【正文】 答案：B考點歸納 我國最早的公立小學(xué)堂：1897年，盛宣懷創(chuàng)辦的南洋公學(xué)，分為四院，其中的外院即為小學(xué)。我國歷史上首次實行義務(wù)教育的開始：1904年，清政府頒布了《奏定初等小學(xué)堂章程》，規(guī)定設(shè)初等小學(xué)堂，入學(xué)對象為7歲兒童，修業(yè)年限為5年，并規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育?？键c二十一 新課程改革的核心理念 考點歸納我國基礎(chǔ)教育課程改革的核心價值追求是(　)。A．實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 B．改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式C．建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價考試制度 D．一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展 答案：D考點歸納新課程強調(diào)的核心理念是關(guān)注學(xué)生，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。它意味著：(1)關(guān)注每一位學(xué)生。(2)關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。(3)關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成?？键c二十二 我國基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo) 考點預(yù)測簡答題：基礎(chǔ)教育課程改革的六項具體目標(biāo)是什么?考點歸納基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是： (1)實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。(3)密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗。(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。 (6)實現(xiàn)國家、地方、學(xué)校三級課程管理制度，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。考點二十三 小學(xué)教育科學(xué)研究的基本方法 考點預(yù)測教育工作者通過控制和操縱變量，觀測因變量，以檢驗假設(shè)的是(　)。A．調(diào)查法 B．實驗法 C．觀察法 D．文獻法 答案：B考點歸納考點二十四 教師職業(yè)的特點 考點預(yù)測教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的(　)。A．系統(tǒng)化 B．多樣化 C．復(fù)雜化 D．專門化 答案：B考點歸納 教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。一般來說，教師的職業(yè)角色主要有：(1)傳道者角色；(2)授業(yè)、解惑者角色；(3)示范者角色；(4)管理者角色；(5)父母與朋友角色；(6)研究者角色?？键c二十五 教師勞動的特點 考點預(yù)測在教育過程中，教師對突發(fā)性事件(例如化學(xué)實驗事故)作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”。這反映了教師勞動的(　)特點。A．復(fù)雜性 B．示范性 C．創(chuàng)造性 D．長期性 答案：C考點歸納考點二十六教師職業(yè)專業(yè)化的條件 考點預(yù)測教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是：教師必須具有(　)素養(yǎng)。A．教育專業(yè) B．品質(zhì)專業(yè) C．職業(yè)道德 D．學(xué)科知識 答案：D考點歸納一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否合格履行教師角色，根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。(1)學(xué)科知識素養(yǎng)。教師的學(xué)科知識素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求。(2)文化素養(yǎng)。教師除要具有一定的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)之外，還必須有廣博的文化素養(yǎng)。(3)教育專業(yè)素養(yǎng)。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括：敬業(yè)；樹立正確的教育觀念；掌握教育理論和具有良好的教育能力；具有一定的研究能力?？键c二十七 心理學(xué)的主要流派 考點預(yù)測強調(diào)應(yīng)該把人的心理作為一個整體來研究，而不是分解為元素的心理學(xué)派是（ ） 答案：C考點歸納1．構(gòu)造主義心理學(xué) 28 創(chuàng)始人：馮特。 代表人物：鐵欽納理論主張：心理學(xué)應(yīng)該研究人們的直接經(jīng)驗即意識，心理學(xué)的方法是實驗內(nèi)省法，2．機能主義心理學(xué)創(chuàng)始人：美國心理學(xué)家詹姆斯。代表人物：杜威、安吉爾等。理論主張：與構(gòu)造主義心理學(xué)一樣，主張研究意識，但他們認為心理學(xué)的目的是研究人在適應(yīng)環(huán)境中心理的機能作用。3．行為主義心理學(xué)創(chuàng)始人：美國心理學(xué)家華生。建立標(biāo)志：1913年，華生發(fā)表了《在行為主義者看來的心理學(xué)》，宣告了行為主義的誕生。理論主張：(1)反對研究意識，主張研究行為；(2)反對內(nèi)省，主張用實驗方法。4．格式塔心理學(xué)創(chuàng)始人：韋特海默、考夫卡和苛勒。理論主張：反對把意識分解為元素，強調(diào)心理作為一個整體、一種組織的意義。5．精神分析心理學(xué)創(chuàng)始人：奧地利精神病學(xué)家弗洛伊德。理論主張：研究重點是異常行為和無意識現(xiàn)象。6．人本主義心理學(xué)代表人物：馬斯洛、羅杰斯等。理論主張：心理學(xué)應(yīng)該關(guān)心人的價值和尊嚴，研究人自身潛能的發(fā)展。7．現(xiàn)代認知心理學(xué)早期代表：瑞士心理學(xué)家皮亞杰。認知心理學(xué)正式建立的標(biāo)志：奈瑟于20世紀60年代末所寫的《認知心理學(xué)》一書。理論主張：人不是被動的刺激物的接受者，人腦中進行著積極的、對所接受的信息進行加工的過.