【導(dǎo)讀】特色”的思路，準(zhǔn)確定位精品課程在人才培養(yǎng)過程中的地位和作用，正確處理單門課程建設(shè)與系列課程建設(shè)的關(guān)系。果，適應(yīng)社會(huì)和技術(shù)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。本專業(yè)依托長沙、立足湖南、輻射全國，面向基。層，服務(wù)區(qū)域法制建設(shè)和維護(hù)社會(huì)正義、實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平。型司法鑒定人才。司法鑒定專業(yè)的學(xué)生市場(chǎng)需求量大，就業(yè)渠道面廣?，F(xiàn)在我國正處于司法鑒定體制改革的轉(zhuǎn)軌時(shí)期，據(jù)估計(jì)，湖南省每年至。規(guī)劃內(nèi)，湖南需要這類專業(yè)的人才就在1000人以上。并且缺乏痕文檢驗(yàn)。經(jīng)進(jìn)一步調(diào)查，對(duì)痕文鑒定方向的。專業(yè)技術(shù)人員和服務(wù)型人員需求量將大幅度增加。在我們所調(diào)研的實(shí)踐部門中發(fā)現(xiàn)，對(duì)“法醫(yī)類”鑒定技術(shù)人才。的需求相對(duì)比例將會(huì)有所下降。作崗位，就能迅速地進(jìn)入崗位角色，獨(dú)立地承辦各種案件。由于鑒定所所受理的各種案件均來自于。教師通過自己實(shí)際辦案，以及開展的課題研究，能將最新的犯罪。訓(xùn)練、畢業(yè)前夕的實(shí)習(xí)實(shí)戰(zhàn)鍛煉。這種理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，

　　

【正文】 、課程考核 （ 1）考核標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容 課程考核以職業(yè)能力為核心，以教學(xué)模塊為基本考核單元，每個(gè)模塊考核內(nèi)容包括理論和實(shí)訓(xùn)兩個(gè)部分。其中理論部分的考核內(nèi)容包含三個(gè)方面：情境教學(xué)、作業(yè)和綜合測(cè)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)考核內(nèi)容包含與之相關(guān)的各個(gè)模塊，各個(gè)模塊的所占比例體現(xiàn)了模塊與實(shí)訓(xùn)的相關(guān)度。本課程通過長期持續(xù)不間斷的建設(shè)與優(yōu)化，形成了具有專業(yè)特色的課程考核模式。采取了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程全程量 化考核的方法，學(xué)完一個(gè)模塊考核一個(gè)模塊，各個(gè)模塊完成以后展開課程綜合實(shí)踐訓(xùn)練及相應(yīng)考核，形成理論、實(shí)踐和應(yīng)用相結(jié)合的模塊式考核體系，詳細(xì)內(nèi)容見表130。 表 130 本課程考核體系 考核項(xiàng)目 考核方式 權(quán)重 教學(xué)模塊 考核內(nèi)容 考核方式 分?jǐn)?shù) 教學(xué)模塊 1 認(rèn)識(shí)文件檢驗(yàn) 理論考試 2 2% 分組操作 實(shí)訓(xùn)考試 教學(xué)模塊 2 認(rèn)識(shí)筆跡檢驗(yàn) 理論考試 2 2% 分組操作 實(shí)訓(xùn)考試 28 教學(xué)模塊 3 筆跡特征的認(rèn)知與分析 理論考試 2 6% 分組操作 2 實(shí)訓(xùn)考試 2 教學(xué)模塊 4 認(rèn)識(shí)筆跡檢驗(yàn)的程序和 方法 理論考試 2% 分組操作 實(shí)訓(xùn)考試 2 教學(xué)模塊 5 書寫客觀條件變化筆跡 檢驗(yàn) 理論考試 1 4% 分組操作 1 實(shí)訓(xùn)考試 2 教學(xué)模塊 6 偽裝筆跡檢驗(yàn) 理論考試 10% 分組操作 實(shí)訓(xùn)考試 教學(xué)模塊 7 民事、經(jīng)濟(jì)類文書筆跡檢驗(yàn) 理論考試 2 6% 分組操作 2 實(shí)訓(xùn)考試 2 教學(xué)模塊 8 簽名筆跡檢驗(yàn) 理論考試 2 6% 分組操作 2 實(shí)訓(xùn)考試 2 教學(xué)模塊 9 印刷文書檢驗(yàn) 理論考試 4 10% 分組操作 3 實(shí)訓(xùn)考試 3 教學(xué)模塊 10 印章印文檢驗(yàn) 理論考試 4 10% 分組操作 3 實(shí)訓(xùn)考試 3 教學(xué)模塊 11 污損文書檢驗(yàn) 理論考試 2 6% 分組操作 2 實(shí)訓(xùn)考試 2 教學(xué)模塊 12 文書制作時(shí)間鑒定 理論考試 1 4% 分組操作 1 實(shí)訓(xùn)考試 2 教學(xué)模塊 13 言語識(shí)別 理論考試 2% 分組操作 實(shí)訓(xùn)考試 2 教學(xué)模塊 14 應(yīng)用 實(shí)訓(xùn) 各個(gè)基礎(chǔ)模塊技能考核 5 15% 文件檢驗(yàn)相關(guān)儀器的操作 5 制作鑒定書 5 作業(yè)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、出勤、 實(shí)訓(xùn)態(tài)度、問題回答等 以任課教師的考核日志為依據(jù) 15%℅ 續(xù)上表 （ 2）考核方式與主體 ①采用形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的考核方式。 