【正文】 講不出，難以與外國人直，能使學(xué)生盡可能多地接觸英語。 （2）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生注意力集中，學(xué)到的知識(shí)易鞏固。在語言學(xué)習(xí)中，興趣、注意力、心理因素等非智力因素也起著非常重要的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的非智力因素。 （3）有利于使學(xué)生獲得感性材料，把理論與實(shí)際聯(lián)系起來多元化教學(xué)法的基本要求是要使學(xué)生有看到、聽到、甚至摸到的學(xué)習(xí)對(duì)象 1 緒論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用各種感官去充分感知學(xué)習(xí)的對(duì)象。美國應(yīng)用語言學(xué)家克拉申（S?Kr ashen，1981；1982；1985）在他的第二語言學(xué)習(xí)習(xí)得理論中提出了“輸入假說”（Input Hypothesis）論。由此，我們可以看出，在第二語言習(xí)得的問題上，克拉申強(qiáng)調(diào)的是外部語言環(huán)境。在英語學(xué)習(xí)過程中，教師的主導(dǎo)作用就體現(xiàn)在為這兩者之間架設(shè)一條行之有效的橋梁，而這個(gè)行之有效的橋梁就是語言環(huán)境。正如克拉申所提出的，語言學(xué)習(xí)的輸入必須是大量的，其目的是為了使習(xí)得者在豐富的語言環(huán)境中得到渲染和熏陶。這也是符合克拉申上述理論的。綜上所述，多元化教學(xué)法在英語教學(xué)中起著非常重要的作用。還有很從多元化教育觀鎬京學(xué)院的發(fā)展 3多問題，有待和致力于英語教學(xué)的同行們共同探討。相信通過我們的共同努力，定能看到中國的英語教育的春天。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生用英語交流信息的能力。對(duì)于把英語當(dāng)作第二語言學(xué)習(xí)的中國學(xué)生來說，要培養(yǎng)“用英語交流信息的能力” ，關(guān)鍵是課堂教學(xué)。 （1）交際英語教學(xué)法新編教材英語教學(xué)對(duì)教者提出了更高的要求，就是使用交際教學(xué)法，注重語言的交際功能，強(qiáng)調(diào)在大量的交際活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語，聽說在先，讀寫跟上。以交際英語教學(xué)法訓(xùn)練方式之一——即景反應(yīng)訓(xùn)練為例。但學(xué)生常常只能背誦事先準(zhǔn)備的話語，當(dāng)對(duì)方所講內(nèi)容和自己預(yù)料不相符或中途改變時(shí)，就不知所措，難以即時(shí)作出反應(yīng)，甚至感到無話可說。例如：要求學(xué)生開動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力，對(duì)“Today is Sunday”這句話進(jìn)行即景反應(yīng)。語句中的錯(cuò)誤會(huì)隨著英語水平的提高自然減少。在自由英語教學(xué)法的課堂上，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主角；教師采用錄像，多媒體、游戲和活動(dòng)劇等形式，創(chuàng)設(shè)種種交流情境，鼓勵(lì)學(xué)生擺脫包袱，與語言環(huán)境積極互動(dòng)；自由英語教學(xué)法尊重學(xué)生的智力特點(diǎn)，提供多元化的教學(xué)方案，適應(yīng)不同學(xué)生的個(gè)性需要。自由英語教學(xué)法從根本上克服了傳統(tǒng)外語教學(xué)模式的弊病，極大地提高了外語教學(xué)的效率。 (3) 背誦教學(xué)法新教材和傳統(tǒng)教材相比，在教學(xué)觀念，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及編寫體例方面都有了較大的突破和創(chuàng)新。讓學(xué)生把這些實(shí)用，地道的英語句子背下來，占為已用，就能像語文寫作一樣，把一些錦言妙語儲(chǔ)存起來，到時(shí)，信手拈來，靈活運(yùn)用。有時(shí)聽力材料也可用為背誦的內(nèi)容?？傊?，對(duì)于“背誦”這個(gè)古老的課題，我們今天應(yīng)從新的角度做出新的探討，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率而作不懈的努力。 ”胡錦濤總書記在十七大報(bào)告中不回避我們前進(jìn)中所面臨的困難和問題，把“思想道德建設(shè)有待加強(qiáng)”作為“我們的工作與人民的期待還有不小差距”的“突出”問題之一而提出?？茖W(xué)發(fā)展觀是馬克思主義世界觀和方法論在新形勢(shì)下的集中體現(xiàn)，為高等學(xué)校加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育指明了方向。 多元化教育理念與鎬京學(xué)院實(shí)際情況的結(jié)合 鎬京學(xué)院簡介學(xué)院為本科層次，具有獨(dú)立法人資格，獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任，實(shí)施相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)組織和管理，獨(dú)立進(jìn)行招生，獨(dú)立頒發(fā)畢業(yè)證書，實(shí)行獨(dú)立的財(cái)務(wù)核算。學(xué)院實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制是國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)——陜西科技大學(xué)按照新機(jī)制、新模式與陜西斯卡雷?博德制衣有限公司舉辦的本科層次的獨(dú)立學(xué)院。 