模塊2 學(xué)生指導(dǎo)考點一 影響個體身心發(fā)展的主要觀點 考點預(yù)測在有關(guān)人的身心發(fā)展動力這個問題的認識上持外鑠論的人物是(　)。A．洛克 B．孟子 C．莊子 D．斯賓塞 答案：A考點歸納考點二 全體身心發(fā)展的一般規(guī)律 考點預(yù)測人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的(　　)。A．互補性 B．個別差異性 C．不平衡性 D．階段性 答案：B考點歸納考點三 影響身心發(fā)展的因素之遺傳 考點預(yù)測(　　)是人身心發(fā)展的物質(zhì)前提。A．環(huán)境 B．遺傳 C．教育 D．個體主觀能動性 答案：B考點歸納概念：遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點。地位：遺傳是人的發(fā)展的自然或生理的前提條件，是個體發(fā)展的物質(zhì)前提。意義：(1)遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性；(2)遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著身心發(fā)展的水平及階段；(3)遺傳素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定的影響作用；(4)遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的?？键c四 影響身心發(fā)展的因素之環(huán)境 考點預(yù)測“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”這句話夸大了(　　)因素對人的身心發(fā)展的影響。A．遺傳 B．環(huán)境 C．個體主觀能動性 D．學(xué)校教育 答案：B考點歸納概念：環(huán)境泛指個體生活中，影響個體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境兩部分。教育學(xué)中所說的環(huán)境通常指社會環(huán)境。作用：(1)環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實；(2)環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分；(3)人在接受環(huán)境的影響和作用時，也不是消極的、被動的?？键c五 影響身心發(fā)展的因素之學(xué)校教育 考點預(yù)測簡答題：為什么說學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用?考點歸納學(xué)梃教育對人的影響巨大而深遠，其原因如下：(1)學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動；(2)學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素；(3)學(xué)校教育由專門從事教育工作的教師負責(zé)。考點六影響身心發(fā)展的因素之個體主觀能動性 考點預(yù)測促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素是(　)。A．環(huán)境 B．遺傳 C．學(xué)校教育 D．個體主觀能動性 答案：D考點歸納唯物辯證法認為，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用。個體身心發(fā)展的內(nèi)因在于人的主觀能動性。個體在與環(huán)境之間的相互作用中所表現(xiàn)出來的個體主觀能動性，是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素?？键c七注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用 考點預(yù)測課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的(　)。A．無意注意 B．有意注意 C．興趣 D．知覺 答案：A考點歸納注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用： (1)充分運用學(xué)生的無意注意。在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用刺激物的特點來吸引學(xué)生的無意注意。另外，還要消除容易分散學(xué)生注意力的因素。 (2)積極調(diào)動學(xué)生的有意注意。教師在講授一門新課程時，應(yīng)當(dāng)先向?qū)W生說明該課程的目的、任務(wù)，強調(diào)其重要性和必要性。 (3)引導(dǎo)學(xué)生在兩種注意間進行轉(zhuǎn)換。在課堂上，教師應(yīng)該選擇在學(xué)生注意力最集中的時候講解教學(xué)內(nèi)容的重點和難點；之后，學(xué)生的有意注意可能開始分散，這時，教師就要讓學(xué)生適當(dāng)放松一下，改變教學(xué)方式或講解一些相對次要的內(nèi)容?？键c八小學(xué)生思維能力的特點 考點預(yù)測簡答題：簡述小學(xué)生思維能力的特點?？键c歸納小學(xué)思維能力的特點主要有：(1)由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡；(2)抽象邏輯思維從不自覺到自覺；(3)抽象邏輯思維發(fā)展不平衡?？键c九小學(xué)德育的構(gòu)成 考點預(yù)測我國小學(xué)德育是(　)、政治教育和思想教育這三部分的總稱。A．知識教育 B．道德教育． C．思想教育 D．健康教育 答案：考點歸納考點十小學(xué)教育的目標(biāo) 考點預(yù)測德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格要求，稱為(　)。A．德育目的 B．德育原則 C．德育規(guī)律 D．德育目標(biāo) 答案：D考點歸納小學(xué)德育目標(biāo)是教育者依據(jù)教育目的，通過德育在兒童品德發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格和要求，亦即小學(xué)德育所要達到的預(yù)期目的或結(jié)果。我國小學(xué)德育目標(biāo)的內(nèi)容：(1)培養(yǎng)兒童正確的政治方向，初步形成科學(xué)的世界觀和共產(chǎn)主義道德意識；(2)培養(yǎng)學(xué)生的道德思維和道德評價能力；(3)培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力?？键c十一構(gòu)成思想品德的四個基本要素 考點預(yù)測衡量小學(xué)生品德的重要標(biāo)志是(　)。A．道德認識 B．道德行為