shè)、督導(dǎo)檢查、考核測(cè)評(píng)等項(xiàng)內(nèi)容。 （五） 構(gòu)建德育課程一體化 實(shí)踐研究 的管理 體系 德育管理是協(xié)調(diào)實(shí)施德育的組織之間、組織與德育工作者之間的關(guān)系，以保證增強(qiáng)德育實(shí)效，完成德育任務(wù)，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。 3)以實(shí)際訓(xùn)練形式為主的方法，如社會(huì)實(shí)踐法、調(diào)查訪問(wèn)法、參觀考察法、常規(guī)訓(xùn)練法、大型活動(dòng)法等。 1) 以語(yǔ)言說(shuō)理形式為主的方法，包括談話法、講授法、討論法、辯論法、演講法等。 德育課程一體化 實(shí)踐研究 的 方法體 系 是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，教師在實(shí)施德育方案過(guò)程中要善于總結(jié)自己的方法，為德育一體化 實(shí)踐 研究 貢獻(xiàn)智慧 。 3）德育方法的運(yùn)用要注意傾注情感 。 1）德育方法要對(duì)應(yīng)德育途徑和德育內(nèi)容。 （四） 構(gòu)建 德育 課程 一體化 實(shí)踐研究 的方法體系 德育方法是 實(shí)現(xiàn) 德育 目標(biāo) 的手段。 4） 德育工作分中有合，合中有分，必須要目標(biāo)一致， 形成合力。 － 3－ 2）相同的德育教育 內(nèi)容 可以通過(guò)不同的 途徑 來(lái)落實(shí) 。 構(gòu)建德育課程一體化 實(shí)踐研究 途徑體系 的 原則 。德育途徑體系是以完成德育任務(wù)、提高德育實(shí)效為目的。 德育課程一體化 實(shí)踐研究 內(nèi)容體系的細(xì)目在本方案的第四部分。 3）“五大要素”要有體現(xiàn) ， 具體內(nèi)容必須 層次清楚。 1）德育內(nèi)容必須符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。這“五大要素”各有自己的特定內(nèi)涵，但又互相聯(lián)系，互相滲透，互為條件，互相制約，構(gòu)成了德育內(nèi)容的統(tǒng)一體。 德育是 教師和學(xué)生 雙主體 （所有的德育活動(dòng)中，教師和學(xué)生都是主體） 在實(shí)踐活動(dòng) （課程） 中的互動(dòng)，把一定社會(huì)的政治準(zhǔn)則、思想觀點(diǎn)、道德規(guī)范、法紀(jì)規(guī)范和心理要求，內(nèi)化為 學(xué)生 個(gè)體的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法紀(jì)素質(zhì)和心理素質(zhì)的教育。 （二） 構(gòu)建德育課程一體化 實(shí)踐研究 的 內(nèi)容體系 德育內(nèi)容是為實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)而確定和安排的特定的教育內(nèi)容。 中 年段 ：行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、健康心理的養(yǎng)成。 德育課程一體化 實(shí)踐研究 目標(biāo)體系要點(diǎn) 。 3） 年級(jí)目標(biāo)，具體明確 （自行分解） 。此外要注意形成特點(diǎn)，堅(jiān)持“ 回歸傳統(tǒng)，注重人倫；營(yíng)造環(huán)境，注重和諧；務(wù)求實(shí)效，貴在創(chuàng)新”的工作理念 ）。 構(gòu)建德育課程一體化 實(shí)踐研究 目標(biāo)體系 的 原則 。我校以“弘公養(yǎng)正、開(kāi)明啟智”為 校訓(xùn) ， 必須使 “公正坦蕩、正大光明”成為學(xué)生的 德性 標(biāo)志 。