【正文】 精細加工，促進對知識的理解（3） 運用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料。記憶的指導(dǎo)。l 要擴大小學(xué)生注意的范圍，教師應(yīng)做到（1） 引導(dǎo)學(xué)生對材料有很好地理解（2） 理解時充分運用直觀教具（3） 有條理地組織學(xué)習(xí)材料（4）知覺對象離學(xué)生近一些。 注意的發(fā)展特點（5） 有意注意逐漸發(fā)展，無意注意仍起作用（6） 注意的范圍依然有限。 二、小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)指導(dǎo)：認知過程的指導(dǎo)，非認知過程的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)n 認知過程的指導(dǎo)觀察的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用觀察法，應(yīng)注意（1） 根據(jù)學(xué)習(xí)的要求，有目的、有計劃、有步驟的進行觀察（2） 觀察活動要與動手操作相結(jié)合，促進小學(xué)生內(nèi)部智力的發(fā)展（3） 引導(dǎo)學(xué)生將知覺過程與思維過程相結(jié)合。（5） 在閱讀興趣方面，一般從課內(nèi)閱讀發(fā)展到課外閱讀，從童話故事發(fā)展到文藝作品和通俗科學(xué)讀物。一般從三年級開始。一、小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展特點（1） 兒童最初對學(xué)習(xí)的過程、對學(xué)習(xí)的外部活動更感興趣，以后逐漸對學(xué)習(xí)內(nèi)容、對需要獨立思考的學(xué)習(xí)作業(yè)更感興趣。（2） 環(huán)境因素對兒童的影響是自發(fā)的、盲目的、既有有利的積極的影響，也有不利的消極的影響。2教育目標的設(shè)計和教育活動的開展應(yīng)與社會發(fā)展的方向一致；3學(xué)校教育活動必須有利于學(xué)生的個性發(fā)展，能滿足個體生存和發(fā)展的需要；4學(xué)校教育應(yīng)與家庭、社會環(huán)境等方面的影響協(xié)調(diào)一致，共同開展對兒童的教育作用；5學(xué)校教育必須適應(yīng)或遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律。4學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。3學(xué)校教育能有效的控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。 三、學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，原因是什么？1學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。同時，人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)對整個機體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助克服困難。所謂發(fā)展的關(guān)鍵期是指身體或心理的某個方面機能和能力最適宜形成的時期。在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”還要注意各階段間的銜接和過渡。此外，心理學(xué)家維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，以及人們在教育實踐中概括的“跳一跳，摘個桃”經(jīng)驗，都值得借鑒。v 社會性認知發(fā)展的趨勢（1） 從表面到內(nèi)部，即從外部特征的注意到更深刻品質(zhì)特征的注意（2） 從簡單到復(fù)雜，從問題的某個方面到多方面、多維度地看待問題；從呆板到靈活的思維（3） 從個人及即時事件的關(guān)心到關(guān)心他人利益和長遠利益；從具體思維到抽象思維（4） 從彌散性的、間斷性的想法到系統(tǒng)的、有組織的綜合性的思想。（4） 在整個小學(xué)階段，兒童的自我評價處于由具體到抽象、由外顯行為到內(nèi)部世界的發(fā)展過程 之中，小學(xué)生的抽象概括性評價和對內(nèi)心世界的評價能力都在迅速發(fā)展。（2） 從比較籠統(tǒng)的評價發(fā)展到對自己個別方面或多方面行為的優(yōu)缺點進行評價。二、小學(xué)生心理發(fā)展的特點包括：認知發(fā)展的特點，情緒情感發(fā)展特點，個性與社會的發(fā)展認識發(fā)展特點：1 感知覺發(fā)展特點2注意的發(fā)展特點3觀察力的發(fā)展特點4記憶的發(fā)展特點5想象力的發(fā)展特點6思維發(fā)展的特點7語言發(fā)展的特點注意的發(fā)展特點（1） 有意注意逐漸發(fā)展，無意注意仍起作用（2） 注意的范圍依然有限。指在學(xué)校管理過程中根據(jù)管理條件的變化，及時調(diào)整管理策略與方法的行為準則。 （7）效益性原則。指通過編制各種管理計劃，建立健全學(xué)校的各項規(guī)章制度來組織、協(xié)調(diào)、 控制學(xué)校的常規(guī)管理活動，提高管理效率與質(zhì)量的行為準則 （6）系統(tǒng)性原則。指調(diào)動全體教職工的積極性與創(chuàng)造性，使之共同參與、監(jiān)督學(xué)校管理工作的行為準則 （4）教育性原則。指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以科學(xué)理論為指導(dǎo)，按照黨和政府要求，遵循教育的客觀性規(guī)律和發(fā)展趨勢，從學(xué)校實際出發(fā)進行管理的準則。方向性原則是學(xué)校管理工作堅持社會主義的辦學(xué)方向，加強黨對學(xué)校工作的領(lǐng)導(dǎo)的行為準則。 關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。（6） 校本發(fā)展觀，從學(xué)校和學(xué)生的實際情況出發(fā)，開發(fā)校本課程，增強學(xué)生的選擇性，促進學(xué)校、教師、學(xué)生的特色發(fā)展。（3） 內(nèi)容聯(lián)系觀，既課內(nèi)容的教學(xué)，要努力與社會生活相聯(lián)系，與學(xué)生已有的經(jīng)驗相聯(lián)系，加強教學(xué)內(nèi)容的“生活化”（4） 學(xué)習(xí)方式關(guān)，強調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、合作性、創(chuàng)造性，使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要。