鎬京學(xué)院辦學(xué)理念從多元化教育觀鎬京學(xué)院的發(fā)展 5始終堅(jiān)持正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)理念,將“簡約高效，追求卓越”確立為立校之本，強(qiáng)校之策。把教育目標(biāo)、人才培養(yǎng)、治校傳統(tǒng)和理性精神凝聚成合力，把建立鎬京學(xué)院先進(jìn)大學(xué)文化放在首位，把培養(yǎng)學(xué)生“作風(fēng)優(yōu)良，能力突出，身心堅(jiān)強(qiáng)”作為追 求目標(biāo)，把培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)作為學(xué)院各項(xiàng)工作的中心。學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得國家承認(rèn)的獨(dú)立學(xué)院本科畢業(yè)證書，可授予獨(dú)立學(xué)院具名的中華人民共和國學(xué)士學(xué)位證書。 學(xué) 院 樹 立 了 “簡 約 高 效 ， 追 求 卓 越 ”的 鎬 京 精 神 ， 用 鎬 京 學(xué) 院 “三 大紀(jì) 律 、 八 項(xiàng) 注 意 ”要 求 和 約 束 學(xué) 生 。 不 戀 網(wǎng) 吧 不 賭 博 ， 不 嗜 煙 酒 不 吸 毒 ， 不 戴 鏈 環(huán) 不 紋 身 ， 不 睡 懶 覺 不 浪 費(fèi) ， 不 隨 地 拋 物 吐 痰 ， 外 出 請(qǐng) 假 不 留 宿 ， 背 心 拖 鞋 不 出 門 ， 敬 老 愛 幼 尊 婦 女 。鎬 京 學(xué) 院 正 以 其 管 理 嚴(yán) 格 而 聞 名 、 以 其 紀(jì) 律 嚴(yán) 明 而 著 稱 。我們必須對(duì)照重視個(gè)性的原則，從根本上重新認(rèn)識(shí)教育的內(nèi)容、方法、制度、政策等整個(gè)教育領(lǐng)域。從孩子上幼兒園到上大學(xué)，都由國家統(tǒng)一安排，都要進(jìn)行統(tǒng)一的考試。學(xué)校只能按上級(jí)意圖和固定模式辦學(xué)，不敢越雷池一步。成天只讀應(yīng)考書，死記硬背題答案，一心只求高總分；不管窗外天下事，哪怕東南西北中，考上大學(xué)才告終。 ”現(xiàn)在初中生數(shù)學(xué)發(fā)展存在很大的差異，這就要求數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)應(yīng)是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的，內(nèi)容多元的，評(píng)價(jià)主體多元的過程。具有診斷補(bǔ)救的功能。多元化教育在英語領(lǐng)域的應(yīng)用，隨著教育改革的不斷深入,以人為本,讓每位學(xué)生從多元化教育觀鎬京學(xué)院的發(fā)展 7都得到發(fā)展,已成為全社會(huì)的共識(shí)。對(duì)于當(dāng)代的學(xué)生來講,如何運(yùn)用好評(píng)價(jià)主體多元化,挖掘?qū)W生的潛能就顯得更為重要。 分層評(píng)價(jià),具體化在教學(xué)過程中,教師與學(xué)生接觸最多,能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)予以引導(dǎo),從學(xué)生發(fā)展這個(gè)目標(biāo)出發(fā),我在英語教學(xué)中實(shí)施分類指導(dǎo)和分層評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)時(shí),以小組為單位采用加分制,三個(gè)級(jí)別同學(xué)分別完成基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊,對(duì)三個(gè)級(jí)別要求也分為基本要求、較高要求和更高要求。below83 多元化教育的評(píng)定 多元化教育的優(yōu)缺點(diǎn)隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，素質(zhì)教育已成為我國教育的發(fā)展方向，培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的創(chuàng)新人才已成為全社會(huì)的共識(shí)，課程改革也由此應(yīng)運(yùn)而生，成為教育戰(zhàn)線一道亮麗的風(fēng)景，在新的教育形式下，如何改革傳統(tǒng)的教育方式、評(píng)價(jià)模式，這就成了教育工作者乃至學(xué)生、家長、社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。為了教育的可持續(xù)發(fā)展，必須構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系，讓評(píng)價(jià)為教育服務(wù)，讓教育培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的眾多的優(yōu)秀人才。隨著人們對(duì)教育評(píng)價(jià)目標(biāo)和功能認(rèn)識(shí)的不斷深化，素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容也日益全面，不僅要評(píng)價(jià)教師的教，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)；不僅評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的結(jié)果，也評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的過程；不僅評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)、技能、智力和能力等認(rèn)知方面的發(fā)展，還要評(píng)價(jià)情感、意志、個(gè)性、人格等非認(rèn)知因素的發(fā)展。