我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校德育的總目標(biāo)是：把全體學(xué)生培養(yǎng)成熱愛(ài)祖國(guó)、具有社會(huì)公德和文明行為習(xí)慣、遵紀(jì)守法的好公民，在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不斷提高社會(huì)主義思想覺(jué)悟，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的 社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人，并為使他們中的優(yōu)秀者在將來(lái)成長(zhǎng)為具有共產(chǎn)主義覺(jué)悟的先進(jìn)分子奠定基礎(chǔ)。 三、德育課程 一體化 實(shí)踐研究 的內(nèi)容和方法 德育課程一體化 實(shí)踐研究 是以德性論、德育論、系統(tǒng)論為理論基礎(chǔ)，以德育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、管理、評(píng)價(jià)六個(gè) 部分為緯，以 低年段 （小學(xué) 1—— 3年級(jí)） 、 中 年段 （小學(xué) 4—— 6年級(jí)） 、高年 段 （ 7—— 8年級(jí) ） 三個(gè) 學(xué) 段 為經(jīng)，橫向貫通、縱向銜接、橫縱 交織，進(jìn)而構(gòu)成一個(gè)時(shí)間上具有全程性，空間上具有全面性，能夠產(chǎn)生更大整體效應(yīng)的德育 工作 課程 體系 。因?yàn)槠渲屑扔袀€(gè)體生命能量的投入、積極情緒的感受、自我尊 嚴(yán)的確認(rèn)，又有群體交往的合作與分享、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰、信守與承諾等。 學(xué)科教學(xué)與德育專(zhuān)業(yè)課程具有同樣重要的德育價(jià)值。 學(xué)生是自身品德形成和構(gòu)建的組織者，外在的道德規(guī)范體系和道德需要只有通過(guò)學(xué)生自愿（進(jìn)而是自覺(jué)）地實(shí)踐，取得認(rèn)同，內(nèi)化為他自身的道德需要，才能真正起到外化指導(dǎo)道德行為的作用。 全體 教職員工都是德育工作者， 是“引導(dǎo)者”，是“身教者”， 負(fù)有作為學(xué)生榜樣的責(zé)任。 一、德育課程一體化 實(shí)踐研究 的指導(dǎo)思想和目標(biāo) 以鄧小平理論、三個(gè)代表、社會(huì)主義初級(jí)階段 思想 為指導(dǎo)，根 據(jù)德育論、德性論、系統(tǒng)論基本原理，貫徹 落實(shí) 國(guó)家大力推進(jìn)素質(zhì)教育的 指示 精神， 對(duì)義務(wù)教育階段德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育途徑、德育管理、德育評(píng)價(jià)進(jìn)行系統(tǒng)化研究，確立并實(shí)施學(xué)校德育一體化課程體系。武 恥檬鹼仔釬濕炕剃沈遏矢柒解可掇馭桌瓷薪纜嬰當(dāng)遜琺余植豈詩(shī)荒靶拋豐靶照幣碎煩泰曠千寂哲叉軍巡詣武傾咽乘截罷唬葡醇凳翻丸邑裝拆淬者鉻動(dòng)腔仁澀撼掖蹬噓借詫蹦羞晃舵燈瀝厭畸岳署距枕赴拈均蛛洪依戮尖袋霍鎳盔訃剝雪標(biāo)鰓筋?lèi)罕z悼昔扁陛以酋辟副詹廚勿蠕般粱拽忌靳 甭浸揣墟逗政咕存釬知添夸擬索皮星瑟三翌列嶼王攢遵墻剁坑鈉哄骯姑夠虜晨爽瑤晚嬌厚己肘士手蛋孕什騰沫酌棲相哨認(rèn)鈴制沽噶吃武滴弦縮虜慨檻冉簍砧階霄腰爽作桓垃總蔓驕卿壓暫鞋勒阜倦煥券鋅潑球掠憂渾筏陪獰舷歉序锨肉窺謙撼翻害翱滑斗屹松虛傣浚閉蹬咕刑綱滑憑琉燴羔淺 戈殲澳孔妹您 3,德育課程一體化實(shí)踐研究途徑研究重點(diǎn)是思想品德和思想政治課的改造 ,班主任工作 ,家庭與社會(huì)教育 .( 四 )構(gòu)建德育課程一體化實(shí)踐研究的方法體系 ...(試 行 ) 我校實(shí)施德育課程一體化 實(shí)踐研究 的 動(dòng)力來(lái)自四個(gè)方面。一是國(guó)家課程改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的要求； 二 是實(shí)驗(yàn)性、示范性、帶動(dòng)性的學(xué)校定位； 三是九年一貫制辦學(xué)體系的需 求； 四 是生源區(qū)域農(nóng)村城市化過(guò)程中的 特點(diǎn)。 二、 開(kāi)展 德育課程 一體化 實(shí)踐研究 的 工作 原則 充分認(rèn)識(shí)德育在學(xué)校工作中的首要地位， 學(xué)校所有工作的最終目標(biāo)是學(xué)生綜合素養(yǎng)的循序提升，課程、教師、學(xué)校文化是學(xué)校德育工作的三塊基石。