教育教學(xué)知識與能力知識點(diǎn)-資料下載頁
2025-06-27 21:43本頁面
【正文】 ，持續(xù)不斷的道德行為才是一個(gè)人的道德品質(zhì)小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征品德發(fā)展的基本理論參見EXCEL影響品德學(xué)習(xí)的一般條件：（聯(lián)系：簡述如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）一、內(nèi)部二外部，是態(tài)度改變的先決條件，幫助學(xué)生形成對教師、集體積極的態(tài)度或心理準(zhǔn)備是學(xué)生接受德育的前提品德的形成過程：依從、認(rèn)同、內(nèi)化（穩(wěn)定的品德形成）品德培養(yǎng)方式：（具體的道德行為）或懲罰角色扮演 小組道德討論也是很好的辦法學(xué)生的不良行為分為過錯(cuò)行為（作弊）和不良品德行為（損害他人或集體利益）矯正不良的學(xué)生行為要經(jīng)歷三個(gè)階段：醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段，消除對立和疑慮，有集體榮譽(yù)感，提高道德認(rèn)識，教學(xué)機(jī)智小學(xué)階段德育的培養(yǎng)目標(biāo)小學(xué)德育內(nèi)容：，法制、規(guī)范；愛國主義教育是德育的永恒主題，三觀，道德公德，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)德育過程的構(gòu)成要素，主導(dǎo)作用，既是客體也是主體，中介和依據(jù)德育過程的本質(zhì)：造就德育主體或再生產(chǎn)德育主體的過程；是個(gè)體道德社會(huì)化和社會(huì)道德個(gè)體化統(tǒng)一的過程德育過程的基本矛盾：教育者提出的德育要求VS受教育者現(xiàn)有的品德水平之間的矛盾德育過程的基本規(guī)律（品德認(rèn)識是品德形成的基礎(chǔ)，情感是動(dòng)力和催化劑、意志是調(diào)節(jié)力量、行為是衡量水平的標(biāo)志）德育的一般順序？（自我教育能力是學(xué)生品德賴以形成的內(nèi)部因素，是衡量學(xué)生品德發(fā)展程度的標(biāo)志），統(tǒng)一多方面教育影響的過程（活動(dòng)與交往是品德形成的基礎(chǔ)）、反復(fù)的、逐步提高的過程德育的原則：概念：根據(jù)教育目的、教育目標(biāo)、和德育過程規(guī)律 而提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求，方向、方針，政策 理想 現(xiàn)實(shí)，疏通、因勢利導(dǎo)、表揚(yáng)激勵(lì)為主、正面，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)小學(xué)德育的途徑與方法（2012年考過），最經(jīng)常、最基本的途徑、校外活動(dòng)，重要而又特殊的德育途徑、晨會(huì)、周會(huì)、校會(huì)等，潛移默化的逐步的解決學(xué)生的思想問題簡述小學(xué)德育的方法：，文字和事實(shí)說服（參觀訪問調(diào)查）， ，班風(fēng) 校風(fēng) 啟發(fā)、說服，學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外文體，自我修養(yǎng)與教育，獎(jiǎng)勵(lì)、評價(jià)、操評衡量小學(xué)生審美心理發(fā)展有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：小學(xué)美育的方法和策略，美育的主要途徑，（參加美化校園活動(dòng)）小學(xué)生心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)是：能夠有效進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是：提高學(xué)生的心理素質(zhì)簡述學(xué)校心理健康的教育途徑、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育心理輔導(dǎo)的對象：，以發(fā)展輔導(dǎo)為主要內(nèi)容學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)，基本目標(biāo)，高級目標(biāo)學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則:簡述影響學(xué)生行為改變的基本方法：，不敢回答問題，一旦回答，給予鼓勵(lì)，小紅花，班杜拉的替代強(qiáng)化（示范就是替代強(qiáng)化），暫時(shí)隔離法，依次不斷強(qiáng)化，簡述行為演練的基本方法（雅各布松，緊張堅(jiān)持放松）沃爾帕①進(jìn)行全身放松訓(xùn)練②建立焦慮刺激等級表③焦慮刺激與松弛活動(dòng)相配合，（求人，拒絕，真實(shí)表達(dá)；通過角色扮演增強(qiáng)自信）簡述改善學(xué)生認(rèn)知的方法：①建立求助的動(dòng)機(jī)②適應(yīng)不良行為的矯正③用新認(rèn)知對抗原有認(rèn)知④改變有關(guān)自我的認(rèn)知（羅杰斯，醫(yī)生對患者的治療態(tài)度即治療資源）（認(rèn)知行為療法，艾麗斯，強(qiáng)調(diào)自己救自己。最本質(zhì)特點(diǎn)是重視理性認(rèn)知的作用）人持有不合理的信念總結(jié)起來有叁個(gè)特征：A絕對化要求B過分概括化C糟糕至極、情緒、情緒學(xué)習(xí)困難綜合征在中小學(xué)學(xué)生群體中出現(xiàn)較多，短時(shí)記憶差是差生一大特點(diǎn)焦慮：與客觀威脅不相適應(yīng)考試焦慮居多，以擔(dān)憂為基本特征，以防御或逃避為行為方式治療方法：、系統(tǒng)脫敏，肯定性訓(xùn)練，提高挫折能力兒童厭學(xué)（人為造成）怎么辦？，組織靈活多樣的教學(xué)形式和豐富多彩的第二課堂來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，要采取民主的教養(yǎng)方式，寬松成長環(huán)境，糾正不良風(fēng)氣，良好氛圍，要學(xué)會(huì)調(diào)適，尋求發(fā)展，樹立自信，堅(jiān)信付出有回報(bào)，厭學(xué)的根源，應(yīng)試體制轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育42
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