【正文】 我在班干部的管理和培養(yǎng)上，一律一視同仁，公平競爭，能者上，做好細(xì)致的思想工作。(3) 榜樣和示范的作用。教師的言行舉止對學(xué)生是有直接影響的，會產(chǎn)生極大感染力和說服力。所以，我在教學(xué)生活中，始終堅持五種精神，首先是吃苦耐勞精神，自擔(dān)任班主任以來，每天早來晚走，從不遲到早退。第二是勇于奉獻(xiàn)精神，集中精力努力帶好班。第三是服從指揮的精神，平時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給的各項任務(wù)，都能主動去完成。第四是參與精神，在與同學(xué)的交往中，努力與學(xué)生融為一體，這樣既鼓舞了同學(xué)們的干勁、熱情，同時也密切了師生關(guān)系。最后是一切從學(xué)校出發(fā)的精神，工作期間我?guī)椭P(guān)心的學(xué)生不計其數(shù)，雖然有些工作收效甚微，但我總是用心去做，即使遇到困難和挫折也絕不氣餒。因為我堅信只要付出就一定會有收獲的。 關(guān)心和熱愛學(xué)生是教師的天職，是教育獲得成功的基礎(chǔ)。師愛是激發(fā)學(xué)生奮發(fā)成長的巨大教育力量，是溝通師生關(guān)系的紐帶。不管是小學(xué)生孩是大學(xué)生對于他們而言愛是師生之間最有力、最貼切的情感連接點。俗話道：“親其師而信其道。 ”一個老師只有尊重、信任、關(guān)心自己的學(xué)生，才會被自己的學(xué)生“親近” ，因而“信其道” 。只有關(guān)愛學(xué)生才可培養(yǎng)學(xué)生高尚與進(jìn)取之心，才能創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而獲得教育的真正成功！誠然鎬京學(xué)院上上下下的老師們都是秉持著這樣一種信念工作著的，然而，年輕的我們有時也會因為暫時的成與敗影響自己的教學(xué)方略，倘若我們能將嚴(yán)格管理與理性管理更加緊密的結(jié)合，并且靈活的應(yīng)用，那么我們做出更偉大的業(yè)績，為社會培養(yǎng)出最優(yōu)秀的人才。 進(jìn)一步完善由“專業(yè)型人才”向“國際型人才”的轉(zhuǎn)變 從高等教育發(fā)展來看，隨著毛入學(xué)率逐步提高，上大學(xué)已不再是千人走獨木橋的、大學(xué)唯我獨尊的賣方市場，一個社會、家長和學(xué)生對優(yōu)質(zhì)教育資源自主選擇、相當(dāng)一部分大學(xué)舉步維艱的買方市場馬上就要到來。這既給我們提出了現(xiàn)實嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時，也為我們創(chuàng)造了千載難逢的重大機(jī)遇。面對著這樣一個大洗牌、大淘汰的局面，我們惟有通過大改革、大創(chuàng)新，加速把鎬京學(xué)院創(chuàng)建成大眾化高等教育知名品牌，以實現(xiàn)大發(fā)展、大突破。 兩強(qiáng)相遇勇者勝、兩勇相遇博者贏。鎬京學(xué)院建校之初就緊緊追蹤和滿足大眾化高等教育時代的社會、家長和用人單位的消費(fèi)需求，進(jìn)而不斷探索大眾化高等教育知名品牌核心。并為這一品牌建設(shè)付出了巨大的努力。經(jīng)過幾年的不懈努力，鎬京學(xué)院品牌正在逐步建立，鎬京學(xué)院的知名度正在提升，我們所探究的這一成功的道路是任何一所大學(xué)可以學(xué)習(xí)和復(fù)制的。然而，為了鎬京學(xué)院的更大發(fā)展，也必須全面實施“走出去”發(fā)展戰(zhàn)略。 四年來，我們創(chuàng)造了以能力模塊為主的科學(xué)培養(yǎng)體系、我們?nèi)娓母锖屯瞥稣螐亩嘣逃^鎬京學(xué)院的發(fā)展 21理論課英語英文化、我們一同分享著科技英語帶給我們國際大師的風(fēng)采、我們也飽嘗了階段能力測試、口語段位煎熬和進(jìn)步的喜悅。鎬京學(xué)院大刀闊斧的改革創(chuàng)新為“走出去”發(fā)展戰(zhàn)略的全面實施打下堅實的基礎(chǔ)。 進(jìn)一步擴(kuò)大“走出去戰(zhàn)略” 鎬京學(xué)院特有的英語教學(xué)方式，使得鎬京學(xué)院的學(xué)生擁有強(qiáng)于普通高等院校學(xué)生的英語應(yīng)用能力，社會實踐工作的認(rèn)真落實，使得鎬京學(xué)院的學(xué)生在實際操作中擁有技能優(yōu)勢，晚間查到制度的生活管理方式，加強(qiáng)了學(xué)生的自理能力，以上種種都為鎬京學(xué)院實施“走出去”戰(zhàn)略提供了強(qiáng)有力的基礎(chǔ)保障，因此，有理由相信，在政策支持，條件充足，形勢良好的情況下， “走出去”戰(zhàn)略對于鎬京學(xué)院未來的發(fā)展建設(shè)具有可行性。