【正文】 答案：B考點(diǎn)歸納1．傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物——赫爾巴特代表作：《普通教育學(xué)》?？键c(diǎn)十九 義務(wù)教育的概念 考點(diǎn)預(yù)測(cè)我國(guó)義務(wù)教育的對(duì)象是(　)。A．張煥綸 B．盛宣懷 C．李鴻章 D．張之洞 答案：B考點(diǎn)歸納 我國(guó)最早的公立小學(xué)堂：1897年，盛宣懷創(chuàng)辦的南洋公學(xué)，分為四院，其中的外院即為小學(xué)。它意味著：(1)關(guān)注每一位學(xué)生。(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。 (6)實(shí)現(xiàn)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理制度，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。一般來(lái)說(shuō)，教師的職業(yè)角色主要有：(1)傳道者角色；(2)授業(yè)、解惑者角色；(3)示范者角色；(4)管理者角色；(5)父母與朋友角色；(6)研究者角色。教師職業(yè)專業(yè)化的條件 考點(diǎn)預(yù)測(cè)教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是：教師必須具有(　)素養(yǎng)。(2)文化素養(yǎng)?？键c(diǎn)二十七 心理學(xué)的主要流派 考點(diǎn)預(yù)測(cè)強(qiáng)調(diào)應(yīng)該把人的心理作為一個(gè)整體來(lái)研究，而不是分解為元素的心理學(xué)派是（ ） 答案：C考點(diǎn)歸納1．構(gòu)造主義心理學(xué) 28 創(chuàng)始人：馮特。3．行為主義心理學(xué)創(chuàng)始人：美國(guó)心理學(xué)家華生。理論主張：反對(duì)把意識(shí)分解為元素，強(qiáng)調(diào)心理作為一個(gè)整體、一種組織的意義。理論主張：心理學(xué)應(yīng)該關(guān)心人的價(jià)值和尊嚴(yán)，研究人自身潛能的發(fā)展。A．洛克 B．孟子 C．莊子 D．斯賓塞 答案：A考點(diǎn)歸納考點(diǎn)二 全體身心發(fā)展的一般規(guī)律 考點(diǎn)預(yù)測(cè)人們常說(shuō)的“聰明早慧”或“大器晚成”是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展的(　　)。 答案：B考點(diǎn)歸納概念：遺傳是指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)。A．遺傳 B．環(huán)境 C．個(gè)體主觀能動(dòng)性 D．學(xué)校教育 答案：B考點(diǎn)歸納概念：環(huán)境泛指?jìng)€(gè)體生活中，影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩部分?？键c(diǎn)歸納學(xué)梃教育對(duì)人的影響巨大而深遠(yuǎn)，其原因如下：(1)學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)；(2)學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素；(3)學(xué)校教育由專門從事教育工作的教師負(fù)責(zé)。考點(diǎn)七 B．有意注意 D．知覺(jué)考點(diǎn)歸納 (1)充分運(yùn)用學(xué)生的無(wú)意注意。小學(xué)生思維能力的特點(diǎn) 考點(diǎn)預(yù)測(cè)(3)抽象邏輯思維發(fā)展不平衡。小學(xué)教育的目標(biāo) 考點(diǎn)預(yù)測(cè)我國(guó)小學(xué)德育目標(biāo)的內(nèi)容：(1)培養(yǎng)兒童正確的政治方向，初步形成科學(xué)的世界觀和共產(chǎn)主義道德意識(shí)；(2)培養(yǎng)學(xué)生的道德思維和道德評(píng)價(jià)能力；(3)培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。衡量小學(xué)生品德的重要標(biāo)志是(　)。情，即道德情感?？键c(diǎn)十二”反映了德育的原則。A．思想品德課與其他學(xué)科的教學(xué)我國(guó)小學(xué)德育的途徑有多種，如思想品德課與其他學(xué)科的教學(xué)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、班主任工作，等等。A．懲前毖后，治病救人C．有則改之，無(wú)則加勉 答案：D考點(diǎn)十五 心理健康教育的意義：(1)預(yù)防精神疾病，保障學(xué)生心理健康的需要；(2)提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)人格健全發(fā)展的需要；(3)對(duì)學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。D．人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)考點(diǎn)歸納考點(diǎn)十七高峰發(fā)病年齡為(　)歲。通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來(lái)形成某種較復(fù)雜的行為，這種行為改變方法是(　)。 答案：B C．卡普杰列夫 加涅的學(xué)習(xí)層次分類和學(xué)習(xí)結(jié)果分類 考點(diǎn)預(yù)測(cè)考點(diǎn)二十一 B．組織策略 D．閱讀理解策略考點(diǎn)歸納 復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。2．精細(xì)加工策略下面就是一些常用的精細(xì)加工策略：(1)記憶術(shù)；(2)做筆記；(3)提問(wèn)；(4)生成性學(xué)習(xí)；(5)利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際。常用的組織策略有：(1)列提綱；(2)利用圖形；(3)利用表格；(4)PQ4R方法。監(jiān)控策略——包括閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤、對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間。資源管理策略 考點(diǎn)預(yù)測(cè) 常用的資源管理策略：學(xué)習(xí)時(shí)間管理、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置、學(xué)習(xí)努力和心境管理、學(xué)習(xí)工具的利用和社會(huì)性人力資源的利用。正式提出“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家(　)。班級(jí)的理論基礎(chǔ)：捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中，對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行了理論上的論證和分析，奠定了班級(jí)的理論基礎(chǔ)。 中國(guó)的班級(jí)組織形式：中國(guó)采用班級(jí)組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開辦的京師同文館。