九、新課程改革的具體目標實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 體現(xiàn)課程的均衡性、綜合性和選擇性 密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。六、課程的類型（1） 分科課程、綜合課程與活動課程 2 必學(xué)課程與選修課程 3 國家課程、地方課程與校本課程 4 顯性課程與隱形課程影響課程開發(fā)的主要因素：社會、知識、兒童七、課程開發(fā)的模式（1） 目標模式，泰勒 2過程模式，斯騰豪斯3情境模式，勞頓“文化分析”理論，情景模式的可操作性程序五步驟：情境分析，目標表達，制定教學(xué)方案，闡明和實施，檢查、反饋、評價和改進。 五、課程計劃的內(nèi)容：課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制、學(xué)周安排。（2）課程是教師和學(xué)生學(xué)的依據(jù)，是師生聯(lián)系和交往的紐帶。一、我國小學(xué)課程設(shè)計的基本原則是什么？ 1高度的科學(xué)性和高度的思想性相統(tǒng)一2要以實現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標為最終目的 3要適合小學(xué)生兒童身心發(fā)展的特點。六、確立小學(xué)教育的基本依據(jù)2012題目（1） 社會政治、經(jīng)濟、文化因素（2） 人的身心發(fā)展特點與需要（3） 制定者的教育理想和價值觀（4） 馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國確立教育目標的理論依據(jù)七、素質(zhì)教育的概念，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，早就有理想、有道理、有道德、有文化、有紀律的德智體美等全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。說明了國家對培養(yǎng)人才規(guī)格和素質(zhì)的要求。五、實現(xiàn)我國教育目的的基本要求（1） 強調(diào)教育為社會建設(shè)主義社會服務(wù)。（2） 我們要求學(xué)生在德、智體、美等全面發(fā)展，要求堅持腦力勞動與體力勞動兩方面的和諧發(fā)展（3） 適應(yīng)時代發(fā)展的要求，強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。培養(yǎng)兒童初步的自我評價和自我教育能力。 使小學(xué)生了解學(xué)習(xí)在人的一生中的重大價值，培養(yǎng)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成認真學(xué)習(xí)、積極思考的優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 培養(yǎng)學(xué)生有目的、有順序地進行觀察，引導(dǎo)兒童從知覺事物表面特征發(fā)展到知覺事物的本質(zhì)特征不斷地向小學(xué)生提出要求并即使提示，使小學(xué)生的有意注意得到發(fā)展。 教師的專業(yè)能力指教師在一定教育思想指導(dǎo)下，在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過實踐練習(xí)和反思體悟而形成的順利完成教學(xué)任務(wù)的一系列教學(xué)行為和心智活動方式。教師的專業(yè)知識包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識四方面內(nèi)容。教師的專業(yè)理念包括專業(yè)態(tài)度、教育理念和專業(yè)道德。二、小學(xué)教師的素質(zhì)（1）教師的職業(yè)道德素養(yǎng) （2）教師的知識素養(yǎng) （3）教師的綜合能力素養(yǎng) （4）教師的心里素養(yǎng)三、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容背（背過）（1） 專業(yè)理念。（6） 系統(tǒng)性。（4） 勞動時間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性（5） 長期性。（3） 示范性。 （2）創(chuàng)造性。其次，教育任務(wù)的多樣性。教師勞動不僅有體力付出，還有腦力付出，是復(fù)雜的腦力付出。 （2）小學(xué)生的發(fā)展可能性（3）小學(xué)生的能動性和主動性 小學(xué)教育的基礎(chǔ)性（1）小學(xué)教育是社會發(fā)展的基礎(chǔ)（2）小學(xué)教育是個體發(fā)展的基礎(chǔ)（3）小學(xué)教育的課程內(nèi)容據(jù)有基礎(chǔ)性小學(xué)教育的義務(wù)性（1） 國家有設(shè)有學(xué)校以及使人民享受教育的義務(wù)（2）父母或監(jiān)護人有使學(xué)齡的子女或被監(jiān)護人就學(xué)的義烏（3）全社會有排除適齡兒童和青少年的種種不良影響和障礙的義務(wù)。 第三，教育具有更新和創(chuàng)新文化的作用。 第三，文化影響教學(xué)方法的使用。五、教育的功能 .個體發(fā)展功能和社會發(fā)展功能 正向功能與負向功能顯性功能與隱性功能六、教育與社會生產(chǎn)力的相互關(guān)系 生產(chǎn)力對教育的決定作用 （1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度（2）生產(chǎn)力水平制約這教育結(jié)構(gòu)的變化（3）生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段 教育對生產(chǎn)力的促進作用（1）教育再生產(chǎn)勞動力（2）教育再生產(chǎn)科學(xué)知識 七、教育與社會政治經(jīng)濟制度的相互關(guān)系 政治經(jīng)濟對教育的制約作用（1）政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)（2）政治經(jīng)濟制度決定著受教育權(quán)（3）政治經(jīng)濟制度決定著教育目的的性質(zhì)和思想道德內(nèi)容 教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用（1）教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)做需要的人才（2）教育可以促進民主（3）教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量。四、教育的獨立性表現(xiàn)在三個方面：