【正文】 上吸引了許多學(xué)生圍觀。課上他先是播放了視頻材料，接著他演示了植物標(biāo)本，因為標(biāo)本過小，后面的同學(xué)伸長脖子也看不清：然后他不斷翻著PPT，卻沒有適時做出講解。下課鈴響了，準(zhǔn)備好的PPT還沒翻完。課后學(xué)生們反映說：“我們忙著看這看那，老師講什么沒聽清，而且有的PPT白色背景上淺色的字很模糊?！眴栴}：(1)材料中的林老師在教學(xué)過程中存在哪些問題?(10分)(2)談?wù)勗诮虒W(xué)過程中教師如何提高知識直觀的效果。(10分)(1)林老師的直觀教學(xué)手段存在如下問題：第一，直觀教具的選用不恰當(dāng)。首先是教具的呈現(xiàn)時間不當(dāng)。林老師在上課之前將教具擺好后，就引起了學(xué)生的圍觀，容易在課堂上引起學(xué)生分心。其次，直觀教具用的時間太長，整堂課都在翻PPT,沒有從教學(xué)的需要來加以選用。第二。直觀教具的設(shè)置缺乏科學(xué)性。，直觀效果難以顯現(xiàn)。其次，PPT上的字體顏色與背景顏色沒有遵循差異律，不能將對象與背景進行有效的區(qū)分，學(xué)生看不清。第三，直觀手段的運用缺乏與教師的講解密切配合。林老師上課的時候不斷地翻著PPT，但是卻沒有配合講解，使學(xué)生只看了熱鬧，沒有學(xué)會新知識。(2)在教學(xué)中，提高知識直觀的效果，要從以下幾方面做起：第一，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。第二，直觀只是手段，而不是目的，一般在學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容比較生疏時，在理解遇到困難的時候才需要教師運用直觀。第三，直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。教師要重視運用語言直觀。并結(jié)合學(xué)生在課堂上反應(yīng)的問題及時調(diào)整直觀與講解的比例。第四，要在直觀的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生提高認(rèn)識。簡述教育與社會生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)系。(1)生產(chǎn)力對教育發(fā)展起著制約作用，主要表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度：②生產(chǎn)力水平制約教育結(jié)構(gòu)的變化。③生產(chǎn)力水平制約教育的內(nèi)容和手段。(2)教育對生產(chǎn)力發(fā)展起著促進作用，主要表現(xiàn)在：①教育再生產(chǎn)勞動力。②教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。簡述在教學(xué)過程中保持學(xué)生有意注意的策略(1)明確活動的目的、任務(wù)。(2)激發(fā)間接興趣。(3)組織有關(guān)活動。(4)用意志力排除各種干擾。簡述小學(xué)教學(xué)評價的主要方法。(1)學(xué)生成長記錄袋學(xué)生成長記錄袋或檔案袋是指用以顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成績或持續(xù)進步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。學(xué)生成長記錄袋評價則是指通過對成長記錄袋的制作過程和最終結(jié)果的分析而進行的對學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評價。(2)訪談法訪談法就是研究性的交談，是以口頭形式，根據(jù)被詢問者的答復(fù)收集客觀的、不帶偏見的事實材料，以準(zhǔn)確地說明樣本所代表的總體的一種方式。(3)觀察法觀察法是人們?yōu)檎J(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律，通過感覺器官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對自然條件下出現(xiàn)的現(xiàn)象進行考察的一種方法。觀察法適用于評價那些在教學(xué)中不易被量化的行為表現(xiàn)(如興趣、愛好、態(tài)度、習(xí)慣與性格等)和技能性的成績(如唱歌、繪畫、體育技巧和手工制作等)。(4)問卷調(diào)查法問卷調(diào)查法是一種傳統(tǒng)的評定教學(xué)工作的方法，主要是通過設(shè)計問卷、測試題、量表等對被評價者在正常狀態(tài)下進行測試，以獲得評價的資料，并做出判斷。(5)測驗法測驗法是教學(xué)評價的一種重要方法，是對行為樣本客觀和標(biāo)準(zhǔn)化的測量。測驗法最常用于評價學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)的達標(biāo)程度，同時，也可以為其他評價收集間接資料。模塊一 教育基礎(chǔ)教育與社會生產(chǎn)力的相互關(guān)系 教育對生產(chǎn)力的促進作用 教育與社會政治經(jīng)濟制度的相互關(guān)系 教育對政治經(jīng)濟的影響 ，形成輿論作用于一定的政治和經(jīng)濟 文化對教育制約與影響 教育對文化的影響和作用 （繼承功能）（傳遞功能）（選擇功能）教育目的的層次結(jié)構(gòu)：教育目的—培養(yǎng)目標(biāo)—課程目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 教育目的的意義和功能 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論 （02歲）（27歲）特點：知覺集中傾向、不可逆性、自我中心主義 （711歲）特點：思維的具體性、具有守恒性和可逆性、去自我中心 （11歲成年）特點：推理 知覺的特性 維持有意注意的條件第一、加深對目的任務(wù)的理解。