【導讀】序設(shè)計語言的自然語言描述。等富有生動情節(jié)的實例和探究、基本過程和樂趣。算法與程序設(shè)計?是普通高中信息技術(shù)的選修模塊之1，它的前導課程是信息技。信息技術(shù)基礎(chǔ)??；静僮?，掌握了啟動程序、窗口操作和文字編輯等基礎(chǔ)知識。學生可以利用上述的基。節(jié)課是使學生能否學好?這一模塊的關(guān)鍵。本節(jié)課的教學目的是讓學。并且在高一數(shù)學模塊三中學習過算法和流程圖等內(nèi)容，還初步。要性，體驗計算機解題的各個環(huán)節(jié)，最后得出結(jié)論，達到理解的目的。在于積極引導，調(diào)動學生的積極性。過其中的奧妙呢？問題的解題步驟。11，14，17，20，23，26，29，…試驗以后發(fā)現(xiàn)，是要花些。一萬以上，那就很費力了。韓信統(tǒng)御兵士多少，韓信回答說，茫然而不知其數(shù)。能夠認識的程序。計環(huán)境，輸入程序代碼，進行調(diào)試，求解問題的方式討論記。教師提問2~3個小組的討論結(jié)果，

　　

【正文】 N= S=0 For i= 1 to N S=s+i*（ i+1） Next i = S End Sub 【本課小結(jié)】 FOR 語句的格式包括三個部分： FOR 語句、 NEXT 語句和循環(huán)體，注意事項要記清楚； 分析循環(huán)程序時要注意重復處理的操作（循環(huán)體）和循環(huán)次 數(shù)（循環(huán)結(jié)束的條件）。 宜春中學信息技術(shù)教研組 信息技術(shù)選修 1 第 32 頁 共 58 頁 【課后探究】（設(shè)計用時： 1 分鐘） 相互討論：數(shù)學中哪些問題可以使用循環(huán)語句來解決？ 用循環(huán)語句法求兩個整數(shù)的最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)，并嘗試用編程實現(xiàn)。 第 2 章第五節(jié) 模塊化程序設(shè) 計 一、 教材分析 （ 1）理解自頂而下、逐步求精的程序設(shè)計方法； （ 2）掌握 VB語言的過程與函數(shù)的定義和調(diào)用方法。 （ 3）理解模塊化程序設(shè)計的基本思想。 二、 教學 重點 、 難點 教學重點： 讓學生學會使用 VB 語言的過程與函數(shù)的定義和調(diào)用方法。 教學難點： 理解模塊化程序設(shè)計的基本思想， 并運用于程序設(shè)計中。 三 、教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 情景導入 從歌德巴赫猜想的故事入手， 驗證歌德巴赫猜想，激發(fā)學生學習的興趣和熱情，通過先看 P61 的程序 29A 觀查此程序有沒有功能重復的地方，如何才能省略書寫……并且反復調(diào)用同一功能的程序代碼呢？拉開本節(jié)教學的序幕。 學生邊閱讀邊傾聽。 新課講解 1． 通過組織學生探究?驗證歌德巴赫猜想?問題，引導學生經(jīng)歷分析問題、設(shè)計算法、編寫程序、調(diào)試程序等用計算機解決問題的過程；歸納總結(jié)自頂而下、逐步求精的程序設(shè)計方法； 2． 通過師生共 同分析?驗證歌德巴赫猜想?的另一個程序，歸納總結(jié) VB 語言的過程與函數(shù)的定義和調(diào)用方法。 3． 通過師生共同分析?求五邊形的面積?程序，歸納總結(jié)模塊化程序設(shè)計的基本思想。 4． 要求學生求三個數(shù)的平均數(shù)。（用自定1． 學生對?驗證歌德巴赫猜想?問題展開分析問題、設(shè)計算法、編寫程序、調(diào)試程序等用計算機解決問題的探究活動。 2． 學生在教師的指導下，閱讀、分析、歸納，完成實踐任務(wù)。 3． 學生對?求五邊形的面積?問題展開分析問題、設(shè)計算法、編宜春中學信息技術(shù)教研組 信息技術(shù)選修 1 第 33 頁 共 58 頁 義函數(shù)及自定義子過程） 寫程序、調(diào)試程序等用計算機解決問題的探究活動。 4． 學生在教師的指導下，閱讀、分 析、歸納，完成實踐任務(wù)。 五、 拓展 求園的面積 ,已知半徑為 11。（調(diào)用函數(shù)方法） 調(diào)用子程序，使第一行打印 20 個 *，第二行打印 10個 *，第三行打印 20 個 *。 引導學生利用函數(shù)及子程序解決較復雜問題，體會利用函數(shù)及子程序的好處。 六、 小結(jié) 1．