【正文】 在的、決定表面特質(zhì)的最基本的人格特質(zhì)，是那些穩(wěn)定的、作為人格結(jié)構(gòu)的基本因素的特質(zhì)。根源特質(zhì)需要通過嚴格的科學方法才能獲得。 1C【解析】對品德要素的研究，主要集中在道德認識、道德情感和道德行為三個要素上。 二、辨析題 【解析】發(fā)達國家學制改革發(fā)展的主要趨勢，從學校系統(tǒng)分析，雙軌學制在向分支型學制和單軌學制方向發(fā)展。 對【解析】教育目的一般由兩部分組成：一是就教育所要培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即提出受教育者在知識、智力、品德、審美、體質(zhì)諸方面的發(fā)展要求，以期受教育者形成某種個性結(jié)構(gòu)；是就教育所要培養(yǎng)的人的社會價值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為什么階級的利益服務(wù)。 【解析】演示法是教師通過展示實物、直觀教具、實驗或播放有關(guān)教學內(nèi)容的軟件、特制的課件，使學生認識事物、獲得知識或鞏固知識的方法。演示的特點在于加強教學的直觀性。 演示法的基本要求；①做好演示前的準備。②要使學生明確演示的目的、要求與過程。③講究演示的方法。 對【解析】教學組織形式是指為完成特定的教學任務(wù)，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。 【解析】根據(jù)記憶內(nèi)容不同劃分，記憶分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、運動記憶。 三、簡答題 影響課堂氣氛的因素 教師在課堂教學中的主導作用，決定了教師的領(lǐng)導方式、教師的威信、教師對學生的期望以及教師的情緒狀態(tài)是影響課堂氣氛的主要因索。 (1)教師的領(lǐng)導方式直接影響著課堂氣氛的形成。在專制型領(lǐng)導、民主型領(lǐng)導和放任型領(lǐng)導這三種不同的領(lǐng)導方式中，民主型領(lǐng)導方式的課堂氣氛最好，而專翩型領(lǐng)導對控制課堂秩序混亂、人際關(guān)系緊張的班級比較有效。 (2)教師的威信通過對學生情感體驗的直接影響來制約課堂氣氛。 學科中心課程與活動中心課程是現(xiàn)代學校教育中的兩種基本類型，各有特點與不足，二者既相互對立，又相互補充、相反相成。在課程設(shè)置與編制上，不可用一種課程理論去否定、取代另一種課程理論，應(yīng)當根據(jù)不同需要與情況，分別發(fā)揮兩種課程不同的特點與作用，并兼取二者之長，以補各自之短，使其相輔相成、相得益彰，以發(fā)揮現(xiàn)代課程應(yīng) 有的最佳的整體功能。 我國當前基礎(chǔ)教育課程改革的基本的實施狀況 我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革整體設(shè)置九年義務(wù)教育課程。 小學教育，以綜合課程為主。小學低年級開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程；小學中高年級開設(shè)品德與社會、語文、數(shù)學、科學、外語、綜合實踐活動、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程。 初中教育，設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程：主要包括思想品德、語文、數(shù)學、外語、科學(或物理、化學、生物)、歷史與社會(或歷史、地理)、體育與健康、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))以及綜合實踐活動，鼓勵學校創(chuàng)造條件開設(shè)選修課程。 普通高中教育，是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育。普通高中學制為三年。課程由必修和選修兩部分構(gòu)成。課程設(shè)置注重時代性、基礎(chǔ)性和選擇性。具體課程設(shè)置以分科課程為主，開設(shè)語文、數(shù)學、外語、物理、化學、歷史、地理、通用技術(shù)、綜合實踐活動、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))、體育與健康等課程。