29 本課程采用形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的考核方式，具體如下： 形成性考核 (即學(xué)習(xí)過程考核 )主要是促進(jìn)學(xué)生對(duì)相對(duì)穩(wěn)定的基本知識(shí)的理解，其成績占最后總成績的 40%。 形成性考核包括： 情境教學(xué)環(huán)節(jié)考核 ：根據(jù) 情境教學(xué)中學(xué)生的態(tài)度、知識(shí)和相關(guān)技能進(jìn)行評(píng)分， 采用學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)定兩個(gè)主體。 作業(yè)：根據(jù)作業(yè)的內(nèi)容和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)分 。 終結(jié)性考核采用期末卷面考試 (閉卷 )的形式。期末考試成績占最后總成績的 60%。 期末考試采用靈活的題型，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解掌握，及其分析問題、解決問題的能力。 ②考核主體 采用學(xué)生與教師相結(jié)合、校內(nèi)教師與校外輔導(dǎo)教師相結(jié)合、現(xiàn)場(chǎng)專家與教師相結(jié)合的原則，充分發(fā)揮學(xué)生在教、學(xué)、評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)的積極性，建立多主體、多方式、立體式的考核體系。詳細(xì)內(nèi)容見表 131。 表 131 本課程考核方式 序號(hào) 考 核 內(nèi) 容 考核方式 考核人 權(quán)重 一 各教學(xué)模塊 理論部分考核 情境教學(xué) 小 組 互 評(píng) 學(xué)生 10% 教 師 評(píng) 定 教師 10% 作 業(yè) 成 績 教師 20% 筆 試 綜 合 測(cè) 驗(yàn) 教師 60% 小 計(jì) 100% 二 各教學(xué)模塊 實(shí) 訓(xùn) 部分考核 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)部分 實(shí) 訓(xùn) 態(tài) 度 教師、學(xué)生 10% 實(shí)訓(xùn)過程考核 教師、學(xué)生 30% 實(shí) 訓(xùn) 報(bào) 告 教師 10% 頂崗實(shí)習(xí)部分 實(shí)習(xí) 態(tài)度 、職業(yè)道德 教師、學(xué)生 現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師 10% 崗位作業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 教師、學(xué)生 現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師 30% 實(shí) 習(xí) 報(bào) 告 教師 10% 小 計(jì) 100% 加 分 根據(jù)學(xué)生參加各類技能比武或設(shè)計(jì)與制作大獎(jiǎng)賽的獲獎(jiǎng)情況給予加分； 根據(jù)學(xué)生參加其他活動(dòng)取得的成果給予相應(yīng)加分。 教師及現(xiàn)場(chǎng)專家 30 課程效果 通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了主要的核心知識(shí)，初步具備課程所要求的實(shí)踐技能，能較好的適應(yīng)文件檢驗(yàn)等相關(guān)工作的需要。本課程為專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升作出了巨大貢獻(xiàn)，課程教學(xué)也得到了校內(nèi)同事、校外專家、專業(yè)學(xué)生的認(rèn)可。 （ 1）校外專家評(píng)價(jià)。