自頂而下、逐步求精的程序設(shè)計方法； 2． VB 語言的過程與函數(shù)的定義和調(diào)用方法； 3．模塊化程序設(shè)計的基本思想。 七、練習 指導學生根據(jù)本節(jié)所學的知識，完成求任意四邊形的面積問題，要求他們能分析問題，設(shè)計算法，編程求解問題 。 第 3 章 常用算法及程序?qū)崿F(xiàn) 第一節(jié) 解析法 一、教材分析 本節(jié)課是?用解析法解決問題?，是第 3 章第 1 節(jié)內(nèi)容，本章側(cè)重于運用算法解決實際問題，設(shè)計合理的算法并編程實現(xiàn)。本節(jié)主要闡述解析法，該方法應(yīng)用廣泛，與數(shù)學學科的代數(shù)解析式相聯(lián)系，結(jié)合教學要求和教材事例，本課從數(shù)學角度入口，引發(fā)學生思維遷移，解決實際問題。 解析法是日常生活中解決問題用的較多的一種很普通的方法，所以學生對這個詞并不會感到陌生。只要稍作引導便能理解，只是代碼的編寫與理解要分析到位透徹。 二 、教學重點 、難點 ： 重點： 會編寫程序 實現(xiàn)解析法 難點： 如何用解析法分析解決具體問題 宜春中學信息技術(shù)教研組 信息技術(shù)選修 1 第 34 頁 共 58 頁 三 、教學過程： 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 創(chuàng)設(shè)情境導入新課 讓學生看已經(jīng)截取好的電影片段 (10 秒鐘 )，主要是顯示鉆石的光芒和立體的效果。 問學生真實的鉆石會不會這樣像手電筒一樣發(fā)光嗎？ 告訴學生這是電腦制作的結(jié)果 ! 學生感到驚奇很高興，但他們回答：鉆石不會這樣發(fā)光，那這是怎么回事？ 多數(shù)學生會懷疑地問：怎么模擬的？ 激發(fā)學生學習興趣，讓其產(chǎn)生好奇心和求知欲 引出概念 要讓鉆石發(fā)光，首先得考慮如何繪制鉆石的圖案，然后要知道鉆石是什么 結(jié)構(gòu)。我們今天就介紹給同學們一種常用來解決問題的方法：解析法，看看用解析法如何繪制鉆石圖案？ 解析：就是剖析、深入分析的意思。 解析法：就是在分析具體問題的基礎(chǔ)上，制取出一個數(shù)學模型，這個數(shù)學模型能用若干個解析表達式表示出來，解決了這些表達式，問題也就得以解決。 解析法是程序設(shè)計中最常用的算法之一。 學生積極思考，如何把這個概念簡要化？ 有少部分學生會回答出來：分析問題 數(shù)學模型 表達式表示各元素的關(guān)系 解決問題 日常生活中的解析法如：乘火車從北京到上海(全程約 1400KM，速度 100Km/h)，理論問題學生都不是很愿意集中注意力去聽講去理解，因此要讓學生自己思考，從理論中找到解決問題的并舉例說明，這樣不會讓他們的不會游離課堂。 宜春中學信息技術(shù)教研組 信息技術(shù)選修 1 第 35 頁 共 58 頁 請學生用簡單的流程表示出解析法解決問題的過程 (提問 )并舉例：日常生活中有哪些地方用到了解析法？ (教師稍作提示 ) 請問所用時間是多少？1400/100=14h 分析問題 突破重難點 展示鉆石的結(jié)構(gòu) (化學結(jié)構(gòu)和數(shù)學模型 )，并觀察其圖案，找出規(guī)律： 規(guī)律 ： ①這顆?鉆石?是由點和線構(gòu)成的。② 點與點之間都有連線。 思考： 如果讓同學們自己去畫該圖，你們會怎么畫呢？ 老師總結(jié)：實際上就是平面圖形?圓?的畫法。由此我們應(yīng)該做三件事： ①確定坐標系，由于在 VB窗體中坐標原點，不是中心位置，所以我們要把原點移到窗體的中心，在圓周上取 N個等分點即把圓N 等分。②求點的位置： N 等分后各 個 點 與 原 點 的 夾 角 設(shè) 為θ ,(x,y,r 構(gòu)成一個直角三角形 )所以我們可以用半徑 r和θ表示出各點的坐標來：第一個點為：(x1,y1)則 x1=rcosθ ,y1=rsinθ其中θ =3600/N。同樣第二個點的坐標為： (x2,y2),x2=rcos2 θ啟 發(fā) 學 生 思 考( 老 師 稍 作 提示 )： 先確定點然后連線 點的確定 連線 多數(shù)學生能回答出來 各小組 (四組 )總結(jié)出偽代碼由指定成員 (每節(jié)課換一個新成員 )演示并講解給大家聽。由成員指出代碼的錯誤和原因，各組完成很好，基本能正確寫出代碼。 將實際圖案轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型，這樣更利于用解析法分析。 