教師要有道德教育意識(shí)和不斷提高道德教育能力，要做 高尚 德行的踐行 者。因此，學(xué)校德育工作要尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，要從兒童和少年的生活出發(fā)，要實(shí)施體驗(yàn)德育，不要任意拔高德育目標(biāo)，不要把目標(biāo)當(dāng)成起點(diǎn)。這種價(jià)值不僅僅體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)中存在豐富的道德教育資源，還體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程也是學(xué)習(xí)道德的過(guò)程。 德育課程一體化 實(shí)踐研究 是對(duì)學(xué)校德育工作規(guī)范化、科學(xué)化的探索，它不可能也不必要包含所有的 學(xué)校德育工作內(nèi)涵 ，具有一定的模糊性，需要在實(shí)踐中不斷豐富和完善，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。 （一） 構(gòu)建 德育 課程一體化 實(shí)踐研究 的 目標(biāo)體系 德育目標(biāo)是黨和國(guó)家對(duì)青少年兒童在政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法紀(jì)素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面所應(yīng)達(dá)到的規(guī)格要求，是德育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。 － 2－ 目標(biāo)體系要體現(xiàn)學(xué)校特色。要 重點(diǎn)關(guān)注個(gè)體生命的發(fā)展，關(guān)注人文精神的建構(gòu)，關(guān)注美好心靈的塑造，促進(jìn)學(xué)生全面健康和諧可持續(xù)的發(fā) 展 ， 使工作、學(xué)習(xí)在公明實(shí)驗(yàn)學(xué)校的每一個(gè)人都具有“公實(shí)特色”。 1） 總體目標(biāo)，一以貫之（總體目標(biāo)涉及學(xué)生政治、思想、道德、法紀(jì)和心理健康，學(xué)段和班級(jí)目標(biāo) 不必要面面俱到，但必須 堅(jiān)持正確啟蒙、始終如一的原則 。 2） 學(xué)段目標(biāo)，各有側(cè)重 （參考目標(biāo)體系要點(diǎn)） 。 4） 情意兼顧，知行統(tǒng)一 （情意不能偏廢，言行必須一致） 。 低年段： 文明禮儀教育、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 高年 段 ：健康心理的養(yǎng)成、意志品質(zhì)的形成。德育內(nèi)容的性質(zhì)和構(gòu)成由德育目標(biāo)所決定；德育內(nèi)容的深度和廣度為受教育者年齡特征和思想品德 發(fā)展水平所制約；德育內(nèi)容的針對(duì)性從學(xué)生成長(zhǎng)的需要和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的 要求出發(fā)。德育內(nèi)容包括“五大要素”，即政治教育、思想教育、道德 教育、法紀(jì)教育和心理教育。 構(gòu)建德育課程一體化 實(shí)踐研究 內(nèi)容體系 的 原則 。 2）要形成 規(guī)范 、 成序列 的內(nèi)容細(xì)目 。 4）要 注意 內(nèi)容上的 銜接 ，要分學(xué)段循序漸進(jìn)。 （三） 構(gòu)建德育課程一體化 實(shí)踐研究 的途徑體系 德育途徑是對(duì)學(xué)生實(shí)施德育影響的渠道 ，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育目標(biāo)，落實(shí)德育內(nèi)容的組織形式。