所有課程均包括若干必修和選修模塊。 健康情緒的必要條件 情緒能夠影響一個人的精神狀態(tài)，提高或降低一個人的學習和工作效率。它也是觀察一個人對于某人或某事真實情感的窗口。它能反映出一個人的志向、胸懷和度量。它標志著個性成熟的程度。健康情緒的必要條件是： (1)正確的人生追求(2)寬廣的胸襟 (3)理性地適應(yīng)生活(4)尋找身邊的歡樂 四、材料分析題【答案要點】(1)此時的中學生處于皮亞杰的思維發(fā)展的形式運算階段(11歲至成年)。 (2)這一階段是指ll歲以后青少年的認知發(fā)展階段。這個階段的思維發(fā)展具有以下特征。 ①假設(shè)演繹推理。這種思維推理的特點是，不僅從邏輯考慮現(xiàn)實的情境，而且還考慮可能情境。 ②命題推理。這種思維推理的特點是，在推理時不一定以具體資料為依據(jù)，而只要有一個說明或一個命題即可進行推理。 組織策略指的是在學習中整合所學知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)，包括列提綱、利用圖形、利用表格、PQ4法(預(yù)覽一設(shè)問一閱讀一反思一背誦一回顧)等。小王可以逐步掌握這些方法，提高自己的學習效率。2014教師資格證考試《中學教育知識與能力》最新考題及答案(6)一、 單項選擇題 嬰兒學會稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會對所遇到的任何陌生男性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于（?。?。 A．順向遷移 B．橫向遷移 C．正遷移 D．一般遷移 （　），是指教學要以馬克思主義為指導，授予學生以科學知識，并結(jié)合知識教學對學生進行社會主義品德和正確的價值觀與世界觀教育。 A．科學性和思想性統(tǒng)一原則 B．直觀性原則 C．循序漸進原則 D．啟發(fā)性原則 人們通常說的“舉一反三”“聞一知十”等可用（?。┑览韥斫忉尅?A．強化理論 B．歸因理論 C．動機理論 D．遷移理論 英國心理學家高爾頓通過家譜調(diào)查發(fā)現(xiàn)，名人家族中出名人的比率要遠遠大于普通人家族中出名人的比率。據(jù)此，他提出了（?。?。 A．環(huán)境決定論 B．遺傳決定論 C．遺傳和環(huán)境相互作用論 D．教育萬能論 “給我一打健全的嬰兒，我可以運用特殊的方法，把他們加以任意的改變，或者使他們成為醫(yī)生，律師，藝術(shù)家，或者使他們成為乞丐和盜賊”這句話反映了兒童發(fā)展的（?。?A．遺傳決定論 B．環(huán)境決定論 C．輻合決定論 D．進化論1蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人?！边@體現(xiàn)了德育的（?。?。 A．導向性原則 B．因材施教原則 C．連貫性原則 D．尊重學生和嚴格要求相結(jié)合的原則 1心理學成為一門獨立的學科是以德國學者馮特（?。┠暝谌R比錫大學建立了世界上第一個心理實驗室為標志的。 A．1879 B．1897 C．1789 D．1798 1“揠苗助長”違背了人的身心發(fā)展的（?。?。 A．階段性 B．順序性 C．不平衡性 D．差異性一、單項選擇題 B【解析】嬰兒學會稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會對所遇到的任何陌生男性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于橫向遷移。橫向遷移是指難度和復(fù)雜性在相同水平上的知識或技能的遷移。 A【解析】科學性和思想性統(tǒng)一原則是指教學要以馬克思主義為指導，授予學生以科學知識，并結(jié)合知識教學對 學生進行社會主義品德和正確的價值觀與世界觀教育。 D【解析】人們通常說的“舉一反三”“聞一知十”等可用遷移理論道理來解釋。 B【解析】英國心理學家高爾頓通過家譜調(diào)查發(fā)現(xiàn)，名人家族中出名人的比率要遠遠大于普通人家族中出名人的比率。據(jù)此，他提出了遺傳決定論。 B【解析】“給我一打健全的嬰兒，我可以運用特殊的方法，把他們加以任意的改變，或者使他們成為醫(yī)生，律師，藝術(shù)家，或者使他們成為乞丐和盜賊”這句話反映了兒童發(fā)展的環(huán)境決定論。 