學(xué)院專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)中的校外專家對(duì)課程的建設(shè)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) 、教材及教學(xué)條件等方面進(jìn)行了評(píng)審，并通過學(xué)生訪談，都對(duì)該課程的教學(xué)效果給予充分肯定，一致認(rèn)為，課程的教學(xué)內(nèi)容與司法鑒定實(shí)際緊密結(jié)合，教學(xué)方法先進(jìn)靈活，學(xué)生的知識(shí)和能力掌握較好。 （ 2） 校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)組評(píng)價(jià)及有關(guān)聲譽(yù)的說明。在每學(xué)期的教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)中，文件檢驗(yàn)課教師的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果優(yōu)良，有良好聲譽(yù)，得到了同行的認(rèn)可。主講教師講課富有激情，以文件檢驗(yàn)實(shí)例引出課題，理論聯(lián)系實(shí)際，能吸引學(xué)生的注意力；突出知識(shí)的應(yīng)用，精講多練，講練結(jié)合，能啟迪學(xué)生的思考、聯(lián)想及創(chuàng)新思維。課堂教學(xué)師生互動(dòng)性好，效果明顯。經(jīng)院系兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組 檢查、聽課，認(rèn)為本課程的教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，改革力度大，教學(xué)效果好，得到院督導(dǎo)的肯定，也成為本課程的特色之一。 （ 3）校內(nèi)學(xué)生評(píng)教指標(biāo)和校內(nèi)管理部門提供的近三年的學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果。我院自 2020 年以來，試行了教師質(zhì)量考核和追尾辦法，建立了教學(xué)信息的收集反饋機(jī)制，考評(píng)教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法、方式。在這樣的大環(huán)境下，課程組的教學(xué)質(zhì)量受到了歷屆各層次學(xué)員的充分認(rèn)可和好評(píng)，在以我院的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行的考核中，本課程教師均獲得了較好評(píng)價(jià)。另外，從每學(xué)期召開的學(xué)生座談會(huì) 的反映看，學(xué)生對(duì)《文件檢驗(yàn)》的教學(xué)十分滿意。這樣的考核結(jié)果鼓舞了課程組每一位教師，進(jìn)而在教師教學(xué)活動(dòng)中形成了良性循環(huán)，必將使《文件檢驗(yàn)》課程的教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。 課程管理： 根據(jù)學(xué)院有關(guān)文件，院級(jí)精品課程的管理采取教務(wù)處、系和課程 31 負(fù)責(zé)人三級(jí)管理的方式 （ 1）教務(wù)處對(duì)各院級(jí)精品課程的建設(shè)實(shí)行目標(biāo)管理。教務(wù)處負(fù)責(zé)對(duì)院級(jí)精品課程建設(shè)情況按系進(jìn)行檢查和評(píng)估。對(duì)于組織工作得力，課程建設(shè)成果顯著的系予以獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)課程建設(shè)遲緩、無明顯起色的系，在暫停該單位下一學(xué)年度院級(jí)精品課程立項(xiàng)資格和上報(bào)省級(jí)、國家級(jí)精品課程資格 ，或中止該精品課程建設(shè)。 （ 2）精品課程的日常管理、檢查及指導(dǎo)由各系組織進(jìn)行，各院級(jí)精品課程要根據(jù)建設(shè)計(jì)劃的進(jìn)程，每學(xué)期末做一書面總結(jié)報(bào)所在系，由系匯總后報(bào)教務(wù)處。各系對(duì)組織工作突出、成績顯著的課程要予以獎(jiǎng)勵(lì)面對(duì)組織工作不利、建設(shè)工作起色不大的課程，必須對(duì)該課程的組織和管理進(jìn)行調(diào)整，以確保課程建設(shè)工作的順利進(jìn)行。 （ 3）院級(jí)精品課程負(fù)責(zé)人的主要任務(wù)如下：研究和制定本課程的建設(shè)與發(fā)展計(jì)劃，協(xié)調(diào)本課程與各門相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求；根據(jù)教學(xué)要求提出任課教師聘用建議，并組織任課教師實(shí)施課程建設(shè)計(jì)劃；負(fù)責(zé)對(duì)任課 教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查，確保本課程教學(xué)質(zhì)量不斷提高；負(fù)責(zé)培養(yǎng)本課程的青年骨干教師，組織任課教師積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試方法與教學(xué)手段改革的研究和實(shí)踐；每學(xué)年至少擔(dān)任一輪本課程的全過程教學(xué)；對(duì)在課程建設(shè)計(jì)劃實(shí)施過程中出現(xiàn)的困難和問題及時(shí)向系里反饋，以便盡早得到解決。 （ 4）由學(xué)院信息中心負(fù)責(zé)校園網(wǎng)站的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，及時(shí)更新內(nèi)容，保障課程網(wǎng)頁的正常。湖南司法警官職業(yè)學(xué)院已經(jīng)為本課程建設(shè)了專業(yè)網(wǎng)站，網(wǎng)址 程介紹、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)大綱、授課教案 、理論課教案、實(shí)踐課教案、作業(yè)習(xí)題、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、教學(xué)資源、考試考核、課程多媒體課件等相關(guān)資料。 （ 5）課程體系開發(fā)。結(jié)合 “ 專業(yè)＋項(xiàng)目＋服務(wù) ” 的專業(yè)建設(shè)模式 ，按照職業(yè)崗位知識(shí)、能力、態(tài)度的特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生職業(yè)生涯的需要，以學(xué)習(xí)者為中心，以作業(yè)流程為導(dǎo)向，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建 “以項(xiàng)目引導(dǎo) +任務(wù)驅(qū)動(dòng)” 為目標(biāo)的課程體系。 （ 6）建設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課 32 程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。 （二）優(yōu)勢(shì)與特色 堅(jiān)持校所合作、工學(xué)結(jié)合，共建精品課程 我院與多所監(jiān)獄建立了戰(zhàn)略合作關(guān)系，實(shí) 行了師資、教材、課程、科研全方位的校監(jiān)共建，本課程還參考了知名鑒定所（中心），如西南政法大學(xué)司法鑒定中心、湖南大學(xué)司法鑒定中心和湖南司法警官職業(yè)學(xué)院司法鑒定所等單位的意見。本課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以及考試考核范圍的確定都聽取了司法鑒定所等相關(guān)行業(yè)的建設(shè)性意見，鑒定所、監(jiān)獄還為師生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，并參與學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。 教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化、模塊化。 本課程 以各種偽裝文件的特點(diǎn)為主線，以各種文件檢驗(yàn)的方法為重點(diǎn) ，既有理論底蘊(yùn)又結(jié)合現(xiàn)代司法鑒定技術(shù)應(yīng)用。課程類型屬于司法鑒定技術(shù)專業(yè)核心課程 ，課程結(jié)構(gòu)采用案例式的任務(wù)化結(jié)構(gòu)。本課程注重知識(shí)與能力綜合在一起，且有利于學(xué)生掌握每一任務(wù)的知識(shí)和能力，另一方面也盡量避免教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)。 實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化。 本課程授課時(shí)，較好地處理了司法鑒定的理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容的關(guān)系，設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系主要有： ① 文件檢驗(yàn)?zāi)M實(shí)驗(yàn)課件 ；② 學(xué)習(xí)小組活動(dòng) （綜合性文件檢驗(yàn)，鑒定所見習(xí)報(bào)告，學(xué)習(xí)互助活動(dòng)）；③ 專題講座 （文件檢驗(yàn)在司法鑒定中的應(yīng)用）； ④ 課 外檢驗(yàn)訓(xùn)練輔導(dǎo)（編制了習(xí)題集）； ⑤ 學(xué)生專題研討會(huì) （文件檢驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用與拓展）。