【正文】 學(xué)反思有助于實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。（3）教學(xué)評價方法由單純的紙筆測試，轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N方式共同存在。（2對“最優(yōu)”的理解；(3)如何實現(xiàn)“最優(yōu)化”。 五條教學(xué)原則是：以高難度進行教學(xué)的原則；以高速度進行教學(xué)的原則；理論知識起主導(dǎo)作用的原則；使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則；使全班學(xué)生包括“差生”都得到發(fā)展的原則（克服高難度、高速度對部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生的忽視）。(4)注重研究學(xué)生的興趣、動機等內(nèi)部誘因。91.“非指導(dǎo)性”教學(xué)理論 （1）積極的人際關(guān)系；（2）教師的角色（3）強調(diào)自我評價： （1）強調(diào)教學(xué)要促進兒童的一般發(fā)展，而不僅僅局限于認(rèn)識能力的發(fā)展。（3）教學(xué)評價理論。 （2）掌握學(xué)習(xí)理論。 （1）教育目標(biāo)分類。他提出了教學(xué)原理的四個原則：動機原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則、反饋強化原則。 （1）適當(dāng)縮小班級規(guī)模，使教學(xué)單位趨向合理化；（2）改進班級授課制，實現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運用；（3）多樣化的座位排列，加強課堂教學(xué)的交往互動；（4）探索個別化教學(xué)。 （2）班級授課制的局限性：①不利于對學(xué)生因材施教，難以照顧學(xué)生的個別差異；②在一定程度上限制了學(xué)生主體地位、獨立性和創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展；③以“課”為基本的教學(xué)活動單位，某些情況下會割裂內(nèi)容的整體性；④缺乏真正的生生之間的合作。 優(yōu)點：有助于提高學(xué)生的智慧潛力；有助于學(xué)生學(xué)習(xí)動機由外部移向內(nèi)部；使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)的試探法；有助于學(xué)生的記憶。 參觀法的運用要求：①目標(biāo)明確，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行；②制定好參觀計劃，包括時間、地點、對象、內(nèi)容等；③正確指導(dǎo)學(xué)生參觀的過程，啟發(fā)學(xué)生積極思考；④做好參觀后的總結(jié)，幫助學(xué)生整理好參觀記錄，寫好參觀報告。③要求學(xué)生獨立操作，要求所有學(xué)生都親自操作；及時檢查結(jié)果，要求學(xué)生按照規(guī)定寫出實驗報告。實驗法的基本要求是：①明確目的，精選內(nèi)容，制定詳細的實驗計劃，提出具體的操作步驟和實驗要求。指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學(xué)方法。練習(xí)法的基本要求：①使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法；②精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時間，練習(xí)的方式要多樣化，循序漸進，逐步提高；③嚴(yán)格要求。演示的基本要求：①要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過程，主動、積極、自覺地投入觀察與思考；②注意持續(xù)性和引導(dǎo)性；③通過演示，使所有的學(xué)生都能清楚、準(zhǔn)確地感知演示對象，并引導(dǎo)他們在感知過程中進行綜合分析；④盡量排除次要因素或減小次要因素的影響，以使目的明確，現(xiàn)象明顯。討論法的基本要求：①討論的問題要有吸引力；②要善子在討論中對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)；③做好討論小結(jié)。 （3）討論法 討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底的問答法實際上就是一種談話的方式。③教師要努力提高語言表達水平。運用講授法的基本要求：①講授內(nèi)容要有科學(xué)性和思想性。講授法的優(yōu)點是教師容易控制教學(xué)進程，能夠使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識。 （1）講授法。（1）教學(xué)方法是聯(lián)系教師教與學(xué)生學(xué)的重要紐帶；（2）教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的必要條件；（3）教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證；（4）教學(xué)方法是影響教師威信和師生關(guān)系的重要因素；（5）教學(xué)方法影響學(xué)生身心發(fā)展。 （8）思想性（教育性）和科學(xué)性相統(tǒng)一的原則 思想性（教育性）和科學(xué)性相統(tǒng)一原則是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生科學(xué)知識，并結(jié)合知識教學(xué)對學(xué)生進行社會主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀教育。 （7）量力性原則量力性原則，也稱可接受性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，使他們能夠接受，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進學(xué)生的身心發(fā)展。(3)正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求是：(l)書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際。(2)采取有效措施使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。 （5）因材施教原則因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。(2)注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學(xué)。 （4）循序漸進原則循序漸進原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。 (2)重視組織各種復(fù)習(xí)。 （3）鞏固性原則鞏固性原則是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用。 (2)啟發(fā)學(xué)生獨立思考。③語言直觀 （2）啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。直觀的方式大致分為三類：①實物直觀。 （1）直觀性原則直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。②運用核對表。 常用的測驗種類有：論文式測驗、客觀性測驗、問題情境測驗和標(biāo)準(zhǔn)化測驗。（3）輔導(dǎo)要目的明確，采用啟發(fā)式，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。 （3）布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間；（4）教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。（4）各種實際作業(yè)，如觀察、實驗、測量、社會調(diào)查等。 77．上好課的具體要求 （1）目標(biāo)明確；（2）內(nèi)容正確；（3）方法得當(dāng)；（4）表達清晰；（5）組織嚴(yán)密；（6）氣氛熱烈； （1）閱讀教科書和參考書，如復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)教科書等；（2）各種口頭作業(yè)和口頭答案，如朗讀、閱讀、復(fù)述等。（3）講授新教材。75．制訂教學(xué)進度計劃： （1）學(xué)期教學(xué)進度計劃；（2）課題計劃； （3）課時計劃76．綜合課的結(jié)構(gòu) （1）組織教學(xué)。73. 了解和研究學(xué)生的內(nèi)容 教師研究學(xué)生主要包括三方面的內(nèi)容：一是學(xué)生個體已有的知識性結(jié)構(gòu)，也就是學(xué)生基礎(chǔ)知識水平；二是學(xué)生個體已有的能力性結(jié)構(gòu)，主要是學(xué)習(xí)能力，包括解決問題的能力、班集體中共同討論學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新能力等；三是學(xué)生的非智力因素，主要包括興趣、情感、信心、毅力、意志、習(xí)慣、品質(zhì)等。72. 鉆研理解教材的方法：第一種，整體把握法；第二種，單元教學(xué)法。（4）傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律 ①知識是思想品德形成的基礎(chǔ)；② 學(xué)生思想品德的提高又為他們積極地學(xué)習(xí)知識奠定了基礎(chǔ)；③傳授知識和思想品德教育有機結(jié)合 （1）注重發(fā)展學(xué)生的智力；（2）充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；（3）加強適合學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法的指導(dǎo)；（4）重視學(xué)生的情感生活； （1）激發(fā)學(xué)習(xí)動機；（2）領(lǐng)會知識；（3）鞏固知識；（4）運用知識；（5）檢查知識；： 教學(xué)工作一般包括備課，上課，作業(yè)的布置與批改，課外輔導(dǎo)，學(xué)業(yè)成績的評價等環(huán)節(jié)。實質(zhì)教育論者認(rèn)為，教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生對生活有用的知識。 ②能力發(fā)展是掌握知識的重要條件 ③掌握知識與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制； ④貫徹掌握知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律時應(yīng)注意的問題。③ 貫徹直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律時應(yīng)注意的問題。66．教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程 （1）認(rèn)識的間接性；（2）認(rèn)識的交往性；（3）認(rèn)識的教育性；（4）認(rèn)識的領(lǐng)導(dǎo)性67. 教學(xué)過程的基本規(guī)律（1）直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律 ①學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主。： (1)教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；(2)教學(xué)由教與學(xué)兩方面組成，教學(xué)是師生雙方的共同活動；(3)學(xué)生的認(rèn)識活動是教學(xué)中的重要組成部分：(4)教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)合作精神。運用品德評價法要注意做到目的明確、公正合理，以表揚、獎勵為主，批評、懲罰為輔。 （5）品德評價法通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。主要是學(xué)習(xí)活動、社會活動、生產(chǎn)勞動和課外文體科技活動。③引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)。 運用陶冶教育法的要求：①創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。 運用榜樣示范法應(yīng)注意：選好學(xué)習(xí)的榜樣；激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情；引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為、提高修養(yǎng)。 運用說服教育法要注意：明確目的；富有知識性、趣味性；注意時機；以誠待人。貫徹這一原則的要求：(1)堅持正面教育原則，以客觀的事實、先進的榜樣和表揚鼓勵為主的方法教育和引導(dǎo)學(xué)生；(2)堅持?jǐn)[事實，講道理，以理服人，啟發(fā)自覺；(3)建立健全學(xué)校規(guī)章制度和集體組織的公約、守則等，并且嚴(yán)格管理，認(rèn)真執(zhí)行。貫徹這一原則的要求：(1)建立健全的學(xué)生集體；(2)開展豐富多彩的集體活動，充分發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用；(3)加強個別教育，并通過個別教育影響集體，增強集體的生機和活力。