【正文】 對“最優(yōu)”的理解；(3)如何實現(xiàn)“最優(yōu)化”。 五條教學原則是：以高難度進行教學的原則；以高速度進行教學的原則；理論知識起主導(dǎo)作用的原則；使學生理解學習過程的原則；使全班學生包括“差生”都得到發(fā)展的原則（克服高難度、高速度對部分學習困難學生的忽視）。(4)注重研究學生的興趣、動機等內(nèi)部誘因。91.“非指導(dǎo)性”教學理論 （1）積極的人際關(guān)系；（2）教師的角色（3）強調(diào)自我評價： （1）強調(diào)教學要促進兒童的一般發(fā)展，而不僅僅局限于認識能力的發(fā)展。（3）教學評價理論。 （2）掌握學習理論。 （1）教育目標分類。他提出了教學原理的四個原則：動機原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則、反饋強化原則。 （1）適當縮小班級規(guī)模，使教學單位趨向合理化；（2）改進班級授課制，實現(xiàn)多種教學組織形式的綜合運用；（3）多樣化的座位排列，加強課堂教學的交往互動；（4）探索個別化教學。 （2）班級授課制的局限性：①不利于對學生因材施教，難以照顧學生的個別差異；②在一定程度上限制了學生主體地位、獨立性和創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展；③以“課”為基本的教學活動單位，某些情況下會割裂內(nèi)容的整體性；④缺乏真正的生生之間的合作。 優(yōu)點：有助于提高學生的智慧潛力；有助于學生學習動機由外部移向內(nèi)部；使學生學會發(fā)現(xiàn)的試探法；有助于學生的記憶。 參觀法的運用要求：①目標明確，緊密結(jié)合教學內(nèi)容進行；②制定好參觀計劃，包括時間、地點、對象、內(nèi)容等；③正確指導(dǎo)學生參觀的過程，啟發(fā)學生積極思考；④做好參觀后的總結(jié)，幫助學生整理好參觀記錄，寫好參觀報告。③要求學生獨立操作，要求所有學生都親自操作；及時檢查結(jié)果，要求學生按照規(guī)定寫出實驗報告。實驗法的基本要求是：①明確目的，精選內(nèi)容，制定詳細的實驗計劃，提出具體的操作步驟和實驗要求。指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法。練習法的基本要求：①使學生明確練習的目的與要求，掌握練習的原理和方法；②精選練習材料，適當分配分量、次數(shù)和時間，練習的方式要多樣化，循序漸進，逐步提高；③嚴格要求。演示的基本要求：①要使學生明確演示的目的、要求與過程，主動、積極、自覺地投入觀察與思考；②注意持續(xù)性和引導(dǎo)性；③通過演示，使所有的學生都能清楚、準確地感知演示對象，并引導(dǎo)他們在感知過程中進行綜合分析；④盡量排除次要因素或減小次要因素的影響，以使目的明確，現(xiàn)象明顯。討論法的基本要求：①討論的問題要有吸引力；②要善子在討論中對學生啟發(fā)引導(dǎo)；③做好討論小結(jié)。 （3）討論法 討論法是學生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)危垣@取知識的方法。古希臘哲學家蘇格拉底的問答法實際上就是一種談話的方式。③教師要努力提高語言表達水平。運用講授法的基本要求：①講授內(nèi)容要有科學性和思想性。講授法的優(yōu)點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學知識。 （1）講授法。（1）教學方法是聯(lián)系教師教與學生學的重要紐帶；（2）教學方法是完成教學任務(wù)的必要條件；（3）教學方法是提高教學質(zhì)量的重要保證；（4）教學方法是影響教師威信和師生關(guān)系的重要因素；（5）教學方法影響學生身心發(fā)展。 （8）思想性（教育性）和科學性相統(tǒng)一的原則 思想性（教育性）和科學性相統(tǒng)一原則是指教學要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學生科學知識，并結(jié)合知識教學對學生進行社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀教育。 （7）量力性原則量力性原則，也稱可接受性原則，是指教學的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，使他們能夠接受，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進學生的身心發(fā)展。(3)正確處理知識教學與技能訓(xùn)練的關(guān)系。貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求是：(l)書本知識的教學要注重聯(lián)系實際。(2)采取有效措施使有才能的學生得到充分的發(fā)展。 （5）因材施教原則因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。(2)注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學。 （4）循序漸進原則循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。 (2)重視組織各種復(fù)習。 （3）鞏固性原則鞏固性原則是指教師要引導(dǎo)學生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用。 (2)啟發(fā)學生獨立思考。③語言直觀 （2）啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。直觀的方式大致分為三類：①實物直觀。 （1）直觀性原則直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。