有意注意是一種有預(yù)先目的的注意，目的月明確、越具體、有意注意就越容易保持第二、合理組織活動?；顒咏M織得是否合理關(guān)系到有意注意的保持 第三、對興趣的依從性。間接興趣是一種對活動結(jié)果的興趣 第四、排除內(nèi)外因素的干擾。遺忘的規(guī)律德國心理學(xué)家艾賓浩斯提出著名的“遺忘曲線”。這條曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，最初遺忘速度很快，隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸下降。由此可以看出，遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，呈負加速，并到一定的程度不再遺忘了。影響問題解決的因素 小學(xué)生想象能力的培養(yǎng) 小學(xué)生意志的培養(yǎng) 馬斯洛的需要層次理論生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要、自我實現(xiàn)的需要興趣的品質(zhì)：傾向性、廣闊性、穩(wěn)定性、效能性 興趣的培養(yǎng)與激發(fā)：，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要 ，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感 ，激發(fā)學(xué)生的興趣 基礎(chǔ)教育課程改革推進過程中的困難與問題 ，農(nóng)村課改進程存在一定的難度 ，經(jīng)費投入不足 ，教師缺少專業(yè)支持 基礎(chǔ)教育課堂改革的推進策略 ，科學(xué)發(fā)展我國的教育理論 小學(xué)教育科學(xué)研究的基本方法 是指人們有目的、有計劃地通過感官或輔助儀器，對處于自然狀態(tài)下的客觀事物進行系統(tǒng)感知和考察，并通過大腦的積極思維過程對收集到的資料加以分析和解釋，以形成對教育現(xiàn)象的認(rèn)識的方法。調(diào)查法是運用問卷、訪談等科學(xué)方式，搜集研究對象有關(guān)的資料，從而對事物的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢做出客觀描述和預(yù)測的一中研究方法 教育實驗法，為解決特定的教育問題，依據(jù)一定的理論創(chuàng)設(shè)解決問題的手段，并有計劃地實施創(chuàng)設(shè)的手段，一定時間后，就實踐效果進行比較分析。通過比較分析，驗證解決問題的手段的可行性。教育行動法是指教育實際工作者基于解決實際的問題的需要，與專家合作，對問題進行系統(tǒng)的研究，以解決實際問題為目的的一種研究方法。是指敘事的方式開展的教育研究。它是研究者（主要是老師）通過對有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實踐經(jīng)驗的描述與分析，發(fā)掘或者揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價值意義。專家型教師與新手型教師的比較 ：新手型教師依賴課程目標(biāo)，不會隨課堂情境的變化修改計劃。專家型教師簡潔、靈活、以學(xué)生為中心，具有預(yù)見性。：課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行：新手型教師規(guī)則較含糊，不能堅持執(zhí)行。專家型教師規(guī)則明確，能堅持執(zhí)行。吸引學(xué)生注意力：新手型教師缺乏相應(yīng)方法。專家型教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法教材的呈現(xiàn)：新手型教師不能根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。專家型教師注重回顧先前知識，多用導(dǎo)入式方法，并能選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)策略的運用：新手型教師缺乏或不會運用教學(xué)策略。專家型教師教學(xué)策略豐富，并能靈活運用。課堂練習(xí)：新手型教師把課堂練習(xí)當(dāng)做必經(jīng)的步驟。專家型教師把練習(xí)看做檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。家庭作業(yè)的檢查：新手型教師缺乏行營的檢查規(guī)范。專家型教師規(guī)范化、自動化、效率高。：新手型教師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的細節(jié)。專家型教師多談?wù)搶W(xué)生對新材料的理解情況和他認(rèn)為課堂中值得注意的活動。教師專業(yè)發(fā)展的途徑：，是指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)（520分鐘）嘗試做小型課堂教學(xué)，一般將這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進行分析。，是指在了解和掌握將要教授的班級狀況的基礎(chǔ)上，新手型教師在指導(dǎo)者的指導(dǎo)下觀看其他教師對此班級的現(xiàn)場教學(xué)或教學(xué)錄像，從中找到自己教學(xué)的最佳行為的過程。