中小學教師教學基本能力競賽試題及答案-資料下載頁
2025-06-28 03:15本頁面
【正文】 2課堂教學中的作用是什么？答：課堂提問是課堂教學活動的有機組成部份，科學合理的課堂提問有利于激發(fā)學生的學習興趣、啟發(fā)學生積極思考，有助于提高學生的思維品質、增強學生自主探索的意識，進而提高教學效果。教師要根據(jù)教材內容及學生的認知水平，有意識地、有方法地提出一些帶有趣味性的問題，寓趣于問，創(chuàng)設生動愉快的情景，把學生已有的知識與即將學習的內容有機地聯(lián)系起來，使學生處于“趣”、“新”、“疑”、“知”狀態(tài)，從而調動學生學習的主動性。2課堂教學中的提問方式包括哪些? 答：直問和曲問；寬問和窄問；單問和重問；明問和暗問 虛問和實問正問和反問2教師的教學技能包括哪些方面？ 答：教學技能是教師最基本的職業(yè)技能。它是教師在教學活動中，運用教與學的有關知識和經(jīng)驗，為促進學生的學習、實現(xiàn)教學目標而采取的教學行為方式。 ①課堂教學的導入技能；②課堂教學的語言技能；③課堂教學的講授技能 ④課堂教學的提問技能；⑤課堂教學的演示技能；⑥課堂教學的板書技能 ⑦課堂教學的討論技能；⑧課堂教學的指導技能；⑨課堂教學的控制技能 ⑩課堂教學的結束技能教師教學能力包括哪些？ 答：①教學設計能力。教學設計能力指教師在具備基本的專業(yè)知識和教學技能的基礎上，能夠綜合運用這些知識和技能。根據(jù)課程標準的要求設計出每節(jié)課的能力。 ②教學實施能力。教學實施能力是教師在一般教學情況下有效地實施所設計的教學計劃，并能根據(jù)實際情況控制教學情境的能力。 ③教學檢查評價能力。教師在教學過程中收集資料，運用各種評價方法了解學生的學習狀況，以判定教師是否完成了預定的教學目標，學生是否達到了預定的學習目標，從而根據(jù)反饋的信息來補救或改進教學工作的能力?！净竟τ柧殹苛?論述題（2道）（一）結合教學談談信息技術學科說課的大致過程及主要內容。答：說教材。⑴教材所處的地位和前后聯(lián)系；⑵教學目的 ①要學生學會哪些基礎知識 ②要培養(yǎng)學生哪些能力 ③要求學生接受哪些思想品德教育；⑶教材的重點和難點說學情。（1）學生起點分析 （2）學習目標分析說教法運用。①要明確各種教學方法的特點和作用，作到教法合理優(yōu)選、有機結合。②教法的選擇和運用應以啟發(fā)式教學為指導思想。說學法指導。①準備教給學生哪些學習方法、培養(yǎng)其哪些能力和學習習慣。②結合教學目的、教材特點和學生年齡，貼切并具體地說出理論依據(jù)。說媒體的運用。說教學程序。說板書設計及其依據(jù)。說創(chuàng)新和反思。（二）請結合教學談談有價值的教學情境應具備哪些特性。答題要點：生活性 新課程呼喚科學世界向生活世界的回歸，強調情境創(chuàng)設的生活性，其實質是要解決生活世界與科學世界的關系。為此，第一要注重聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，在學生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘學習情境的資源。第二要挖掘和利用學生的經(jīng)驗。學生的經(jīng)驗包括認知經(jīng)驗和生活經(jīng)驗。形象性 強調情境創(chuàng)設的形象性，其實質是要解決形象思維與抽象思維、感性認識與理性認識的關系。為此，我們所創(chuàng)設的教學情境，首先應該是感性的、可見的、摸得著的，它能有效地豐富學生的感性認識，并促進感性認識向理性認識的轉化和升華；其次，應該是形象的、具體的，它能有效地刺激和激發(fā)學生的想象和聯(lián)想，使學生能夠超越個人狹隘的經(jīng)驗范圍和時間、空間的限制，既讓學生獲得更多的知識、掌握更多的事物，又能促使學生形象思維與抽象思維互動發(fā)展。學科性 情境創(chuàng)設要體現(xiàn)學科特色，緊扣教學內容，凸現(xiàn)學習重點。當然，教學情境應是能夠體現(xiàn)學科知識發(fā)現(xiàn)的過程、應用的條件以及學科知識在生活的意義與價值的一個事物或場景。只有這樣的情境才能有效地闡明學科知識在實際生活中的價值，幫助學生準確理解學科知識的內涵，激發(fā)他們學習的動力和熱情。問題性 有價值的教學情境一定是內含問題的情境，它能有效地引發(fā)學生的思考。情境中的問題要具備目的性、適應性和新穎性?！澳康男浴敝竼栴}是根據(jù)一定的教學目標而提出來的，目標是設問的方向、依據(jù)，也是問題的價值所在；“適應性”指問題的難易程度要適合全班同學的實際水平，以保證使大多數(shù)學生在課堂上都處于思維狀態(tài)；“新異性”指問題的設計和表述具有新穎性、奇特性和生動性，以使問題具有真正吸引學生的力量。情感性 情感性指教學情境具有激發(fā)學生學習動力的功效。第斯多惠說得好：“我們認為，教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，而沒有興奮的情緒怎么能激動人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”
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