成人學(xué)習(xí)者激勵(lì)法-資料下載頁
2025-06-27 15:10本頁面
【正文】 可以幫助他們解決工作中的難題，或者能讓他們獲得升職。作為成年人的教導(dǎo)者，必須要能向?qū)W生提供具體的將學(xué)生所學(xué)的信息或者技能進(jìn)行運(yùn)用的實(shí)例。我們不能僅僅是走進(jìn)教室去給這幫學(xué)生“表演”。換句話說，我們?cè)?回答學(xué)生問題的時(shí)候，想要“才思泉涌”，就不但需要具有背景還要有實(shí)際的技能。 而當(dāng)我們教授他們一項(xiàng)技能的時(shí)候，我們也必須能夠進(jìn)行演示。除了對(duì)課程內(nèi)容的專業(yè)性，我們還必須有能力將這些知識(shí)通過有效的教導(dǎo)方式傳遞給學(xué)生。僅僅知道內(nèi)容，并不代表教導(dǎo)者就一定能教得好。準(zhǔn)備充分是關(guān)鍵，但是教導(dǎo)者同時(shí)也必須對(duì)各種的可以使用的教學(xué)策略足夠熟悉并運(yùn)用自如。有同理心。越多的學(xué)生需求和期望被滿足，他們就越發(fā)能被激勵(lì)著好好去學(xué)。因此，學(xué)生需要能查看他們所報(bào)名學(xué)習(xí)的課程，來決定這是否是他們期望想學(xué)的。很不幸，并不是所有的課程都是可以選擇的，學(xué)生們通常有可能必須參加一些他們并不想學(xué)的課程。或者，他們可能不得不退而求其次，選擇非他們首選的老師教的課程——這些老師通常的教學(xué)策略跟學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好會(huì)存在一些偏差。根據(jù)Wlodkowski的理論，同理心是教導(dǎo)者能讓成人學(xué)習(xí)者的需要和理解被滿足的一種激勵(lì)手段（24頁）。這對(duì)教導(dǎo)者意味著什么？它可能就表示我們必須對(duì)我們的教學(xué)偏好進(jìn)行調(diào)整，采用更多的、可被成人學(xué)習(xí)者接受的教學(xué)策略。對(duì)于成人學(xué)習(xí)者來說，更麻煩的問題是要期望他們參與什么樣的活動(dòng)，花多少時(shí)間和其他的資源到學(xué)習(xí)中。作為教職人員，我們也許知道學(xué)生需要知道什么，需要怎么做才能完成課程。但是，是否學(xué)生對(duì)此也會(huì)有一樣的理解呢？事實(shí)上，通常他們都不會(huì)。對(duì)于這些成人學(xué)習(xí)者來說，最大的障礙就是時(shí)間——他們就是沒可能無限制的投入時(shí)間在課外活動(dòng)和作業(yè)上。也因?yàn)檫@個(gè)原因，教職人員必須對(duì)他們的期望絕對(duì)的清楚（課程表和作業(yè)），并且只要求掌握演示的技巧或是達(dá)成某個(gè)目標(biāo)。我們都想我們的學(xué)生（成人和其他學(xué)生）能順利完成學(xué)業(yè)，所以就應(yīng)給學(xué)生適量的作業(yè)，并確保這些作業(yè)在他們的能力范圍內(nèi)。不要把作業(yè)弄的難到讓學(xué)生每個(gè)星期在課堂上都要面對(duì)失敗。同理心也包含與學(xué)習(xí)相關(guān)的人為因素，它與電腦、軟件程序、考勤要求、過期完成任務(wù)要交的滯納金等等完全不一樣。同理心包含靈活性，能理解孩子就是會(huì)錯(cuò)過春假而提早4天出生（因而學(xué)生就會(huì)被耽誤一個(gè)星期的課程）；理解家人會(huì)經(jīng)歷摯友親朋的去世；知道暴風(fēng)雪會(huì)讓一個(gè)學(xué)生選擇呆在家里也不愿意冒著會(huì)滑進(jìn)水溝的危險(xiǎn)來上課，或者能對(duì)一個(gè)剛剛經(jīng)歷流產(chǎn)的學(xué)生滿懷同情。有的老師會(huì)爭(zhēng)辯說這些情景都不應(yīng)該影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是現(xiàn)實(shí)告訴我們他們就是會(huì)影響到。很自然的，我們的成人學(xué)習(xí)者通常都會(huì)比傳統(tǒng)的學(xué)生有更多更復(fù)雜的情況要去處理。表現(xiàn)出熱情。你是否注意到當(dāng)我們談?wù)摰揭恍┪覀兒芨信d趣的事情的時(shí)候，我們會(huì)變得更加興奮，更有聲有色？我們當(dāng)然有注意過。這種對(duì)于一個(gè)主題或者目標(biāo)的興奮或者興趣對(duì)每個(gè)人都是自然的。Wlodkowski（29頁）將這種熱情深入的描繪為：……人用外在的行為表達(dá)出內(nèi)在情感。一個(gè)熱情洋溢的教導(dǎo)者是一個(gè)關(guān)心并重視他的課程主題，并用一種能表達(dá)并激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生同樣情感的方法來進(jìn)行教導(dǎo)的人。因此在這樣的人教導(dǎo)的時(shí)候，我們就能一同感受到他的情緒、精力和興奮。講解清楚。講解清楚真是語言和組織的力量。它也可以被說成是思維敏捷或表達(dá)清晰。作為最后一個(gè)要素，它在教導(dǎo)成人學(xué)習(xí)者的時(shí)候絕對(duì)是至關(guān)重要。 在回答問題的時(shí)候“嗯”，“呃”多出現(xiàn)幾次就能在成人學(xué)習(xí)者的腦海中對(duì)教導(dǎo)者的能力留下嚴(yán)重的疑問。明智的教導(dǎo)者可以停一分鐘，在心里考慮下回答時(shí)使用的措辭，然后再對(duì)提問做出解答。我們的回答的時(shí)候，也需要對(duì)整個(gè)的想法計(jì)劃和組織清楚。我們對(duì)內(nèi)容的傳達(dá)應(yīng)該是完整的、流暢的且是讓人容易明白的。結(jié)論本文總結(jié)了一些能幫助教導(dǎo)者更加有效的教授成人學(xué)習(xí)者的信息。我們已經(jīng)討論了成人學(xué)習(xí)者、成人教育學(xué)、成人教育原則、成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、激勵(lì)成人學(xué)習(xí)者的策略和一個(gè)善于激勵(lì)成人學(xué)習(xí)的教導(dǎo)者所應(yīng)具備的特點(diǎn)和技巧。通過對(duì)這些指南的練習(xí)，將這些信息與校園中的其他人分享，高等教育也許就能在解決成人學(xué)習(xí)者的具體需要上再向前邁進(jìn)一大步。7 8/9/2012 | Page
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