中小學(xué)教師教學(xué)基本能力競賽試題及答案-全文預(yù)覽
【正文】 進(jìn)行整合，從而實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)教育效果。第二，好教案要有針對性。主要是對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)節(jié)進(jìn)行備課。教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)別？答：教學(xué)設(shè)計(jì)：包括教案、學(xué)案、評價(jià)方式，甚至學(xué)生問題的創(chuàng)設(shè)、教具的應(yīng)用等，是準(zhǔn)備課，特別是公開課等需要全面考慮的一份文檔，附件可能有電子類輔助。答：說課有利于提高教研活動的實(shí)效；說課有利于提高教師備課的質(zhì)量；說課有利于提高課堂教學(xué)的效率；說課有利于提高教師的自身素質(zhì)；說課沒有時(shí)間和場地等的限制教學(xué)準(zhǔn)備指的是什么？答：教學(xué)的硬件資源；教學(xué)的軟件資源；教師為教學(xué)創(chuàng)建、提供給學(xué)生的素材資源。 B、學(xué)科性原則D、操作 C、活動 B、演示 B、 實(shí)際與理論A、形象與抽象 B、任務(wù)相同 ）A、內(nèi)容相同D、是教師相互交流、相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)教師自我反思的重要途徑 C、聽課是目的 ）A、聽課是一種技能和方法 ）A、教材內(nèi)容生活化 BC C、邏輯性A、評價(jià)B、有效地使用教材。B、以課堂為中心的設(shè)計(jì)。B、學(xué)生思維是否最大限度得到活動。 ) C自主的課堂 C、行為習(xí)慣 B、學(xué)習(xí)興趣 ）是學(xué)習(xí)的動力，是開發(fā)智力的鑰匙。 E、故事情境（ B、表演情境 DA、主體 ②主觀性 D ）四個環(huán)節(jié)。A、教師評價(jià)、同學(xué)互評、自我評價(jià) AA、講解 C、教學(xué)科研 B、教學(xué)行為A、教學(xué)管理2（Ｂ）是教師課堂教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是教師實(shí)施教學(xué)過程的基本構(gòu)想。 Ｂ、重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)明確具體，說理透徹。 Ｂ、學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)是錯誤的Ｃ、內(nèi)容學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)換思維視角 Ｂ、三維目標(biāo) Ｄ、評課（B）重點(diǎn)在實(shí)施教學(xué)過程，完成教學(xué)任務(wù)，反饋教學(xué)信息，從而提高教學(xué)效果，而（C）要求必須有效地向?qū)W生傳達(dá)知識。 Ｂ、知識與技能 ）5創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知平臺和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向。 ）4課堂教學(xué)是一種客觀的實(shí)踐活動，所以聽課活動中沒有主觀因素存在。（√）4聽評課既是教研活動，又是科研活動。（√ ）【教材教法】3領(lǐng)導(dǎo)可以通過教師說課檢查其備課情況，指出存在的問題，促進(jìn)其修改教學(xué)方案進(jìn)一步提高備課質(zhì)量。5情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)學(xué)科特色，緊扣教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)（ 學(xué)習(xí)重點(diǎn)）。4導(dǎo)課要注意（銜接性、啟迪性、含蓄性、生動性、創(chuàng)新性）。4根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一般過程，教學(xué)流程先后順序一般為（導(dǎo)入新課）、（新課研習(xí)）、（課堂小結(jié)）、（鞏固訓(xùn)練）等。3（ “為了每一位學(xué)生的發(fā)展” ）是新課程的最高宗旨和核心理念。3新課程的理念認(rèn)為（ 學(xué)生 ）是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。精講的目的是（講清重點(diǎn)）、（化解難點(diǎn)）、（點(diǎn)撥疑點(diǎn)）。4（教學(xué)重點(diǎn)）是指有共性、有重要價(jià)值的內(nèi)容。5教學(xué)情境，指教師在教學(xué)過程中以教材為依據(jù)，為了達(dá)到既定的（教學(xué)目的 ），從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與（ 教學(xué)內(nèi)容）相適應(yīng)的，以形象為主題，富有感情色彩的具體場景或氛圍。（ √（√（）3說課就是要說明自己對這一課如何教，怎樣教，為什么這樣教。 )整合的教學(xué)情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡(luò)。（√）4評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個別差異，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐。（ （ √這些是對下列哪項(xiàng)的描述（ C）Ａ、教學(xué)目標(biāo)A、教學(xué)內(nèi)容 Ｃ、上課 Ｄ、評課2教學(xué)目標(biāo)有效依據(jù)（ BD）Ａ、自主選擇 Ｄ、對教材的地位和作用的理解程度。 ）的評價(jià)，第二階段是對教學(xué)實(shí)施的評價(jià)，第三階段是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成模式。 D、教學(xué)設(shè)計(jì)3在直接教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些集體性的練習(xí)的教學(xué)活動屬于（ B ）教學(xué)流程。 D、獨(dú)立練習(xí)3教學(xué)評價(jià)可分為 ( 三類。 （ ）①目的性 B、 ③④⑤⑥ C、 ① ③④⑤⑥ D、 ①②③④⑤⑥3課堂教學(xué)是一種雙向交流或多向交流，要突出學(xué)生的（A ）作用和教師的（C ）作用。 B、主要 C、主導(dǎo) D、次要3創(chuàng)設(shè)（ C、操作情境A、學(xué)習(xí)動機(jī) B、行為習(xí)慣 C、學(xué)科知識 B C B、形象性 B建構(gòu)的課堂 A B C B互相尊重 D耐心指導(dǎo)個別學(xué)生判斷課堂有效性的基本準(zhǔn)則是（ BCD ）A、學(xué)生的組織能力是否得到提高。
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