課程與教學(xué)論(王本陸版本的)-資料下載頁
2025-08-05 17:03本頁面
【正文】 困難的情況下，才求助于教師。，不僅要對學(xué)生的知識、技能問題給予幫助，而且要指導(dǎo)他們學(xué)會正確的學(xué)習(xí)和思考方法?，F(xiàn)場教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場和社會現(xiàn)實(shí)活動中進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。分類：根據(jù)學(xué)習(xí)某學(xué)科知識的需要，組織學(xué)生到有關(guān)現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生為了從事某種實(shí)踐活動，需要到現(xiàn)場學(xué)習(xí)有關(guān)的知識和技能?，F(xiàn)場教學(xué)的作用（1）利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，深刻理解理論知識（2）現(xiàn)場教學(xué)可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使教學(xué)更為生活，豐富。（3）可以讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下掌握知識、技能，豐富學(xué)生的情感世界（4）可以增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。組織現(xiàn)場教學(xué)應(yīng)注意的問題（1）教學(xué)目的要明確（2）準(zhǔn)備要充分（3）重視現(xiàn)場指導(dǎo)（4）及時(shí)總結(jié)。教學(xué)評價(jià)：是依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用可操作的手段，通過系統(tǒng)地收集有關(guān)教學(xué)信息對教師教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。教學(xué)評價(jià)的功能診斷功能、導(dǎo)向功能、發(fā)展功能、調(diào)節(jié)功能教學(xué)評價(jià)的類型根據(jù)教學(xué)評價(jià)的作用，形成性評價(jià)、診斷性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)根據(jù)評價(jià)采用的標(biāo)準(zhǔn)，分為常模參照評價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)教學(xué)評價(jià)的改革（發(fā)展趨勢） 重視發(fā)展功能，建立發(fā)展性評價(jià)體系 重綜合評價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，體現(xiàn)評價(jià)內(nèi)容的全面性 強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)與量化評價(jià)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法科學(xué)化 自評與他平相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化 終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)中心的轉(zhuǎn)移學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價(jià)方式學(xué)生學(xué)業(yè)成就的量化評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的質(zhì)性評價(jià)課堂教學(xué)管理的基本原則目標(biāo)導(dǎo)向性規(guī)范性整體性靈活性發(fā)展性原則制定課堂規(guī)則的依據(jù)國家的法律和學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度社會及家長的期望學(xué)生對課堂規(guī)則的認(rèn)識規(guī)律和態(tài)度學(xué)生的年齡特點(diǎn)和成熟水平學(xué)科特點(diǎn)制定課堂規(guī)則的要求課堂規(guī)則的要求要科學(xué)合理（合理性、科學(xué)性、可執(zhí)行性）課堂規(guī)則的內(nèi)容要規(guī)范明確課堂規(guī)則的數(shù)量要少而精課堂規(guī)則制定的過程要有學(xué)生參與課堂規(guī)則的表述應(yīng)以積極的語言為主課堂規(guī)則的執(zhí)行要公平公正課堂問題行為：這在課堂中發(fā)生的，與課堂行為規(guī)范和教學(xué)要求不一致，并影響正常課堂秩序及教學(xué)效率的課堂行為。課堂問題行為的類型美國威克曼把課堂問題行為分成擾亂性問題行為和心理問題行為奎伊等人在其研究的基礎(chǔ)上，把課堂問題行為分成人格型、行為型、情緒型我國學(xué)者把課堂問題行為分成行為不足、行為過度、行為不適還有的分為外向性問題行為（攻擊型）和內(nèi)向性問題行為（退縮型）課堂問題行為的管理策略 實(shí)施預(yù)防性管理，減少問題行為的發(fā)生 運(yùn)用行為控制策略，及時(shí)終止問題行為 積極開展行為矯正，有效轉(zhuǎn)變問題行為教學(xué)設(shè)計(jì)：是指以獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)的特征：指導(dǎo)性、統(tǒng)整性、操作性、可控性、創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序 確定教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)生情況制定教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié) 備課（1）學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃（2）課題（單元）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃（3）課時(shí)計(jì)劃 上課（中心環(huán)節(jié)）：講授課、演示課、討論課、閱讀指導(dǎo)課要求：目的明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、組織得好、教學(xué)效果好 作業(yè)的布置和批改（延續(xù)） 課外輔導(dǎo)（必要補(bǔ)充和必要環(huán)節(jié)） 學(xué)業(yè)成績的檢查與評定（重要環(huán)節(jié)）
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