【正文】 (3)寫明有效措施，便于突破難點(4)進行適當(dāng)?shù)撵柟绦〗Y(jié)。2．習(xí)題課教案的編寫要點(1)設(shè)計好設(shè)問的問題和時機。(2)寫好方法性總結(jié)。(3)明確啟發(fā)引導(dǎo)思維的方向。3．復(fù)習(xí)課教案的編寫要點(1)明確目標，提出問題。(2)對癥下藥，實施補救。4．實驗課教案的編寫要點(1)寫明要求。(2)寫清問題及處理方法。模塊6 教學(xué)實施考點一教學(xué)與智育之間的關(guān)系 考點預(yù)測正確反映教學(xué)與智育之間關(guān)系的命題是(　)。A．教學(xué)是智育的唯一途徑 B．智育是教學(xué)的唯一任務(wù)C．教學(xué)是智育的主要途徑 D．智育是教學(xué)的次要任務(wù) 答案：C考點歸納 教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育和勞動技術(shù)教育的基本途徑，在整個學(xué)校教育體系中居于中心地位。教學(xué)的意義表現(xiàn)在如下兩個方面：(1)教學(xué)是進行全面發(fā)展素質(zhì)教育，實現(xiàn)教育目的的基本途徑；(2)學(xué)校工作要以教學(xué)為主，全面安排?？键c二小學(xué)教學(xué)的任務(wù) 考點預(yù)測簡答題：簡述小學(xué)教學(xué)的任務(wù)?？键c歸納 小學(xué)教學(xué)的餒務(wù)：(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能(首要任務(wù))；(2)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；(3)增強學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平；(4)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀；(5)關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。考點三教學(xué)過程的特點 考點預(yù)測在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生更好地理解抽象的概念、原理性知識，常常會讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際生活中的相關(guān)情境或者設(shè)置模擬情境，這主要體現(xiàn)的是教學(xué)過程中(　)的特點。A．知、情、意的統(tǒng)一 B．掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一C．間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合 D．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一 答案：C考點歸納教學(xué)過程的特點主要有：(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合；(2)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一；(3)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一；(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一?？键c四教學(xué)過程的基本階段 考點預(yù)測在教學(xué)過程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是(　)。A．領(lǐng)會知識 B．鞏固知識 C．引起學(xué)習(xí)動機 D．運用知識 答案：A考點歸納教學(xué)過程的基本階段：引起學(xué)習(xí)動機一領(lǐng)會知識(中心環(huán)節(jié))一鞏固知識一運用知識一檢查知識?？键c五我國小學(xué)教學(xué)原則及其運用 考點預(yù)測我國古代教育文獻《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不休”。這體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)遵循(　)。A．啟發(fā)性原則 B．鞏固性原則 C．因材施教原則 D．循序漸進原則 答案：D考點歸納考點六我國小學(xué)常用的教學(xué)方法 考點歸納(　)是指教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽等手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。A．講授法 B．演示法 C．討論法 D．練習(xí)法 答案：B考點歸納考點七一節(jié)好課的標準 考點預(yù)測簡答題：一節(jié)好課的標準有哪些?考點歸納 一節(jié)好課的標準：一是要使學(xué)生的注意力集中；二是要使學(xué)生的思維活躍；三是要使學(xué)生能夠積極參與到課堂中來；四是要能夠使個別學(xué)生得到照顧?？键c八測驗的質(zhì)量指標 考點預(yù)測(　)是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度。A．信度 B．效度 C．難度 D．區(qū)分度 答案：B考點歸納 測驗的質(zhì)量指標主要有信度、效度、難度與區(qū)分度。 信度是指測驗結(jié)果的可靠程度。效度是指測驗達到測驗?zāi)康牡某潭?，即是否測出了它所要測出的東西。難度是指測驗包含的試題難易程度。一張試卷既要有較難的題，又要有較易的題，做到難度適中。