鎬京學(xué)院的教學(xué)改革目標(biāo)始終是圍繞著“能力突出”這條主線全面展開的，它建立了完善的課堂教學(xué)、師生互動、科學(xué)實驗和假期社會實踐相結(jié)合的教育教學(xué)模式，在發(fā)展中探索出一條“能力突出、一專多能”的人才培養(yǎng)模式，全力打造市場經(jīng)濟(jì)所需要的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。below226 結(jié) 語隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制和政治體制的不斷完善和發(fā)展，經(jīng)濟(jì)與科技全球化的進(jìn)一步深化，我國的高等教育體制也面臨著新的發(fā)展階段，無論是傳道授業(yè)的傳統(tǒng)教育，還是培養(yǎng)綜合性人才的素質(zhì)教育，都對促進(jìn)經(jīng)濟(jì)又好又快的發(fā)展起到巨大的作用。然而走進(jìn)當(dāng)今世界，那種僅有“一技之長”的人才和那種“學(xué)識廣而不精”的人才都不可能適應(yīng)社會生產(chǎn)力的發(fā)展，那么本課題的研究就是以解決這對矛盾為目的——多元化模式下的高等教育。以社會的多元化發(fā)展為依據(jù)，滿足人的多樣化發(fā)展需要，逐步建立起多樣化的人才培養(yǎng)模式，搭建一座縱向銜接，橫向溝通，提供多次選擇機(jī)會的終身學(xué)習(xí)體制。教育手段中不能過分強(qiáng)調(diào)懲罰而忽視了賞識，應(yīng)該恩威并用，給學(xué)生樹立正確的受教育觀，教育者也要積極的去思考，解決問題。那么，研究“從多元化教育觀鎬京學(xué)院的發(fā)展”這一主題實際上是要回答以下幾個問題：第一，教育改革能否突破教育的高度統(tǒng)一和教育行政化，學(xué)術(shù)能否從政府行政走向民間獨立，學(xué)校能否走向社會化和民間化；第二，將“教”與“育”有機(jī)結(jié)合，使教育模式更加理性化，多元化；第三，為培養(yǎng) 21 世紀(jì)國際化新型人才貢獻(xiàn)力量。教育不是僅僅為提高生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)服務(wù)，也應(yīng)當(dāng)為精神文明建設(shè)和發(fā)展社會文化服務(wù)?；仡櫄v史，一方面，中國自 1999 年開始實施高校擴(kuò)招政策以來，不但迅速補(bǔ)充了社會發(fā)展所需的大量人才的空缺，也使高等教育走入了大眾教育時代，降低了教育對階層分化的影響。隨著“文憑社會”的迅速退場，促使大學(xué)教育越來越“蛻化”成一張求職謀生的“入場券”。對于市場競爭和生源爭奪戰(zhàn)中的大學(xué)，應(yīng)該著眼于傳授市場所需技能，以“就業(yè)”為人才培養(yǎng)的杠桿，還是固守使命，恪盡職守地培養(yǎng)“身心健康、全面發(fā)展”的綜合型人才，仍然是眾說紛紜。另一方面，現(xiàn)在的教育目標(biāo)和方向還是集中在發(fā)展經(jīng)濟(jì)和提高科學(xué)技術(shù)，而不是固定在社會的可持續(xù)發(fā)展方面。如果教育的目標(biāo)是為了建設(shè)一個文明繁榮的社會，就得讓所有的人最大限度地貢獻(xiàn)他們的才智，而不是先讓一部分人富起來就能達(dá)到發(fā)展那么簡單，經(jīng)濟(jì)體制改革和政治體制改革下的中國教育改革將走向何方是值得關(guān)注。因此，直面我國的基本國情，在各方面還不太發(fā)達(dá)的情況下，我們要突破“窮國辦大教育”的局面，提高教育質(zhì)量解決以上兩大方面的實際問題，那么多元化教育將有著十分重大的意義。多元化模式下的高等教育既解決了在市場競爭中個人所學(xué)技能對社會需求的滿足度，又充分發(fā)揮了個人的主觀能動性。這種多元化模式下的高等教育不僅有利社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的提高，而且為全面可持續(xù)發(fā)展提供服務(wù)。鎬京學(xué)院的發(fā)展與多元化教育的結(jié)合將是一!