班級(jí)管理的主要對(duì)象 考點(diǎn)預(yù)測(cè)班級(jí)管理的主要對(duì)象是(　)。在管理對(duì)象中，“人”主要是指學(xué)生，他們是管理的最直接對(duì)象和核心要素。班級(jí)管理模式中的目標(biāo)管理是由美國(guó)管理學(xué)家(　)提出的。(　)是班集體形成的基礎(chǔ)。簡(jiǎn)答題：簡(jiǎn)述班集體的形成與培養(yǎng)。A．組織者 C．教育者 答案：D班主任的作用：(1)班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者；(2)班主任是學(xué)校進(jìn)行教育工作的骨干力量；(3)班主任是各任課教師的協(xié)調(diào)者；(4)班主任是學(xué)校、家庭、社會(huì)的溝通者。簡(jiǎn)答題：簡(jiǎn)述小學(xué)班主任的主要工作。 課外活動(dòng)的主題 考點(diǎn)預(yù)測(cè)小學(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容 考點(diǎn)預(yù)測(cè)小學(xué)課外活動(dòng)的形式 考點(diǎn)預(yù)測(cè)模塊4 學(xué)科知識(shí)考點(diǎn)一語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。2．課程的基本理念(3)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 (1)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人牛態(tài)度和正確的價(jià)值觀。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力?？键c(diǎn)二 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。(1)學(xué)段劃分 義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面加以闡述。結(jié)果目標(biāo)使用“了解、理解、掌握、運(yùn)用”等術(shù)語(yǔ)表述，過(guò)程目標(biāo)使用“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等術(shù)語(yǔ)表述。通討義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)牛能夠：(3)了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。(5)優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；(6)豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道。 義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。模塊5 教學(xué)設(shè)計(jì)考點(diǎn)一 (2)教學(xué)內(nèi)容分析：①分析教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以及該部分內(nèi)容在整體內(nèi)容中的地位和作用；②分析本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的范圍與深度、重點(diǎn)與難點(diǎn)；③分析蘊(yùn)含于知識(shí)中的智力因素和情感因素。 (1)運(yùn)用教學(xué)策略：①新知導(dǎo)入起點(diǎn)要低；②學(xué)習(xí)新知前要進(jìn)行舊知識(shí)的復(fù)習(xí)；③注意訓(xùn)練的廣度、梯度和深度。(2)總結(jié)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：總結(jié)性評(píng)價(jià)屬于階段性評(píng)價(jià)，也是一種目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)。(2)寫好方法性總結(jié)。(1)明確目標(biāo)，提出問(wèn)題。模塊6 教學(xué)實(shí)施考點(diǎn)一 B．智育是教學(xué)的唯一任務(wù) D．智育是教學(xué)的次要任務(wù)考點(diǎn)歸納考點(diǎn)二 小學(xué)教學(xué)的餒務(wù)：(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能(首要任務(wù))；(2)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；(3)增強(qiáng)學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平；(4)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀；(5)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生更好地理解抽象的概念、原理性知識(shí)，常常會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活中的相關(guān)情境或者設(shè)置模擬情境，這主要體現(xiàn)的是教學(xué)過(guò)程中(　)的特點(diǎn)?？键c(diǎn)四 B．鞏固知識(shí) D．運(yùn)用知識(shí)考點(diǎn)歸納我國(guó)小學(xué)教學(xué)原則及其運(yùn)用 考點(diǎn)預(yù)測(cè) B．鞏固性原則 D．循序漸進(jìn)原則考點(diǎn)歸納考點(diǎn)六 B．演示法 D．練習(xí)法考點(diǎn)歸納考點(diǎn)七考點(diǎn)八A．信度 C．難度 答案：B 測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、難度與區(qū)分度。效度是指測(cè)驗(yàn)達(dá)到測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡某潭?，即是否測(cè)出了它所要測(cè)出的東西?？键c(diǎn)九 B．分組教學(xué)制 D．能力分組制考點(diǎn)歸納考點(diǎn)十考點(diǎn)歸納(1)有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；(3)有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用；分組教學(xué)制 考點(diǎn)預(yù)測(cè) 缺點(diǎn)：學(xué)生的能力和水平很難進(jìn)行科學(xué)的鑒別，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。柏克赫斯特創(chuàng)立的學(xué)制是(　)?？键c(diǎn)十四 B．學(xué)習(xí)期待 D．學(xué)習(xí)態(tài)度考點(diǎn)預(yù)測(cè)考點(diǎn)十五 B．內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D．追求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)‘考點(diǎn)歸納(3)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。A．相對(duì)性評(píng)價(jià) C．定性評(píng)價(jià) 答案：AA．差異性 C．社會(huì)性 答案：BA．縱向反思 C．系統(tǒng)反思 答案：C16