貫徹這一原則的要求：(1)加強理論教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識；(2)組織和引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐；(3)對學(xué)生的評價和要求要堅持知行統(tǒng)一的原則；(4)教育者要以身作則，嚴(yán)于律己，言行一致。 貫徹這一原則的基本要求是：①深入了解學(xué)生的個性特點和內(nèi)心世界；②根據(jù)學(xué)生個人特點有的放矢地進行教育，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”；③根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進行教育。（5）因材施教原則 因材施教原則是指進行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。（4）教育的一致性與連貫性原則 教育的一致性與連貫性原則是指進行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。（3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則含義與要求 尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。（2）疏導(dǎo)原則的含義與要求： 疏導(dǎo)原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。 （1）德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；（2）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運動的過程；（3）德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程；（4）德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進的過程（1）導(dǎo)向性原則的含義與要求：導(dǎo)向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。 （1）時代與社會發(fā)展的需要；（2）國家的教育方針和教育目的；（3）民族文化及道德傳統(tǒng)；（4）受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。道德認(rèn)識是學(xué)生品德形成的開端，是道德情感、道德意志和道德行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)；道德情感和道德意志是品德形成的中間環(huán)節(jié)，起到一種激勵和定向的作用；道德行為起促進作用。道德行為是指一個人遵照道德規(guī)范所采取的言論和行動，它是實現(xiàn)道德動機的手段，是道德認(rèn)識和道德情感的具體表現(xiàn)和外部標(biāo)志。道德意志是人們自覺地確定道德行為的目的，積極調(diào)節(jié)自己的活動，克服各種困難，以實現(xiàn)既定目的的心理過程。它不僅是對客觀事物的一種反映，也是人們對客觀事物的一種態(tài)度。 (2)道德情感。 (1)道德認(rèn)識。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體．通過學(xué)生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）探究學(xué)習(xí)。 新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。應(yīng)把孩子看成孩子，而不是一個成人。（2）學(xué)生是獨特的人 第一，學(xué)生是完整的人。（1）學(xué)生是發(fā)展的人 第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。新課程要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，必然也要求教師教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。(2)教學(xué)從“教會學(xué)生知識”向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變(3)教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”向“重結(jié)論更重過程”轉(zhuǎn)變。47．實施綜合實踐活動課程的原則 第一，正確處理學(xué)生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系；第二，恰當(dāng)處理學(xué)校對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系；第三，課時集中使用與分散使用相結(jié)合；第四，整合校內(nèi)課程與校外課程；第五，以融合的方式設(shè)計和實施四大指定領(lǐng)域；第六，把信息技術(shù)與綜合實踐活動的內(nèi)容和實施過程有機整合起來。 （4）信息技術(shù)教育。 （3）勞動與技術(shù)教育。 （2）社區(qū)服務(wù)與社會實踐。 （1）研究性學(xué)習(xí)。（2）統(tǒng)整學(xué)生的生活世界和科學(xué)世界。（4）國外課程改革的啟示 　　 （1）促進課程的適應(yīng)性和管理的民主性，創(chuàng)建富有個性的學(xué)校文化；（2）重建課程結(jié)構(gòu)和倡導(dǎo)和諧發(fā)展的教育（3）提升學(xué)生的主體性和注重學(xué)生經(jīng)驗。 （1）時代發(fā)展特征的新要求（時代背景）；（2）我國政治經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要（社會背景）。： (1)泰勒的目標(biāo)評價模式；（2）斯克利文的目的游離評價模式；（3）CIPP評價模式。38. 教科書的作用：第一，教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進行學(xué)習(xí)的主要材料；第二，教科書也是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)；第三，根據(jù)教學(xué)計劃對本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)；第四，根據(jù)本學(xué)科在整個學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進度以及有關(guān)教學(xué)方法的基本要求，是編寫教科書和教師進行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。它具體