【正文】 班級、少先隊(duì)活動開展心理輔導(dǎo)（5） 開展面向?qū)W生的個別心理輔導(dǎo)活動（6） 開展小組輔導(dǎo)（7） 進(jìn)行對學(xué)生家長的心理輔導(dǎo)教育。三、常用的心理輔導(dǎo)方法（1） 強(qiáng)化法，也叫正激勵，用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。（2） 代幣將立法，象征性的強(qiáng)化物，可使獎勵的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相一致。（3） 行為塑造法，通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為。（4） 示范法，觀察模仿教師呈現(xiàn)的范例，是學(xué)生社會行為學(xué)習(xí)的重要方式。模仿學(xué)習(xí)的機(jī)制是替代性強(qiáng)化。（5） 暫時(shí)隔離法，在某種特定時(shí)間不反不良行為給予強(qiáng)化，同時(shí)轉(zhuǎn)移情境，使行為不良者對新的情境產(chǎn)生厭惡的方法。（6） 自我控制法，讓當(dāng)事人自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理進(jìn)行自我分析、自我監(jiān)督、自我強(qiáng)化、自我懲罰，以改善自身行為。（7） 懲罰法，負(fù)激勵，其作用是消除不良行為。一、班級對學(xué)生的成長有三方面的作用（1） 有利于促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)與共同成長（2） 有利于學(xué)生社會化與個性化發(fā)展（2）有利于提升自我教育與自我管理能力 二、班集體的發(fā)展階段（1） 初建期的松散群體階， 班集體的主要任務(wù)大都來自于教師個體自身的要求。是班主任工作最繁忙的時(shí)期。（2） 形成時(shí)期的合作群體階段 班干部開始發(fā)揮核心作用，班級的凝聚力開始顯現(xiàn)。在班主任的指導(dǎo)下班干部可以獨(dú)立組織班級活動，班主任主要起主導(dǎo)作用.（3） 成熟的集體階段 班級已有明確的共同認(rèn)可的奮斗目標(biāo)，班級已形成堅(jiān)強(qiáng)的核心，班干部已有了獨(dú)立主持班務(wù)的能力，學(xué)生已有了較強(qiáng)的自我教育能力。班主任已成為班級領(lǐng)導(dǎo)者。三、成熟的班集體的基本特征（1） 共同的奮斗目標(biāo)和為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)為組成的共同活動（2） 健全的組織機(jī)構(gòu)和堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心（3） 嚴(yán)格的組織紀(jì)律和健全的規(guī)章制度（4） 健康的輿論的良好的班風(fēng)（5） 學(xué)生個性的充分發(fā)展四、班級管理的功能 （1） 有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率（2） 有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)（3） 有助于鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生學(xué)會自治自理五、班級管理的內(nèi)容1班級組織的建設(shè)2班級日常管理3班級活動的管理4班級教育力量的管理六、班級管理的模式1常規(guī)管理2平行管理3民主管理4目標(biāo)管理七、班級管理的原則方向性原則2全面管理原則3自主參與原則4管教結(jié)合原則5全員激勵原則6平行管理原則八、班級管理的方法1調(diào)查研究法2目標(biāo)管理法3情境感染法4規(guī)范制約法5輿論影響法6心理疏導(dǎo)法7行為訓(xùn)練法九、班級突發(fā)事件處理的原則1客觀性原則2有效性原則3可接受原則4冷處理原則十、班級突發(fā)時(shí)間處理的方法1沉著冷靜面對2機(jī)智果斷應(yīng)付3公平民主處理4善于總結(jié)引導(dǎo)十一、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勗鯓硬拍軇?chuàng)造一個優(yōu)秀的班集體班級是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。建立一個優(yōu)秀的班集體，需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作。（1） 確立班集體的奮斗目標(biāo)（2） 培養(yǎng)班級輿論和良好的班風(fēng)（3） 實(shí)行班級管理的民主化、細(xì)致化（4） 發(fā)揮班委會和骨干的核心力量（5） 開展各種有意義的教育活動。十二、小學(xué)班主任工作主要內(nèi)容有八方面的工作：了解學(xué)生，組織和培養(yǎng)班集體，建立學(xué)生檔案，個別教育，班會活動，協(xié)調(diào)各種教育影響，操行評定，寫好工作計(jì)劃和總結(jié)。十三、組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，具體來說要做到1確立班集體的發(fā)展目標(biāo)2建立班集體的核心隊(duì)伍3建立班集體的正常秩序4組織形式多樣的教育活動一、班級活動的功能1滿足交往功能2學(xué)習(xí)發(fā)展功能3個性發(fā)展功能4班集體建設(shè)功能5班主任專業(yè)提升功能二、班級活動有滿足交往功能（1） 班級活動符合學(xué)生的身心特點(diǎn) 2班級活動滿足學(xué)生的心理發(fā)展需要 3班級活動有利于提高班級生活質(zhì)量三、班級活動有個性發(fā)展功能班級活動有利于促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的提高班級活動有利于促進(jìn)學(xué)生能力水平的提高班級活動有利于加強(qiáng)學(xué)生的自律水平班級活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好、特長班級活動有利于學(xué)生心理健康發(fā)展四、班級活動有班集體建設(shè)功能1班級活動有利于班集體的形成2班級活動有利于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)3班級活動有利于培養(yǎng)學(xué)生集體注意精神五、班級活動的班主任專業(yè)提升功能1班級活動有利于班主任熟悉和了解學(xué)生2班級活動有利于師生關(guān)系的融洽3班級活動有利于促進(jìn)班級自主管理4班級活動有利于提高班主任活動指導(dǎo)水平1. 班隊(duì)活動是指為實(shí)現(xiàn)教育目的，在教育者引導(dǎo)下，由班級學(xué)生或少先隊(duì)成員共同參與互，在學(xué)科教學(xué)以外時(shí)間組織開展的教育活動。2. 班隊(duì)活動是進(jìn)行思想品德教育的有方式，是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、形成良好個性的主要途徑。3. 班隊(duì)活動的基本原則是教育性原則六、班隊(duì)活動的原則班隊(duì)活動原則就是指為了保證班隊(duì)活動取得良好效果，在設(shè)計(jì)、組織和開展活動時(shí)必須遵循的基本要求。它反映班隊(duì)活動知道過程的客觀規(guī)律。包括一下基本原則。(1)教育性原則(2)針對性原則(3)自主性原則(4)多樣性原則(5)計(jì)劃性原則(6)生活化原則。七、少先隊(duì)活動的特點(diǎn)（1） 教育性，教育性原則是少先隊(duì)教育活動的第一原則，一切活動都是為達(dá)到教育和自我教育目的。