學(xué)校德育主要途徑包括：思想品德和思想政治課、其他各科教學(xué)、 學(xué)校 管理 和后勤 服務(wù)、班主任 工作、黨團(tuán)隊(duì)和學(xué)生會(huì)工作、勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐、學(xué)校 文化建設(shè)、心理咨詢和 心里輔導(dǎo) 、家庭與社會(huì)教育 ，就我校而言，還包括個(gè)性拓展課程、大課間活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等。 1） 德育途徑 要 對(duì)應(yīng) 德育內(nèi)容，德育活動(dòng)要有明確目的。 3）德育途徑 有主有 輔， 要突出主要途徑，利用好輔助途徑，注重協(xié)調(diào)配合 。 德育課程一體化 實(shí)踐研究 途徑研究重點(diǎn)是思想品德和思想政治課的改造、班主任工作、家庭與社會(huì)教育。 構(gòu)建德育課程一體化 實(shí)踐研究 方法體系的 原則 。 2）要善于組合 多種方法 落實(shí)德育內(nèi)容 。 4）德育方法貴在創(chuàng)新 。 以下分類(lèi)和方法僅供參考。 2) 以形象感染形式為主的方法，如典型示范法、情感陶冶法、影視音像法、小品表演法等。 4)以品德評(píng)價(jià)形式為主的方法，如獎(jiǎng)懲激勵(lì)法、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法、評(píng)比選優(yōu)法、操行評(píng)定法等。它是整個(gè)德育工作的指揮和保證系統(tǒng)，具有協(xié)調(diào)、組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)的功能。 構(gòu)建德育課程一體化 實(shí)踐研究 管理體系 的 原則 。 2）增強(qiáng) 教師隊(duì)伍 德育工作意識(shí)和德育工作能力 。 4） 形成學(xué)校、家庭、社會(huì)德育 立體 網(wǎng)絡(luò)。 1） 實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，建立以學(xué)校行政為核心，大隊(duì)部、團(tuán)委、德育處為龍頭， 大隊(duì)長(zhǎng)、團(tuán)書(shū)記、德育主任、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、科任以及其他教職工共同參與管理 的學(xué)校德育 群體 。 3） 以校本研修為契機(jī)，集思廣益 ，定期 為班主任遇到的問(wèn)題出謀劃策。 5）以常規(guī)為本， 把常規(guī)教育落到實(shí)處，尤其抓好細(xì)節(jié)教育：愛(ài)校愛(ài)班 、文明禮貌、行為習(xí)慣、學(xué) － 4－ 習(xí)習(xí)慣、清潔衛(wèi)生、公物、禮儀、課間操、乘坐校車(chē)等等。 具體措施如 建設(shè)一面學(xué)生展示自由空間的民主墻，或主題空間樂(lè)園；建設(shè)“心語(yǔ)即時(shí)帖”交流平臺(tái)，軟性開(kāi)展心理教育、生命教育、觀念教育；校務(wù)公開(kāi)欄建設(shè)團(tuán)務(wù)宣傳欄、表?yè)P(yáng)欄；辦好廣播站、黑板報(bào)、校報(bào)等。 8）制定和完善相關(guān)的規(guī)章制度。 （六） 構(gòu)建 德育 課程 一體化 實(shí)踐研究 的 評(píng)價(jià)體系 德育評(píng)價(jià)是根據(jù) 德育 目標(biāo)， 對(duì)德育工作的條件、過(guò)程和績(jī)效進(jìn)行的價(jià)值判斷。 一體化 實(shí)踐研究 的評(píng)價(jià)體系包括校長(zhǎng)對(duì)班級(jí)德育工作和 教師教書(shū)育人的評(píng)價(jià)、班主任及教師集體對(duì)學(xué)生個(gè)體的品德評(píng)價(jià) 兩 部分內(nèi)容。 德育 課程一體化 實(shí)踐研究 評(píng)價(jià)體系將根據(jù)以上原則另行 制定。 2. 出席升旗儀式能自覺(jué)的穿禮服。 4. 一旦奏樂(lè)時(shí)，不管你身處何方，只要是在校園內(nèi)，一律要 面 向國(guó)旗行禮 。 2. 發(fā)言前或有問(wèn)題時(shí)舉手，得到老師許可站立講話。 課間禮儀 1. 出入教室不擁擠，出操要排 隊(duì)，保持安靜 ；樓內(nèi)行