從多元化教育觀鎬京學(xué)院的發(fā)展 23致 謝在大學(xué)的四年中，我得到了班主任南琳芝老師的悉心教育，耐心的指導(dǎo)，在此深表謝意；感謝鎬京學(xué)院這四年來對我的嚴(yán)格管理，讓我更加身心堅強(qiáng)，有足夠的勇氣和信心去逾越人生的另一個高度；感謝楊院長以及各位院領(lǐng)導(dǎo)英明的領(lǐng)導(dǎo)和長遠(yuǎn)的眼光，為我們制定如此具有前瞻性的四年大學(xué)學(xué)習(xí)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)，讓我也能在自己的目標(biāo)與理想中在奮斗四年在本次論文(設(shè)計)中，我得到了郭國法院長的悉心指導(dǎo)，同時也得了經(jīng)濟(jì)七系主任的良好建議，所有經(jīng)濟(jì)七系全體同志以及我會計 1105 班所有學(xué)生們的鼎力支持，也感謝我的家人對我的默默支持,在此一并謝意。愿我們經(jīng)濟(jì)七系越走越好，祝愿鎬京我院再鑄輝煌！感謝我的指導(dǎo)老師郭國法院長對我論文的悉心指導(dǎo)和耐心幫助，在此向他致以最崇高的敬意和最衷心的感謝。感謝 08 年入學(xué)至今所有給過我最真摯關(guān)懷和幫助的鎬京老師，以及陪伴我一路走來，并肩奮斗的同學(xué)們和站在我身后，默默支持我的家人，感謝經(jīng)濟(jì)七系的每一位同事，正是因為有優(yōu)秀的你們，才有我今天的成績，在此向你們致以最誠摯的敬意和謝意！我的論文闡述到此結(jié)束，衷心感謝在座評委老師和同學(xué)們耐心細(xì)致的聆聽指正。below24參 考 文 獻(xiàn)[1][J].湖南文理學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版):2022 年.[2][J]．文教資料，2022，(14)．[3]杜以德，等．成人教育發(fā)展縱論[M]．北京：中國人民大學(xué)出版社 出版 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[19]嚴(yán)冰，[J]：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(農(nóng)林教育版)：2022 年 03 期 [1].[20][J]：化工高等教育:2022 年 01 期.從多元化教育觀鎬京學(xué)院的發(fā)展 25畢業(yè)設(shè)計說明書（論文）縮寫從多元化教育觀鎬京學(xué)院的發(fā)展摘 要通過對多元化教育進(jìn)行分析，歸納和總結(jié)，了解多元化教育及其目地和意義，把握其發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系到鎬京學(xué)院的發(fā)展中，使鎬京學(xué)院教學(xué)模式，管理模式，學(xué)生活動更加多元化。具體主要在學(xué)院的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容，管理實踐上進(jìn)行多樣性研究，將多元化教育統(tǒng)一于鎬京學(xué)院的教育模式中，致力于鎬京學(xué)院的發(fā)展和鎬京人能夠符合課題中提出的人才及社會需求問題——既滿足市場競爭中個人所學(xué)技能對社會之所需，充分發(fā)揮了個人的主觀能動性，又滿足了鎬京教育對于的整體教育不僅體現(xiàn)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)和提高科學(xué)技術(shù)，而且為全面可持續(xù)的發(fā)展服務(wù)?！娟P(guān)鍵字】 多元化教育,鎬京學(xué)院,教育,經(jīng)濟(jì)發(fā)展above261 多元化教育概述 多元化教育提出背景人類任何一種有目的的活動都必然面臨如何評價的問題、教育活動更是如此。由于教育的實施者與接受者都是具有情感體驗?zāi)芰Φ娜?，就使教育活動的評價更具復(fù)雜性和不確定性。應(yīng)試教育突出選拔、甄別的評價功能，其弊端早已為眾多教育者所識。如何在課改中解決痼疾，正確發(fā)揮評價功能是每一位參與課改的人都在積極思索的問題。我國教育根深蒂固的弊病——劃一性、僵硬性、封閉性，確立個人尊嚴(yán)、個性尊重、自由和紀(jì)律、自我負(fù)責(zé)的原則，即重視個性的原則。我們必須對照重視個性的原則，從根本上重新認(rèn)識教育的內(nèi)容、方法、制度、政策等整個教育領(lǐng)域。 