評(píng)價(jià)不僅是甄別和選拔學(xué)生，而且更是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛能、尊重個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)造，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。保證學(xué)生的自尊心，自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境和需要，注重發(fā)展和變化的過程?？荚囍皇钦n程評(píng)價(jià)的一種方式，要將考試與其它評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合；要改變目前過分注重等級(jí)、過分注重量化的做法。發(fā)展性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是要求教師要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)給學(xué)生多次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，重視對(duì)象在過程中的轉(zhuǎn)變，在形成終結(jié)性評(píng)價(jià)之前，評(píng)價(jià)主體會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象指導(dǎo)幫助，并給以再次改正、修正的機(jī)會(huì)。因此，在進(jìn)行新課改的時(shí)候，許多學(xué)校都改變了過去的評(píng)價(jià)方式，嘗試運(yùn)用活動(dòng)法、學(xué)生課堂情況記錄法、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案收集法、與考試測(cè)查相結(jié)合，各個(gè)方面都占有一定的百分比，最后綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。 (2) 教育評(píng)價(jià)主體的多元化和多樣化 教育評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷的活動(dòng)。隨著我國社會(huì)政治與經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，評(píng)價(jià)主體的多元化，已經(jīng)成為教育評(píng)價(jià)研究的一個(gè)重要課題，政府、社會(huì)和個(gè)體各自在評(píng)價(jià)中的地位與作用已逐步為人們所認(rèn)識(shí)。教育評(píng)價(jià)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是評(píng)價(jià)主體的多元化，即評(píng)價(jià)主體由單純的教育行政部門轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校管理者、同行教師、學(xué)生以及教師本人都可以對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革啟動(dòng)之后，評(píng)價(jià)問題隨之成為這場(chǎng)改革的焦點(diǎn)、瓶頸。這些都是課改面臨的課題，是課改實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裾嬲钊腴_展的關(guān)鍵。 要重新認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的功能效用，建構(gòu)科學(xué)合理有效的評(píng)價(jià)體系，必須先徹底轉(zhuǎn)變固有的評(píng)價(jià)觀念，逐漸形成明晰的評(píng)價(jià)新理念。 “四個(gè)有利”是：①有利于提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)積極健康向上的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)自信心，激發(fā)求知欲，保護(hù)好奇心。③有利于課內(nèi)與課外結(jié)合，學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)、信息資料的積累與整合。 “六個(gè)注重”是：①注重激勵(lì)性，把評(píng)價(jià)作為推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，而不僅在于衡量學(xué)習(xí)成績的好壞。③注重綜合性，使評(píng)價(jià)成為展示學(xué)生多方面才能的舞臺(tái)，而不是單純追求書本知識(shí)。④注重實(shí)踐性，評(píng)價(jià)要更好地為學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在操作、實(shí)驗(yàn)、觀察、收集處理信息、參與低層次社會(huì)事務(wù)中去獲得真知，明白道理。⑤注重開放性，包括評(píng)價(jià)內(nèi)容的開放性和評(píng)價(jià)主體的開放性，要使評(píng)價(jià)內(nèi)容從課內(nèi)向課外延伸，評(píng)價(jià)主體從教師向?qū)W生、向家長、向社會(huì)延伸。我們堅(jiān)信每一個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)，只要多一把衡量的尺子，就會(huì)多一批好學(xué)生。只有民主的教學(xué)環(huán)境才能促使學(xué)生充分、自由地發(fā)展，這應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)的民主化方面。在總體安排上，可采取教師—學(xué)生—家長評(píng)價(jià)的相互結(jié)合的模式，充分依靠這些評(píng)價(jià)主體的力量，尤其是學(xué)生的力量，使評(píng)價(jià)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在通常的情況下，以教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)占居多數(shù)。