（2） 自主性，自主性要求少先隊(duì)員自己出主意、想辦法、定計(jì)劃、做事情，自己管理自己，做少先隊(duì)組織的主人。（3） 組織性，少先隊(duì)教育的根本特性是隊(duì)的組織性。（4） 趣味性，指在開展少先隊(duì)教育活動過程中，要遵循小年兒童的年齡特點(diǎn)。（5） 實(shí)踐性（6）創(chuàng)造性文具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)一、語文教學(xué)策略的評價(jià)建議（1） 評價(jià)突出整體性和綜合性2形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合3定型評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合4評價(jià)主體多元化小學(xué)教育的基本任務(wù)（1） 引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)和基本技能（2） 發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和實(shí)踐能力（3） 發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平（4） 培養(yǎng)小學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)教學(xué)的意義（1） 教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式（2）教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格人才的基本途徑（3）教學(xué)是學(xué)校工作中的中心工作，學(xué)校教育必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。教學(xué)過程的基本規(guī)律（1）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律（2）掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律（3）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律（4）傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律教學(xué)過程的基本階段（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)（2）領(lǐng)會知識（3）鞏固知識（4）運(yùn)用知識（5）檢查知識我國小學(xué)教育原則 1科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則2直觀性原則3啟發(fā)性原則4鞏固性原則5循序漸進(jìn)原則6因材施教原則7理論聯(lián)系實(shí)際原則8量力性原則小學(xué)常用的教學(xué)方法：講授法，談話法，討論法，演示法，參觀法，練習(xí)法，自學(xué)指導(dǎo)法，實(shí)驗(yàn)法。簡述杜威的教育觀點(diǎn)（1） 新三中心論：“兒童中心”“活動中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”（2） 教育即生活；教育即生長；學(xué)校即社會。（3） 教育即經(jīng)驗(yàn)的改造：這是其教育思想的基礎(chǔ)與核心（4） 五步教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)疑難情境；確定疑難所在；提出解決問題的種種假設(shè)；推斷哪個假設(shè)能解決這個困難；驗(yàn)證這個假設(shè)。（5） 提出教育無目的論夸美紐斯的教學(xué)觀點(diǎn)（1） 教學(xué)原則：教育要遵循人的自然發(fā)展的原則（2） 教學(xué)制度：系統(tǒng)論述班級授課制方法和實(shí)施內(nèi)容（3） 教學(xué)思想：“泛智教育“——把廣泛的自然知識傳授給普通的人（4） 教學(xué)內(nèi)容：規(guī)定了百科全書式的課程（5） 教學(xué)方法：首次提出并論證了直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性和自覺性等一系列教學(xué)方法。赫爾巴特的教學(xué)觀點(diǎn)（1） 以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)（2）強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用（2） 提出四階段教學(xué)理論，將教學(xué)分為清楚、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法（3） 教育性教學(xué)原則：“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如相反方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)裴斯泰洛齊“教育教學(xué)化”的含義（1） 就教育目的或教育結(jié)果的意義而言，要求教育教學(xué)應(yīng)使人固有的、內(nèi)在的能力得到培養(yǎng)和發(fā)展（2） 就教育的活動或過程的意義而言，要求教育教學(xué)應(yīng)與兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律協(xié)調(diào)一致，使兒童在獲取知識、發(fā)展智力和道德情感等方面都處于自然主動的地位。陶行知的教學(xué)觀念（1） 生活即教育：生活決定教育，教育與實(shí)際生活相聯(lián)系（2）社會即學(xué)校（3）教學(xué)做合一，教與學(xué)都以做為中心。一、行為主義學(xué)習(xí)理論：有機(jī)體在一定條件下形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)從而獲得新的經(jīng)驗(yàn)的過程。強(qiáng)化在刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起著重要的作用。1）巴甫洛夫的經(jīng)典型條件作用理論，經(jīng)典型條件反射的基本規(guī)律：獲得與消退，刺激泛化與分化。能引起條件反應(yīng)的物理性的條件刺激叫第一信號系統(tǒng) 能引起條件反應(yīng)的以語言為中介的條件刺激叫第二信號系統(tǒng)2）桑代克根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)研究得出了三條學(xué)習(xí)定律：準(zhǔn)備律，練習(xí)律，效果律，效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律3）斯金納操作性條件反射的基本規(guī)律：正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，懲罰，消退 4）班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論班杜拉認(rèn)為個體、環(huán)境和行為是作為相互決定的因素而起作用的。強(qiáng)調(diào)在社會學(xué)習(xí)過程中行為、認(rèn)知和環(huán)境三者的交互作用。班杜拉認(rèn)為人的學(xué)習(xí)主要是觀察學(xué)習(xí)。 班杜拉把強(qiáng)化分成：直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化、自我強(qiáng)化