多元化教育概念多元化教育是培養(yǎng)人的社會活動。廣義的教育指的是，凡是有目的地增進(jìn)人的知識技能，影響人的思想品德、增強(qiáng)人的體質(zhì)的活動。不論是有組織或是無組織的、系統(tǒng)的或是零碎的，都是教育。狹義的教育指的是，專門組織的教育，包括全日制、半日制、業(yè)余以及函授、刊授、電視、廣播等學(xué)校的教育。它根據(jù)社會的現(xiàn)實和未來的需要，遵循年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)受教育者獲取知識技能、陶冶思想品德、發(fā)展智力和體力的一種教育活動。多元化教學(xué)是指根據(jù)特定的教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用多種教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段組成的多樣化的教學(xué)。 多元化教育的優(yōu)缺點多元化教育評價內(nèi)容相關(guān)的知識掌握和運(yùn)用，批判思維與創(chuàng)造思維、社會探究技能和實踐能力、溝通與合作、社會責(zé)任感等。為了避免在自評中出現(xiàn)過高或過低的現(xiàn)象，評價采用自評與互評相結(jié)合的方式，既保證了評價的準(zhǔn)確度，也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作互助精神。多元化教育中存在著優(yōu)點，①有利于提高學(xué)生的自我認(rèn)識能力，培養(yǎng)積極健康向上的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)自信心，激發(fā)求知欲，保護(hù)好奇心。②有利于課程標(biāo)準(zhǔn)的全面落實，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步和潛能開發(fā)。③有利于課內(nèi)與課外結(jié)合，學(xué)習(xí)與生活實踐聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對生活經(jīng)驗、信息資料的積累與整合。④有利于調(diào)動學(xué)校、家庭、社會以及老師、學(xué)生、家長共同參與評價的積極性和創(chuàng)造性。從多元化教育觀鎬京學(xué)院的發(fā)展 27當(dāng)然，多元化教育也存在著缺點，由于教育活動的極其復(fù)雜性、多因素的制約性以及評價技術(shù)和手段的局限性，使得任何一種教育評價方法都不可能是萬能的，每一種評價方法都有自己的特點、長處和缺陷，都有特定的適用范圍和界限。在“應(yīng)試”教育中，評價大多采用單一的方法，或是單純定量的方法，或是單純定性的方法，嚴(yán)重影響了教育評價結(jié)果的客觀性、科學(xué)性。因此，素質(zhì)教育主張把各種評價方法結(jié)合起來，例如把定性方法與定量方法，自評與他評，結(jié)果評價與過程評價，診斷性評價、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，這樣既可以充分發(fā)揮各種評價方法的優(yōu)勢和特長，又可以互相彌補(bǔ)其缺陷和不足，從而使評價的結(jié)果更加客觀、系理論中，我介紹了教學(xué)方法的多元化體系、 教學(xué)內(nèi)容的多元化體系、教學(xué)評價的多元化體系、教學(xué)主體的多元化體系、教學(xué)管理的多元化體系。標(biāo)準(zhǔn)的多元化并不意味著評價可以無序操作，有其合理存在的意義。 多元化教育在現(xiàn)代社會中應(yīng)用及推廣意義眾所周知，英語是我國各類學(xué)校的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，與計算機(jī)一樣被列為培養(yǎng) 21 世紀(jì)人才必須掌握的基礎(chǔ)技能。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生用英語交流信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，一定的聽、說、寫能力。對于把英語當(dāng)作第二語言學(xué)習(xí)的中國學(xué)生來說，要培養(yǎng)“用英語交流信息的能力” ，關(guān)鍵是課堂教學(xué)。因此，我們要盡力為學(xué)生營造