（波斯納：經(jīng)驗+反思=成長）班級管理 班級是開展教學(xué)活動的基本單位，是學(xué)校為實現(xiàn)一定的教育目的。將年齡和知識程度相近的學(xué)生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。班集體的發(fā)展階段： 班級管理的功能： 如何發(fā)揮好班集體的教育作用？ ，扮演好不同的成員角色，為適應(yīng)未來的社會生活打好基礎(chǔ) 班級管理的原則：（堅持正確方向，用正確的思想引導(dǎo)學(xué)生）（面向群體，從整體出發(fā)）（參與管理，發(fā)揮其主體作用）（班級教育工作和對班級的管理工作辯證地統(tǒng)一起來）（管理者與被管理者相互影響）班級管理的基本方法: 班主任工作的原則： 班主任工作的方法： 有效組織班隊活動的方法： 組織小學(xué)班級活動的方法：，安排活動 、節(jié)日相結(jié)合安排活動課外活動的特點：自愿性、靈活性、實踐性、自主性模塊四 學(xué)科知識小學(xué)語文教學(xué)原則：（1）語言文字訓(xùn)練與思想教育相統(tǒng)一的原則（2）語文知識教學(xué)與能力培養(yǎng)相互促進的原則（3）聽說讀寫綜合訓(xùn)練的原則（4）語文課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則（5）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的原則 小學(xué)語文教學(xué)方法：，也稱自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的一種教學(xué)方法 ，即問答法，一般是指教師根據(jù)學(xué)生已有知識和經(jīng)驗提問學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生對所提問題得出結(jié)論，使之有所收獲的一種教學(xué)方法 ，是在教師的指導(dǎo)下，通過以學(xué)生為主體的集體對話和互相商量，在師生之間，學(xué)生之間進行多向的信息交流，借以實現(xiàn)語文教學(xué)目的的一種基本教法。討論法多用于解決課文中的重點，難點和疑點。，是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的感官活動和實際操作，掌握知識、技能和形成習(xí)慣的方法。小學(xué)語文課程的基本理念 、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則 ： 如何進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)？ 、基本技能的理解和掌握 、積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗 （1）預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系（2）面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個體差異的關(guān)系（3）合情推理與演繹推理的關(guān)系使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣化的關(guān)系模塊五 教學(xué)設(shè)計與教案設(shè)計教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法對各種課程資源進行有機整合、對教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各個部分做出整體規(guī)劃的過程。教案是教師以課時為單位制定的教學(xué)方案，是教師進行課堂教學(xué)的依據(jù)。教學(xué)設(shè)計的基本原則：系統(tǒng)性原則、程序性原則、可行性原則、反饋性原則 小學(xué)教案的設(shè)計：第一、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)(認(rèn)識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)第二、進行學(xué)習(xí)任務(wù)分析（學(xué)生的起點分析、學(xué)生的主要障礙分析、教學(xué)內(nèi)容的重點、難點等）第三、設(shè)計教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)（考慮具體的教學(xué)過程）第四、設(shè)計教學(xué)評價 第五、編寫教案模塊六 教學(xué)實施小學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本方法。（1）創(chuàng)設(shè)懸念情境（2）創(chuàng)設(shè)信息情境（3）創(chuàng)設(shè)生活情境（4）創(chuàng)設(shè)求異情境 激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的基本方法（1）幫助學(xué)生設(shè)立明確、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，采取啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識好奇心（3）采取新穎、多樣性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機（4）對學(xué)生進行競爭教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（5）建立信息反饋機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機簡述學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機和外部動機的關(guān)系根據(jù)學(xué)習(xí)動機的動力來源，可以將學(xué)習(xí)動機分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機。