②運用核對表。 常用的測驗種類有：論文式測驗、客觀性測驗、問題情境測驗和標準化測驗。（3）輔導(dǎo)要目的明確，采用啟發(fā)式，充分調(diào)動學生的主動性和積極性。 （3）布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間；（4）教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學生的作業(yè)。（4）各種實際作業(yè)，如觀察、實驗、測量、社會調(diào)查等。 77．上好課的具體要求 （1）目標明確；（2）內(nèi)容正確；（3）方法得當；（4）表達清晰；（5）組織嚴密；（6）氣氛熱烈； （1）閱讀教科書和參考書，如復(fù)習、預(yù)習教科書等；（2）各種口頭作業(yè)和口頭答案，如朗讀、閱讀、復(fù)述等。（3）講授新教材。75．制訂教學進度計劃： （1）學期教學進度計劃；（2）課題計劃； （3）課時計劃76．綜合課的結(jié)構(gòu) （1）組織教學。73. 了解和研究學生的內(nèi)容 教師研究學生主要包括三方面的內(nèi)容：一是學生個體已有的知識性結(jié)構(gòu)，也就是學生基礎(chǔ)知識水平；二是學生個體已有的能力性結(jié)構(gòu)，主要是學習能力，包括解決問題的能力、班集體中共同討論學習的能力、創(chuàng)新能力等；三是學生的非智力因素，主要包括興趣、情感、信心、毅力、意志、習慣、品質(zhì)等。72. 鉆研理解教材的方法：第一種，整體把握法；第二種，單元教學法。（4）傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律 ①知識是思想品德形成的基礎(chǔ)；② 學生思想品德的提高又為他們積極地學習知識奠定了基礎(chǔ)；③傳授知識和思想品德教育有機結(jié)合 （1）注重發(fā)展學生的智力；（2）充分調(diào)動學生的學習積極性的同時充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；（3）加強適合學生學習方式、方法的指導(dǎo)；（4）重視學生的情感生活； （1）激發(fā)學習動機；（2）領(lǐng)會知識；（3）鞏固知識；（4）運用知識；（5）檢查知識；： 教學工作一般包括備課，上課，作業(yè)的布置與批改，課外輔導(dǎo)，學業(yè)成績的評價等環(huán)節(jié)。實質(zhì)教育論者認為，教學的主要任務(wù)在于傳授給學生對生活有用的知識。 ②能力發(fā)展是掌握知識的重要條件 ③掌握知識與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制； ④貫徹掌握知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律時應(yīng)注意的問題。③ 貫徹直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律時應(yīng)注意的問題。66．教學過程是一種特殊的認識過程 （1）認識的間接性；（2）認識的交往性；（3）認識的教育性；（4）認識的領(lǐng)導(dǎo)性67. 教學過程的基本規(guī)律（1）直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律 ①學生以學習間接經(jīng)驗為主。： (1)教學以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；(2)教學由教與學兩方面組成，教學是師生雙方的共同活動；(3)學生的認識活動是教學中的重要組成部分：(4)教學具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。合作學習有助于培養(yǎng)合作精神。運用品德評價法要注意做到目的明確、公正合理，以表揚、獎勵為主，批評、懲罰為輔。 （5）品德評價法通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。主要是學習活動、社會活動、生產(chǎn)勞動和課外文體科技活動。③引導(dǎo)學生參與情境的創(chuàng)設(shè)。 運用陶冶教育法的要求：①創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。 運用榜樣示范法應(yīng)注意：選好學習的榜樣；激起學生對榜樣的敬慕之情；引導(dǎo)學生用榜樣來調(diào)節(jié)行為、提高修養(yǎng)。 運用說服教育法要注意：明確目的；富有知識性、趣味性；注意時機；以誠待人。貫徹這一原則的要求：(1)堅持正面教育原則，以客觀的事實、先進的榜樣和表揚鼓勵為主的方法教育和引導(dǎo)學生；(2)堅持擺事實，講道理，以理服人，啟發(fā)自覺；(3)建立健全學校規(guī)章制度和集體組織的公約、守則等，并且嚴格管理，認真執(zhí)行。貫徹這一原則的要求：(1)建立健全的學生集體；(2)開展豐富多彩的集體活動，充分發(fā)揮學生集體的教育作用；(3)加強個別教育，并通過個別教育影響集體，增強集體的生機和活力。貫徹這一原則的要求：(1)加強理論教育，提高學生的思想道德認識；(2)組織和引導(dǎo)學生參加社會實踐；(3)對學生的評價和要求要堅持知行統(tǒng)一的原則；(4)教育者要以身作則，嚴于律己，言行一致。 貫徹這一原則的基本要求是：①深入了解學生的個性特點和內(nèi)心世界；②根據(jù)學生個人特點有的放矢地進行教育，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”；③根據(jù)學生的年齡特征有計劃地進行教育。（5）因材施教原則 因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發(fā)展。