教育教學知識與能力知識點(最新)-文庫吧資料
2025-07-03 21:36本頁面
【正文】 務活動。6，掌握組織小學班級活動的基本途徑和方法對此，班主任要注重自身修養(yǎng)，充分利用業(yè)余時間，不斷提高專業(yè)學科知識，同時也不斷地學習相關學科。不論是在學習方面，還是在做人方面，班主任首先必須率先垂范，盡可能做到學高身正、德才兼?zhèn)?。在這個改革開放的社會里，十多歲的青少年學生接受外界的事物快，消息靈通，通過各種途徑獲得的信息量較大。提高班主任自身素質(zhì)。要想方設法幫助學生克服自卑心理，樹立戰(zhàn)勝自我、超越一切的信心和勇氣；對于一般學生而言，他們是最易被忽視的一部分，因為獎勵和懲罰都可能與他們無緣，這部分學生常常安分守己，默默無聞，因此，易產(chǎn)生自卑、冷漠、隨波逐流等思想，班主任要做好過細的工作，幫助他們克服安居中游、隨波逐流的思想，鼓勵他們敢學先進、力爭上游。由于學生在文化知識多寡、年齡結(jié)構(gòu)、感情能力、個性特點以及情趣等方面各有所異，因此班主任不能使用一種統(tǒng)一管理模式進行管理，應針對學生的實際情況因材施教，才能取得較為理想的管理效果。對后進學生要耐心啟發(fā)，循循善誘，肯定和指出他們的閃光點，增強他們的自信心，并以正面典范激勵、啟發(fā)他們，一點點一滴滴促使他們轉(zhuǎn)變，這樣就可以以一帶十、點面結(jié)合。激勵是指激勵全班每個學生，充分發(fā)揮他們的智力、體力等各個方面的潛能，實現(xiàn)個體的目標和班級總目標。以班級中勤奮好學、積極上進的學生作為典范，進行積極的指導，指出他們的閃光點和不足之處，要求他們在各方面都起模范帶頭作用。一個班級學生很多，班主任不可能每天都管住每一個學生，要提高管理效果，樹立典范是關鍵。對于學生不正確、不文明的言行要及時加以引導和制止。班主任還可以依靠班級組織的力量，及時了解情況，適當加以引導，使學生在不知不覺中把常規(guī)管理落實到實處。班級常規(guī)管理是學校管理工作的重點，它是班級學生各項能力得到充分鍛煉，使培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。三，班級管理amp。心理輔導的主要方法：表揚獎勵與批評處分運用陶冶法的要求：創(chuàng)設良好的情境；與啟發(fā)說服相結(jié)合；引導學生參與情境的創(chuàng)設。陶冶法：是通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法。運用鍛煉法的要求：堅持嚴格要求；調(diào)動學生的主動性；注意檢查和堅持。鍛煉法：是有目的地組織學生進行一定的實際活動，以培養(yǎng)他們良好品德的方法。運用榜樣法的要求：選好學習的榜樣；激起學生對榜樣的敬慕之情；引導學生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。榜樣法：是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。常用的德育方法：amp。它是直接用自己的眼睛、耳朵等各種感官或借助相應的儀器去感知觀察對象。計劃的內(nèi)容包括目標與任務、完成目標的具體措施、時間安排與力量分配等。6，掌握指導小學生學習的主要方法教師在智力上應達到一般水平，它是維持教師正常教學思維流暢性的基本保障。專業(yè)能力，即教師在育人中所表現(xiàn)出來的教育教學能力的總和。另外，新課程強調(diào)課程結(jié)構(gòu)應當體現(xiàn)出課程的綜合性，并且倡導新型的課程形態(tài)——綜合實踐活動，這勢必要求教師必須形成跨學科的知識結(jié)構(gòu)。教育理論對教師具有非常重要啟迪和啟示作用，沒有教育科學理論指導的教師是一個盲目和短見的實際工作者。具備比較淵博的學科專業(yè)知識是教師實施教學的基礎。專業(yè)態(tài)度是教師對自己從事的職業(yè)所持有的基本態(tài)度；教育理念是指教師對教育事業(yè)所持有的理想和信念；專業(yè)道德是教師在教育教學活動中處理人際關系所要遵循的基本準則和職業(yè)操守。教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下三個方面：教師專業(yè)化發(fā)展：是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程。amp。歷史法：歷史研究法是借助于對相關社會歷史過程的史料進行分析、破譯和整理，以認識研究對象的過去，研究現(xiàn)在和預測未來的一種研究方法。確定調(diào)查課題——選擇調(diào)查對象——確定調(diào)查方法和手段，編制和選用調(diào)查工具——制定調(diào)查計劃——實施調(diào)查——整理、分析調(diào)查資料，撰寫調(diào)查報告。調(diào)查法：教育調(diào)查法是在教育理論指導下，通過問卷、訪談、測驗等方式，了解教育事實、揭示教育規(guī)律的教育研究方法。等級評定法：包括數(shù)字量表法、圖示量表法、累計評定法；描述觀察法：包括日記描述法、系列記錄法、軼事記錄法、持續(xù)記錄法；實驗實際是一種被控制的觀察，調(diào)查法是一種間接的觀察，問卷法也需要憑借觀察的第一手資料綜合分析。觀察法的作用：觀察法：是在自然條件下，有目的、有計劃地觀察客觀對象，收集、分析事物感性資料的一種方法。教育研究的基本方法：觀察法、調(diào)查法、歷史法、實驗法、行動研究法。amp。這就規(guī)定著當代小學教育必須對每一個小學生都實施全面發(fā)展的教育。全體性：小學教育作為基礎教育是面向全體社會適齡兒童的。
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