上半教育知識與能力真題及參考答案-資料下載頁
2025-06-09 21:36本頁面
【正文】 產(chǎn)生的濃厚的興趣，促進了學生的健康發(fā)展。 其次，周老給學生的評語體現(xiàn)了因材施教的原則。因材施教是指德育原則要從學生的品德發(fā)展實際出發(fā)，根據(jù)他的年齡和個性進行不同的教育，使每個學生的品德都得到最大的發(fā)展。材料中，周老師針對淘氣的小趙，迷戀電腦的小張，還有語文水平不高的小黃，分別用不同的打油詩給予不同的教育，改正學生的不良習慣，也促進了學生的個性健康發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教的原則。 最后，周老師給學生的評語體現(xiàn)了嚴格要求與尊重學生相結(jié)合的原則。嚴格要求與尊重學生相結(jié)合的原則進行德育要把學生的思想和行為嚴格要求與他們的個人尊重與依賴相結(jié)合起來，使德育者對學生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學生的品德。材料中，周老師在寫打油詩時，對學生的特點，不管是淘氣，還是喜愛上網(wǎng)，還語文成績不好的，都是充分尊重的，讓學生得到了人格上的尊重。但是，又在打油詩中提出了對學生的指導和要求，希望學生能有更好的發(fā)展。周老師的行為符合嚴格要求和尊重學生的原則。： 小明和小羅今年高三，是一對好朋友。兩人在處理問題的認知風格方面有較大差異。小明在學習上遇到問題時，常常利用個人經(jīng)驗獨立的對其進行判斷，喜歡用概況與邏輯的方式分析問題，很少受到同學與老師建議的影響。而小羅遇到問題時常常表現(xiàn)與小明相反，他更愿意傾聽老師和同學們的建議，并以他們的建議作為分析問題的依據(jù)。另外，他還善于觀察言觀色，關注社會問題。 問題： （1）結(jié)合材料分析小明和小羅的認知風格差異。 （2）假如你是他們的老師，如何根據(jù)認知風格差異展開教學？ ２３３網(wǎng)校答案：（1）：小明屬于場獨立性格，小羅屬于場依存型人格。兩者具有極大差別。 場獨立型的人在加工信息時，主要依據(jù)內(nèi)在標準或內(nèi)在參照，與人交往時很少能體察入微，他們的心里分化為水平較高，在加工信息時主要依據(jù)內(nèi)在標準。材料中。小明在遇到問題時，常常利用個人經(jīng)驗獨立的對其進行判斷，喜歡用概括的方式分析問題，很少受到同學與老師建議的影響，體現(xiàn)了小明屬于場獨立性格。 場依存型的人在加工信息時，對外在信息參照有較大的依賴傾向，與別人交往是較能考慮對方的感受。他們的心里分化水平較高，在加工信息時主要依賴“場”，較能考慮對方的感受。材料中，小羅更愿意傾聽老師和同學的建議，并以他們的建議作為分析問題的依據(jù)。另外，他還善于察言觀色，關注社會問題，體現(xiàn)了小羅的場依存型人格。 （2）：場依存型和場獨立型的認知風格各有特點，而教育教學要“因材施教”。尊重學生的認知風格，根據(jù)每個學生的不同的認知風格采取相應的教育教學方法，將教育教學效益最大化。 第一，充分注意每個學生在認識上的特殊性。 第二，教師要根據(jù)對學生風格的了解，在教學中又針對的提供與認知風格相匹配的教學方式。針對場依存型的學生教師應該注重培訓他們獨立的思考能力，針對場獨立型的學生情況與上訴情境相反，應注意把老師的要求與自己的想法相協(xié)調(diào)，使自己的做法與外界相輔相成。 第三，教師不僅自己要分析掌握學生的認知風格，而且要引導學生認識自己的認知風格特點
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