復雜問題簡單化，學生易與數(shù)學問題聯(lián)系易接受 學生分組合作，增強團隊意識，集體主義精神，養(yǎng)成積極思考的好習慣 宜春中學信息技術(shù)教研組 信息技術(shù)選修 1 第 36 頁 共 58 頁 y2=rsin2θ由此可見第 i個點的坐標為： (xi,yi),xi=rcosi θyi=rsiniθ教師總結(jié)：這些表達式就是我們用解析法求出的解析表達式③畫線連接各點 算法已經(jīng)分析了，讓學生分組討論偽代碼應(yīng)該怎么寫？教師指導 編寫代碼 展示正確的偽代碼并與個別學生編寫的有誤代碼作比較，分析錯誤的原因。 (大多數(shù)學生會發(fā)生這樣同類錯誤 ) 分析代碼中內(nèi)層循環(huán)和外層循環(huán)的作用和區(qū)別。 ①外層循環(huán)作用是：求出點坐標②內(nèi)層循環(huán)作用是：畫出點與點的距離③判斷語句作用： i 和 j 不是同一點時開始畫線。 把偽代碼編譯成 VB語言的格式，逐句解釋。 說明：點數(shù)可以改變 (？等分 )，改變原點的方法：① frmdraw……用坐標相 減的方法。②畫線段方法： ③線段的顏色：vbBlue 學 生 自己 編寫 的 代碼 與之 作 比較 會感到有收獲，找 到 自己 的錯誤原因 動手調(diào)試程序 ,并改變線段的顏色和點數(shù) 學生能將偽代碼轉(zhuǎn)化為可執(zhí)行代碼，但層次結(jié)構(gòu)安排不當，應(yīng)加強這方面的訓練。 學生寫代碼時，不寫注釋語句，為調(diào)試修改帶來一定的難度。 宜春中學信息技術(shù)教研組 信息技術(shù)選修 1 第 37 頁 共 58 頁 讓學生調(diào)試該程序 拓展練習 課本實踐：選擇 P43中的一個實踐，根據(jù)自己的算法設(shè)計，編寫出 VB程序，并調(diào)試運行 已經(jīng)完成例題操作的同學可以做拓展練習，然后將這道題講給本組 的 其 他 成 員聽，為什么 這樣做。 針對學生不同的特點，適當做補充練習，讓部分學習和動手能力較強的學生多練習多得到鍛煉，帶動其他同學加深對解析法的理解。 課堂總結(jié) 在學生自我總結(jié)的基礎(chǔ)，教師依各小組完成情況具體說明情況，表揚比較優(yōu)秀的并且完成拓展練習的小組，鼓勵其他小組 學生對自己本節(jié)課的學習情況作一小結(jié) 發(fā)揮學生自我分析問題、總結(jié)問題的能力和主觀能動性。 課后思考 如何將偽代碼轉(zhuǎn)換成程序代碼？ 這些問題是否還有其它的解法，試寫出它們的偽代碼和源代碼。 培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力 課外作業(yè) 完成實踐題中未完成的部分 做形成性測試題 P55— 59內(nèi)容 預習用窮舉法解決問題 加深對本節(jié)課的題解 為下節(jié)課的學習做好準備。 宜春中學信息技術(shù)教研組 信息技術(shù)選修 1 第 38 頁 共 58 頁 第 二 節(jié) 窮舉法 一 、教材分析 本節(jié)主要內(nèi)容介紹 窮舉法是程序設(shè)計中使用得最為普遍、大家必須熟練掌握和正確運用的一種算法。它利用計算機運算速度快、精確度高的特點，對要解決問題的所有可能情況，一個不漏地進行檢查，從中找出符合要求的答案。用窮舉算法解決問題，通常可以從以下兩個方面進行分析： ⑴確定范圍：問題所涉及的情況有哪些，情況的種數(shù)可不可以確定。 ⑵驗證條件：分析出來的這些情況，需要滿足什么條件 ，才成為問題的答案。 只要把這兩個方面分析好了，問題自然會迎刃而解。 本節(jié)內(nèi)容是上?？萍冀逃霭嫔绯霭娴钠胀ǜ咧行畔⒓夹g(shù)（選修１）《算法與程序設(shè)計》教材第三章第２節(jié)的教學內(nèi)容，包括有窮舉法的基本思路，用窮舉法求解問題，窮舉法中窮舉方案的選擇等。 二 、重點難點分析 教學重點：用窮舉法的基本規(guī)律 教學難點：利用窮舉法解決實際問題，評價各種窮舉策略的優(yōu)劣。 三 、教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 教學理念 宜春中學信息技術(shù)教研組 信息技術(shù)選修 1 第 39 頁 共 58 頁 情境導入 播放《終結(jié)者 2》影片片斷，觀看影片，積極思考，在看片的過程中體會窮舉法的基本思路。 某個暑假你攜帶密碼行李箱外出旅游，旅行途中發(fā)現(xiàn)自己忘記了開鎖的密碼，怎么辦？ 隨著老師的引導，學生回答出暴力破解的方法 —— 窮舉法 激發(fā)學生學習興趣 學生分組活動 要求學生分組活動，找出窮舉法的定義和窮舉法的特點