內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機。外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機的劃分不是絕對的。外部學(xué)習(xí)動機的實質(zhì)仍然是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。班級授課制的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在四個方面：(1)有效地擴大了教育規(guī)模，促進了學(xué)校教育的普及。(2)有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識。(3)有助于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。(4)有利于學(xué)生之間的相互切磋、交流。班級授課制的局限性主要體現(xiàn)在四個方面：(1)。(2)在一定程度上限制了學(xué)生的主體地位、獨立性、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展。(3)以“課”為基本的教學(xué)活動單位，某些情況下會割裂內(nèi)容的整體性。(4)缺乏真正的生生之間的合作。當(dāng)前班級管理中主要存在的問題：(1)由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。(2)。：(1)以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的。(2)確立學(xué)生在班級中的主體地位。(3)訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。小學(xué)課堂教學(xué)的主要方法。(一)以語言 傳遞為主的教學(xué)方法（1）講授法，是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫的向?qū)W生傳授知識的方法講授法的要求：第一講授內(nèi)容要有科學(xué)性，系統(tǒng)性，思想性，啟發(fā)性，趣味性。對基本概念與原理的講述、講解要以實物、事實與事例做基礎(chǔ)；講授的內(nèi)容要條理清楚，寫成綱要；要使學(xué)生掌握準(zhǔn)確的概念、原理和系統(tǒng)的知識和正確的技能第二講究講授的策略與方式。比如重點的內(nèi)容精講，難點內(nèi)容細講，破題內(nèi)容先講，結(jié)論內(nèi)容后講，次要內(nèi)容粗講，易懂內(nèi)容不講 第三講究語言藝術(shù)。力求語言清晰、準(zhǔn)確、簡練、通俗易懂；講授的音量、速度適度、抑揚頓挫；加強手勢語，提高語言的感染力和理解力（2）談話法（討論法）它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法 談話法的基本要求: 第一、要準(zhǔn)備好問題和談話計劃 第二、要善問。提出的問題要明確，富有挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性和趣味性，能引起、激發(fā)學(xué)生的思考，要耐心等待學(xué)生的回答；如果學(xué)生回答有困難，要注意啟發(fā)學(xué)生，切忌學(xué)生一時答不上來就立刻換優(yōu)秀學(xué)生回答，傷害學(xué)生對話的積極性第三、要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。當(dāng)問題提出后，要善于啟發(fā)學(xué)生分析和思考，研究問題或矛盾的所在，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生一步一步地獲取新知識第四、要做好歸納小結(jié)（3）討論法，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。（4）讀書指導(dǎo)法，是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和課外讀物獲取知識、發(fā)展智力的方法(二)以直觀感知為主的教學(xué)方法（1）演示法（2）參觀法(三)以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法（1）練習(xí)法（2）實驗法（3）實習(xí)法(四)以情感陶冶為主的教學(xué)方法（1）欣賞教學(xué)法（2）情境教學(xué)法 小學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)原則（1）直觀性原則在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過形象的語言描繪教學(xué)對象，使學(xué)生獲得豐富的感性知識。要求：第一正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段第二直觀要與講解結(jié)合 ；第三重視運用語言的直觀（2）啟發(fā)性原則在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)