（4）教育的一致性與連貫性原則 教育的一致性與連貫性原則是指進行德育應(yīng)當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。（3）尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則含義與要求 尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學生的品德。（2）疏導(dǎo)原則的含義與要求： 疏導(dǎo)原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。 （1）德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；（2）德育過程是促使學生思想內(nèi)部矛盾運動的過程；（3）德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程；（4）德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進的過程（1）導(dǎo)向性原則的含義與要求：導(dǎo)向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學生向正確的方向發(fā)展。 （1）時代與社會發(fā)展的需要；（2）國家的教育方針和教育目的；（3）民族文化及道德傳統(tǒng)；（4）受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。道德認識是學生品德形成的開端，是道德情感、道德意志和道德行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)；道德情感和道德意志是品德形成的中間環(huán)節(jié)，起到一種激勵和定向的作用；道德行為起促進作用。道德行為是指一個人遵照道德規(guī)范所采取的言論和行動，它是實現(xiàn)道德動機的手段，是道德認識和道德情感的具體表現(xiàn)和外部標志。道德意志是人們自覺地確定道德行為的目的，積極調(diào)節(jié)自己的活動，克服各種困難，以實現(xiàn)既定目的的心理過程。它不僅是對客觀事物的一種反映，也是人們對客觀事物的一種態(tài)度。 (2)道德情感。 (1)道德認識。合作學習是指學生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習。自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學習方式，是以學生作為學習的主體．通過學生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標；（2）探究學習。 新課程倡導(dǎo)的學習方式有自主學習、探究學習、合作學習等。應(yīng)把孩子看成孩子，而不是一個成人。（2）學生是獨特的人 第一，學生是完整的人。（1）學生是發(fā)展的人 第一，學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。新課程要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，必然也要求教師教學行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。(2)教學從“教會學生知識”向“教會學生學習”轉(zhuǎn)變(3)教學從“重結(jié)論輕過程”向“重結(jié)論更重過程”轉(zhuǎn)變。47．實施綜合實踐活動課程的原則 第一，正確處理學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系；第二，恰當處理學校對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主題的關(guān)系；第三，課時集中使用與分散使用相結(jié)合；第四，整合校內(nèi)課程與校外課程；第五，以融合的方式設(shè)計和實施四大指定領(lǐng)域；第六，把信息技術(shù)與綜合實踐活動的內(nèi)容和實施過程有機整合起來。 （4）信息技術(shù)教育。 （3）勞動與技術(shù)教育。 （2）社區(qū)服務(wù)與社會實踐。 （1）研究性學習。（2）統(tǒng)整學生的生活世界和科學世界。（4）國外課程改革的啟示 　　 （1）促進課程的適應(yīng)性和管理的民主性，創(chuàng)建富有個性的學校文化；（2）重建課程結(jié)構(gòu)和倡導(dǎo)和諧發(fā)展的教育（3）提升學生的主體性和注重學生經(jīng)驗。 （1）時代發(fā)展特征的新要求（時代背景）；（2）我國政治經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要（社會背景）。： (1)泰勒的目標評價模式；（2）斯克利文的目的游離評價模式；（3）CIPP評價模式。38. 教科書的作用：第一，教科書是學生在學校獲得系統(tǒng)知識、進行學習的主要材料；第二，教科書也是教師進行教學的主要依據(jù)；第三，根據(jù)教學計劃對本學科的要求，分析本學科的教學目標、內(nèi)容范圍和教學任務(wù)；第四，根據(jù)本學科在整個學校課程中的地位，研究本學科與其他學科的關(guān)系。它規(guī)定了學科的教學目標、任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學進度以及有關(guān)教學方法的基本要求，是編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)，也是衡量各科教學質(zhì)量的重要標準。它具體規(guī)定了教學科目的設(shè)置（課程設(shè)置）、學科順序（課程開設(shè)順序）、課時分配（教學時數(shù)）、學年編制和學