教育教學(xué)知識(shí)與能力知識(shí)點(diǎn)(最新)-資料下載頁(yè)
2025-06-27 21:36本頁(yè)面
【正文】 。（1）做好演示前的準(zhǔn)備；（2）要使學(xué)生明確演示的目的、要求、過(guò)程，主動(dòng)、積極、自覺(jué)地投入觀察與思考；（3）通過(guò)演示，使所有的學(xué)生都能清楚、準(zhǔn)確地感知演示對(duì)象，并引導(dǎo)他們?cè)诟兄^(guò)程中進(jìn)行綜合分析。練習(xí)法練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定操作，并形成技能、技巧的方法?；疽螅海?）使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法；（2）精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時(shí)間，練習(xí)的方式要多樣化，循序漸進(jìn)，逐步提高；（3）嚴(yán)格要求。實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法?；疽螅海?）明確目的，精選內(nèi)容，制定詳細(xì)的試驗(yàn)計(jì)劃，提出具體的操作步驟和實(shí)驗(yàn)要求；（2）重視語(yǔ)言指導(dǎo)，重視教師的示范作用；（3）要求學(xué)生獨(dú)立操作，并按照規(guī)定寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是指在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)對(duì)一些事實(shí)和問(wèn)題的獨(dú)立探究，積極思考，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。它是以青少年兒童的好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的心理特征為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一定的問(wèn)題，根據(jù)教師和教材所提供的材料，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使他們自己成為知識(shí)的積極發(fā)現(xiàn)者，而不是知識(shí)的消極接受者?；疽螅海?）在發(fā)現(xiàn)法教學(xué)中，教師是指導(dǎo)學(xué)生自己獲取知識(shí)的導(dǎo)師，因此，必須設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，為此，教師要努力創(chuàng)造一種有利于學(xué)生獨(dú)立思考的氣氛，盡可能安排一些富于發(fā)現(xiàn)的場(chǎng)景和機(jī)會(huì)，揭示一些具有誘發(fā)性的問(wèn)題。指導(dǎo)如何觀察、對(duì)比事物和分析問(wèn)題的方法，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，并幫助學(xué)生尋找和審查資料，引導(dǎo)學(xué)生作出符合邏輯的結(jié)論。（2）對(duì)于小學(xué)生和初中生，要充分發(fā)揮直觀教具的作用，通過(guò)教具或圖形的實(shí)際觀察和分析，促進(jìn)他們的思考發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)感性思維向理性思維的過(guò)渡。（3）發(fā)現(xiàn)法要求教師通曉有關(guān)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，理解和掌握科學(xué)家進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的一般過(guò)程，以便相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)啟發(fā)，促進(jìn)發(fā)現(xiàn)過(guò)程的遷移。（4）發(fā)現(xiàn)法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，教師不要把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的知識(shí)接受者，因而在引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生的自信心，使他們相信自己不僅可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且依靠自己的知識(shí)和智慧也可以解決問(wèn)題。同時(shí)，注意在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的興趣，養(yǎng)成動(dòng)腦筋、講科學(xué)的習(xí)慣。（5）發(fā)現(xiàn)法沒(méi)有固定不變的方案，要求教師根據(jù)不同發(fā)展階段的學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)科性質(zhì)及具體的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)、嚴(yán)密組織、靈活實(shí)施，不要固定于一個(gè)程序，一個(gè)模式，要因勢(shì)利導(dǎo)。amp。6，掌握小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)的基本方法教師中心的方法。如講授、提問(wèn)、論證等。運(yùn)用這類方法時(shí)，教師最基本的責(zé)任是向全體學(xué)生傳授知識(shí)。此時(shí)，教師的語(yǔ)言交流是單向的，即從教師到學(xué)生。師生相互作用的方法，如班級(jí)討論，小組討論，小組設(shè)計(jì)法和同伴教學(xué)法等，這種方法充分利用學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間的信息交流，對(duì)于認(rèn)知領(lǐng)域較高水平的學(xué)習(xí)和所有情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)特別有效。個(gè)體化的學(xué)習(xí)方法，如程序教學(xué)，單元教學(xué)和計(jì)算機(jī)教學(xué)，這類方法適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同速度，有規(guī)則地、及時(shí)地提供反饋信息以促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程。實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法，如實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，角色扮演，模擬和游戲，練習(xí)等，這類方法區(qū)別于前述三類方法的唯一特征是：學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的或帶有刺激性的場(chǎng)所參與實(shí)際工作，可用于認(rèn)知、情感、技能三個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。大綱外知識(shí)點(diǎn)A1教師專業(yè)發(fā)展的要求與途徑學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力成為反思型教師，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，思考各種教育行為的后果，不斷自我修正、調(diào)整和更新，從而加快自己的專業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)；強(qiáng)化創(chuàng)新精神，培養(yǎng)和強(qiáng)化自己的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性地進(jìn)行教育教學(xué)，不斷提高自己的創(chuàng)新能力成為課程教育教學(xué)的研究者。教師應(yīng)成為教育教學(xué)的研究者，要積極發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，深入研究思考解決這些問(wèn)題的方法，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量當(dāng)代背景下，要有對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育和德育的能力。A2理解已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響小學(xué)生之前是否具備新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)與技能，這是開(kāi)始新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)“量力性原則”、“可接受性原則”。 小學(xué)生已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)是新學(xué)習(xí)的重要資源或途徑。學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，已有的知識(shí)起著“中介”作用，“以舊引新”，通過(guò)前后的知識(shí)之間的某種聯(lián)系或邏輯使學(xué)生粗略地了解新學(xué)知識(shí)的背景。根據(jù)新舊知識(shí)之間的某些相似性進(jìn)行類比，幫助學(xué)生迅速找到理解知識(shí)的“支撐點(diǎn)”。設(shè)置學(xué)生熟悉的生活與社會(huì)情景，調(diào)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，形象化。學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可作為先行組織者，深化對(duì)新知識(shí)、新方法的理解。生活經(jīng)歷作為新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸學(xué)習(xí)資源
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