【正文】 當然，教學情境應是能夠體現(xiàn)學科知識發(fā)現(xiàn)的過程、應用的條件以及學科知識在生活的意義與價值的一個事物或場景。②結合教學目的、教材特點和學生年齡，貼切并具體地說出理論依據(jù)。教師在教學過程中收集資料，運用各種評價方法了解學生的學習狀況，以判定教師是否完成了預定的教學目標，學生是否達到了預定的學習目標，從而根據(jù)反饋的信息來補救或改進教學工作的能力。根據(jù)課程標準的要求設計出每節(jié)課的能力。2課堂教學中的提問方式包括哪些? 1什么是任務驅動教學模式？答：“任務驅動”是實施探究式教學模式的一種教學方法，從學習者的角度說，“任務驅動”是一種學習方法，適用于學習操作類的知識和技能，尤其適用于學習信息技術應用方面的知識和技能。一般地有表格式、課堂實錄式、普通文本式等。 ABCD ）關系和矛盾。 C、教材內(nèi)容活動化C、認識規(guī)律 D、工具性以新課程的理念指導課堂教學，教師的教學行為應實現(xiàn)的轉變有（ ABCD ）A、由教師如何“講”向學生如何“學”轉變 B、由“教書”向“育人”轉變 B、實踐 D耐心指導個別學生判斷課堂有效性的基本準則是（ BCD ）A、學生的組織能力是否得到提高。 B、行為習慣 C、 ① ③④⑤⑥ 三類。 Ｄ、評課2教學目標有效依據(jù)（ BD）Ａ、自主選擇（ （）3說課就是要說明自己對這一課如何教，怎樣教，為什么這樣教。4（教學重點）是指有共性、有重要價值的內(nèi)容。4根據(jù)學生學習活動的一般過程，教學流程先后順序一般為（導入新課）、（新課研習）、（課堂小結）、（鞏固訓練）等。 ）4課堂教學是一種客觀的實踐活動，所以聽課活動中沒有主觀因素存在。2（Ｂ）是教師課堂教學思想的具體體現(xiàn)，是教師實施教學過程的基本構想。A、教學管理 A D B、學習興趣A、評價 C、邏輯性 BC ）A、內(nèi)容相同教學設計與教案的區(qū)別？答：教學設計：包括教案、學案、評價方式，甚至學生問題的創(chuàng)設、教具的應用等，是準備課，特別是公開課等需要全面考慮的一份文檔，附件可能有電子類輔助。1 新課程指導下信息技術備課的基本要求？答：（1）體現(xiàn)預設與生成的統(tǒng)一；（2）尊重學生的差異性（3）體現(xiàn)生活化（4）體現(xiàn)課程資源整合（5）體現(xiàn)教學方式與學習方式的轉變（6）體現(xiàn)教材使用的創(chuàng)新【教材教法】1如何優(yōu)化教學過程？答：（1）創(chuàng)設良好的教學起始情境。 提出問題，集中學生的注意力，促進學生主動思考，主動探索，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體。 答：教學技能是教師最基本的職業(yè)技能。②教法的選擇和運用應以啟發(fā)式教學為指導思想。為此，我們所創(chuàng)設的教學情境，首先應該是感性的、可見的、摸得著的，它能有效地豐富學生的感性認識，并促進感性認識向理性認識的轉化和升華；其次，應該是形象的、具體的，它能有效地刺激和激發(fā)學生的想象和聯(lián)想，使學生能夠超越個人狹隘的經(jīng)驗范圍和時間、空間的限制，既讓學生獲得更多的知識、掌握更多的事物，又能促使學生形象思維與抽象思維互動發(fā)展。 有價值的教學情境一定是內(nèi)含問題的情境，它能有效地引發(fā)學生的思考。說板書設計及其依據(jù)。⑴教材所處的地位和前后聯(lián)系；⑵教學目的 答：直問和曲問；寬問和窄問；單問和重問；明問和暗問 美感是人類接觸到美的事物時所引起的一種沖動，是一種賞心悅目的心理狀態(tài)。1說說，在課堂中是照顧到學生的個體差異的一些做法？答：信息技術學科很難照顧到全體學生。也是考察一個教師備課的一個依據(jù)。 ABCDD、教材內(nèi)容系統(tǒng)化 D、創(chuàng)造性1創(chuàng)造性使用教材的著眼點有（ C、操作D、教師是否深入把握了所教授知識的內(nèi)容的本質。 D、學科知識4（ D、家長評價、同學互評、自我評價3自我調節(jié)學習的內(nèi)在過程可以被簡化成 Ｄ、指導綱要2不是形成學習難點的一項是（D）Ａ、學生沒有知識基礎或知識基礎很薄弱Ａ、備課 B、教學方法（( √能否調動學生學的積極性主動性；能否體現(xiàn)學生的主體參與是衡量說課的（主要標準）?！窘滩慕谭ā?在課堂教學中要精講多練，（精講）是基