A【解析】封建社會采用的教學組織形式主要是個別教學制，這是與封建社會生產(chǎn)力發(fā)展水平較低的狀況相適應(yīng)的。 B【解析】教育工作中“一刀切、一鍋煮”違反了兒童身心發(fā)展的階段性。 A【解析】我國新的課程結(jié)構(gòu)中高中階段課程以分科課程為主。 D【解析】發(fā)散思維指人們在解決問題時，思路朝各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。“一題多解”和“一事多寫”都是從各個方向分析問題，旨在培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。 A【解析】艾賓浩斯遺忘曲線反映的遺忘規(guī)律是先快后慢。 1B【解析】一個學生考試失敗了，他把原因歸結(jié)為“考試題目太難”，這是一種外部穩(wěn)定歸因。 1B【解析】一個孩子幫媽媽洗碗，不小心打破了五個碗：另一個孩子在柜子上拿糖吃，打破了一個碗。誰犯的錯誤要大一些?這是皮亞杰研究道德發(fā)展階段時經(jīng)常采用的方法。屬于對偶故事法。 1D【解析】尊重學生和嚴格要求相結(jié)合的原則是指在德育工作中，教師一方面要尊重、關(guān)懷、熱愛和信任學生，另一方面要對學生提出合情合理的要求。 1A【解析】l879年，德國著名心理學家馮特在德國萊比錫大學創(chuàng)建了世界上第一個心理學實驗室，開始對心理現(xiàn)象進行系統(tǒng)的實驗室研究，使心理學從哲學中脫離出來，成為一門獨立的科學。這一事件標志著科學心理學的誕生，馮特因此被稱為心理學之父。 1B【解析】個體身心發(fā)展的順序性是指個體從出生到成人，其身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程?！稗朊缰L”正是違背了身心發(fā)展的順序性。 二、辨析題 X【解析】導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。 X【解析】陶冶是通過創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法。陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。 【解析】凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。顯然，他們學習新事物的潛能是不同的。維果斯基把兒重獨立所能達到的解決問題的水平與經(jīng)他人指導幫助后所能達到的潛在發(fā)展水平之間的距離稱為“最近發(fā)展區(qū)”。為此，維果斯基提出教育要走在發(fā)展的前面，教育必須面向未來，兒童今天通過他人的幫助才能解決問題，明天他將能夠獨立完成任務(wù)。 在教育上的意義：維果斯基提出的最近發(fā)展區(qū)的概念對于教育具有重要的啟示，由于教學應(yīng)著眼于兒童的潛能發(fā) 展，教師就不應(yīng)只給兒童提供一些他們能獨立解決的作業(yè)，而應(yīng)布置一些有一定難度，需要在得到他人的適當幫助下才能解決的任務(wù)。如此，教學不只刺激了已有的能力，而且向前推動了發(fā)展。但要注意，最近發(fā)展區(qū)的概念容易使家長和教師更關(guān)注兒童的未來發(fā)展，應(yīng)避免在兒童尚未掌握好當前的能力時，就把兒童推向更高一級的發(fā)展。同時還要注意兒童的潛能的發(fā)展在于獲得教師或同伴的幫助，教師和同伴對兒童的認知發(fā)展提供了一種支架的作用，但要注意提供的幫助要恰如其分，必須適當；過多，會造成兒童依賴的心理。 人格的特征 人格是一個具有豐富內(nèi)涵的概念，其中反映了人格的多種本質(zhì)特征。 (1)、獨特性。人格是千差萬別、千姿百態(tài)的，人與人之間沒有完全一樣的人格特點，這是因為不同的遺傳、家庭及教育環(huán)境，形成了各自獨特的心理特點。 (2)穩(wěn)定性。人格是一種穩(wěn)定的特點，在個人行為中偶然出現(xiàn)、一時的心理特征不能稱為人格。當然，人格的穩(wěn)定性并不意味著它在人的一生中是一成不變的，隨著生理的成熟和環(huán)境的改變，人格也能產(chǎn)生變化。 (3)整體性。