區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力?？键c九我國現(xiàn)行的教學(xué)組織形式 考點預(yù)測我國現(xiàn)行的教學(xué)組織形式是(　)。A．個別教學(xué)制 B．分組教學(xué)制 C．班級授課制 D．能力分組制 答案：C考點歸納班級授課制是一種集體教學(xué)形式，是將一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和知識程度編成固定的班級，根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間，安排教師有計劃地面向全班學(xué)生進行教學(xué)的一種組織形式。目前，班級授課制是我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，在提高教學(xué)質(zhì)量與效率上起著重要的作用。考點十班級授課制的基本特征 考點預(yù)測班級授課制的特征可以用以下哪幾個字概括?(　)A．班、課、室 B．師、生、課 C．師、生、時 D．班、課、時 答案：D考點歸納班級授課制的基本特征主要有：(1)以“班”為人員單位，同一個教學(xué)班學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)程度大致相同。(2)以“課時”為時間單位，教師同時面對全班學(xué)生上課。(3)以“課”為活動單位，把教學(xué)內(nèi)容以及傳授這些內(nèi)容的教學(xué)方法、教學(xué)手段綜合在“課”上，把教學(xué)活動劃分為相對完整且互相銜接的各個教學(xué)單元?？键c十一班級授課制的優(yōu)越性 考點預(yù)測簡答題：簡述班級授課制的優(yōu)越性?？键c歸納班級授課制的優(yōu)越性：(1)有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才； (2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；(3)有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用； (4)有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。考點十二分組教學(xué)制 考點預(yù)測(　)是指按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進行教學(xué)。A．道爾頓制 B．設(shè)計教學(xué)法 C．分組教學(xué)制 D．個別教學(xué)制 答案：C考點歸納 概念：分組教學(xué)制是指按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進行教學(xué)。分類：外部分組、內(nèi)部分組。 優(yōu)點：比較有利于實行因材施教。 缺點：學(xué)生的能力和水平很難進行科學(xué)的鑒別，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。考點十三道爾頓制 考點預(yù)測柏克赫斯特創(chuàng)立的學(xué)制是(　)。A．個別教學(xué)制 B．班級授課制 C．分組教學(xué)制 D．道爾頓制 答案：D考點歸納 道爾頓制是美國的柏克赫斯特在5薩諸塞州的道爾頓中學(xué)創(chuàng)建的一種教學(xué)組織形式，主張教師不再通過上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報學(xué)習(xí)情況并接受考查?？键c十四學(xué)習(xí)動機的概念 考點預(yù)測激發(fā)、維持和指引個體學(xué)習(xí)活動的心理動因或內(nèi)部動力稱為(　)。A．學(xué)習(xí)需要 B．學(xué)習(xí)期待 C．學(xué)習(xí)動機 D．學(xué)習(xí)態(tài)度 答案：C考點預(yù)測 學(xué)習(xí)動機是指激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)j活動，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)j的內(nèi)部動力?？键c十五學(xué)習(xí)動機的分類 考點預(yù)測根據(jù)學(xué)習(xí)動機的動力來源，可以分為(　)。A．近景的直接性動機和遠景的間接性動機 B．內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機C．高尚的動機與低級的動機 D．追求成功的動機和避免失敗的動機‘ 答案：B考點歸納(1)根據(jù)學(xué)習(xí)動機內(nèi)容的社會意義，可以分為高尚的動機與低級的動機。(2)根據(jù)學(xué)習(xí)動機的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可以分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。(3)根據(jù)學(xué)習(xí)動機的動力來源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機。模塊7 教學(xué)評價考點一小學(xué)教學(xué)評價的類型 考點歸納“矮子里找高個”“水漲船高”是一種(　)。A．相對性評價 B．絕對性評價 C．定性評價 D．定量評價 答案：A考點歸納考點二教學(xué)評價的方法 考點預(yù)測成長記錄檔案袋屬于(　)評價。A．差異性 B．發(fā)展性 C．社會性 D．自我 答案：B考點歸納考點三小學(xué)教師教學(xué)反思的類型 考點預(yù)測教學(xué)反思的類型不包括(　)。A．縱向反思 B．橫向反思 C．系統(tǒng)反思 D．集體反思 答案：C考點歸納