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的課題研究和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，開放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，有利于理論知識(shí)的消化理解和實(shí)踐技術(shù)的認(rèn)知。課程考核采用理論知識(shí)考試與實(shí)踐技能考核相結(jié)合，綜合評(píng)定成績。 教學(xué)方法和手段的多樣性。 組織教師自己制作與課程相配套的多媒體課件，以推廣多媒體教學(xué)的應(yīng)用。文件檢驗(yàn)在司法鑒定中的應(yīng)用案例盡可能采取多媒體課件、 33 儀器分析或檢驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)見習(xí)教學(xué)，使教學(xué)手段和方法多樣化，該課程的多 媒體課堂教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)見習(xí)教學(xué)的靈活應(yīng)用，提高了教學(xué)效率。 考核評(píng)價(jià)全程化。 本課程采取了 “終結(jié)性測(cè)試 +表現(xiàn)性評(píng)價(jià)” 的考核評(píng)價(jià)方式從知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面，從課外自主學(xué)習(xí)到課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)習(xí)兩個(gè)方向，從理論到實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的文件檢驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)行了全方位、全過程的考核評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了能力，實(shí)施了職業(yè)素質(zhì)教育，效果明顯?？己藭r(shí)，既可以對(duì)課程進(jìn)行整體考核來評(píng)定成績；也可以分任務(wù)進(jìn)行考核，使考核方法機(jī)動(dòng)靈活。 （三）存在的主要差距 我校作為湖南高職院校中最先開設(shè)本課程的院校，在高職本課程教學(xué)、師資建設(shè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、 教學(xué)資源建設(shè)等方面無疑是走在同類院校的前列。然而，本課程要站在更高層次引領(lǐng)同類課程的教學(xué)改革，充分發(fā)揮示范輻射作用，則還有一定的差距，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 課程團(tuán)隊(duì)方面 具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)兼職教師數(shù)量還不夠，專職教師實(shí)踐能力強(qiáng)化工作還需繼續(xù)努力。 教學(xué)資源方面 教學(xué)課件、課程視頻錄像、檢驗(yàn)案例還不夠，需要繼續(xù)完善；除文件檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室外，本課程其他教學(xué)場(chǎng)所的設(shè)施設(shè)備還不充足。 課程考核方面 考試考核的方法手段還需要更豐富多樣，課程考核要點(diǎn)應(yīng)該更加明確。 34 三、課程建設(shè)規(guī)劃 （一）總體 目標(biāo)與建設(shè)思路 課程建設(shè)總體目標(biāo) （ 1）通過本省級(jí)精品課程建設(shè)，進(jìn)而達(dá)到國家級(jí)精品課程水平，在司法鑒定技術(shù)類課程中形成示范作用，帶動(dòng)專業(yè)課程建設(shè)； （ 2）通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用理論知識(shí)、操作技能和正確工作態(tài)度在復(fù)雜情境中解決文件檢驗(yàn)過程中遇到的問題； （ 3）深入開展職業(yè)分析和工作分析，完善課程內(nèi)容遴選機(jī)制，進(jìn)一步優(yōu)化模塊式課程結(jié)構(gòu)，形成崗位能力指向明確的模塊式課程體系； （ 4）造就一支專兼結(jié)合、由“教學(xué)高手、技術(shù)能手、創(chuàng)新強(qiáng)手”組成的，產(chǎn)學(xué)一體化的課程團(tuán)隊(duì)； （ 5）完善“教學(xué)做合一”的教學(xué)方法與體現(xiàn) “手腦并用”特點(diǎn)的教學(xué)手段； （ 6）充實(shí)共享型專業(yè)教學(xué)資源