人格受意識的支配，是由多種成分構(gòu)成的統(tǒng)一整體，具有內(nèi)在一致性，常常標志著一個人的心理是否健康。但人格結(jié)構(gòu)在各方面彼此和諧一致時，他的人格就是健康的。否則，可能會難以適應(yīng)生活和社會。 (4)功能性。人格決定個體的生活方式及身心狀態(tài)，甚至可以決定一個人的命運，因而是人生成敗的根源之一。 網(wǎng)絡(luò)成癮 網(wǎng)絡(luò)成癮又稱網(wǎng)絡(luò)成癮綜合癥，指個體反復(fù)過度使用網(wǎng)絡(luò)導致的一種精神行為障礙，表現(xiàn)為對使用網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生強烈欲望，突然停止或減少使用時出現(xiàn)煩躁、注意力不集中、睡眠障礙等。按照《網(wǎng)絡(luò)成癮診斷標準》，網(wǎng)絡(luò)成癮分為計算機網(wǎng)絡(luò)游戲成癮、網(wǎng)絡(luò)色情成癮、網(wǎng)絡(luò)交友成癮、網(wǎng)絡(luò)信息收集成癮、網(wǎng)絡(luò)交易成癮5類。標準明確了網(wǎng)絡(luò)成癮的診斷和治療方法。 一、對網(wǎng)絡(luò)的使用有強烈的渴求或沖動感。 二、減少或停止上網(wǎng)時會出現(xiàn)周身不適、煩躁、易激惹、注意力不集中、睡眠障礙等戒斷反應(yīng)；上述戒斷反應(yīng)可通過使用其他類似的電子媒介，如電視、掌上游戲機等來緩解。 三、下述5條內(nèi)至少符合l條： 為達到滿足感而不斷增加使用網(wǎng)絡(luò)的時間和投入的程度； 使用網(wǎng)絡(luò)的開始、結(jié)束及持續(xù)時間難以控制，經(jīng)多次努力后均未成功； 固執(zhí)使用網(wǎng)絡(luò)而不顧其明顯的危害性后果，即使知道網(wǎng)絡(luò)使用的危害仍難以停止；因使用網(wǎng)絡(luò)而減少或放棄了其他的興趣、娛樂或社交活動； 將使用網(wǎng)絡(luò)作為一種逃避問題或緩解不良情緒的途徑。 網(wǎng)絡(luò)成癮的病程標準為平均每日連續(xù)上網(wǎng)達到或超過6個小時，且符合癥狀標準已達到或超過3個月。培養(yǎng)班集體的方法 積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質(zhì)；③德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程。在德育過程中，教育者還要引導學生能動地進行道德活動，培養(yǎng)學生的自我教育能力，發(fā)揮學生在德育過程中的自覺能動性2014教師資格證考試《中學教育知識與能力》最新考題及答案(7)一、 單項選擇題 1776年在德國柯尼斯堡大學開始教授教育學的學者是（?。?。 A．赫爾巴特 B．夸美紐斯 C．康德 D．裴斯泰洛齊 心理學家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，這說明了個體身心發(fā)展的（　）。 A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．個別差異性 樂曲《茉莉花》不論用哪種樂器演奏，我們都能識別出來，這種現(xiàn)象屬于（?。?。 A．知覺的選擇性 B．知覺的恒常性 C．知覺的理解性 D．知覺的整體性 下列例子中屬于正強化的是（?。?A．學生認真完成家庭作業(yè)，老師沒有任何表示 B．學生作業(yè)字跡潦草，老師要求重寫 C．孩子不好好做作業(yè)，父母不讓他看電視 D．學生嘗試了一種新的解題方法，老師提出表揚 “授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”說明教學中應(yīng)重視（?。?。 A．知識的傳授 B．培養(yǎng)學生的心理素質(zhì) C．發(fā)展學生的能力 D．培養(yǎng)學生的良好的思想品德 《學記》中提出“到而弗牽，強而弗抑，開而弗達，”是要求在教學中貫徹（?。?A．啟發(fā)性原則 B．循序漸進原則 C．直觀性原則 D．因材施教原則 A．暗適應(yīng) B．明適應(yīng) C．視覺后巷 D．感覺對比 1為了便于記憶的值1．41421……記作“意思意思而己……”，這里使用的學習策略是（?。?。 A．復(fù)述策略