學(xué)生參與評(píng)價(jià)可分為學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生的相互評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的組織形式中應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師—學(xué)生—家長系統(tǒng)的共同評(píng)價(jià)。無論是教師評(píng)價(jià)還是家長評(píng)價(jià)，都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)學(xué)生既要有客觀性，又要帶有鼓勵(lì)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終充滿信心，哪怕暫時(shí)的退步也要把它作為進(jìn)步的起點(diǎn)。當(dāng)然，在學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)中也應(yīng)強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)自己的長處和發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。 (5) 重視定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合 在評(píng)價(jià)中我們要求定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，尤其是要重視定性評(píng)價(jià)。用最有代表性的事實(shí)來評(píng)價(jià)學(xué)生。課改提倡評(píng)價(jià)的多主體參與。這樣，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、培養(yǎng)與他人合作交流的能力，促進(jìn)學(xué)生的反思和改進(jìn)。學(xué)校在階段檢測(cè)中，允許學(xué)生提出二次檢測(cè)的要求，只要學(xué)生認(rèn)為此次檢測(cè)未能考出應(yīng)有的水平，經(jīng)過短期復(fù)習(xí)后，可進(jìn)行復(fù)測(cè)，并把他認(rèn)為滿意的分?jǐn)?shù)填入其成績冊(cè)中或?qū)⒆约簼M意的試卷放入檔案袋中。在“應(yīng)試”教育中，評(píng)價(jià)大多采用單一的方法，或是單純定量的方法，或是單純定性的方法，嚴(yán)重影響了教育評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性、科學(xué)性。不僅要考察認(rèn)知層面，而且要考察行為層面。 因此，素質(zhì)教育主張把各種評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來，例如把定性方法與定量方法，自評(píng)與他評(píng)，結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)，診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣既可以充分發(fā)揮各種評(píng)價(jià)方法的優(yōu)勢(shì)和特長，又可以互相彌補(bǔ)其缺陷和不足，從而使評(píng)價(jià)的結(jié)果更加客觀、公正。教育應(yīng)是全社會(huì)共同參與的教育，教育為全社會(huì)發(fā)展服務(wù)的教育，教育要與社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系。教育要實(shí)現(xiàn)教育多元化才能與當(dāng)今多元化的全球社會(huì)相適應(yīng)。教育多元化的核心是教育主體多元化。教育主體多元化、教育目標(biāo)多元化、教育評(píng)價(jià)的多元化、教育內(nèi)容的多元化、教育形式的多樣化。最好的教育是最適合的教育，而不是讓學(xué)生都上北大清華。研究教育工作和一般社會(huì)工作的關(guān)系，求得教育的正確發(fā)展，求得教育對(duì)其他社會(huì)工作的更好的協(xié)助，借以提高我們勞動(dòng)者的生產(chǎn)能力，完成和諧社會(huì)偉大事業(yè)的任務(wù)。并促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展. 教學(xué)方法的多元化體系首先,說教學(xué)方式的多元化。探究是一種非常好非常有效的教學(xué)方式。甚至在一節(jié)課中也不能只是探究。傳統(tǒng)的講授法、啟發(fā)法等都是很好的方法。項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教師教學(xué)、師傅授徒、論壇講學(xué)等等個(gè)別教學(xué)、班級(jí)授課制、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、電視教學(xué)、教師授課制、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)多元化、課堂教學(xué)多元化、學(xué)位結(jié)構(gòu)多元化、在可能的范圍內(nèi)，根據(jù)不同的學(xué)生智力特點(diǎn)來進(jìn)行教育，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和教育對(duì)象的不同創(chuàng)設(shè)各種適宜的、能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展的教學(xué)手段、方法和策略，使學(xué)生能以向他人（包括自己）展現(xiàn)他們所學(xué)的、所理解的內(nèi)容的方式去了解和掌握教學(xué)材料，并給予每個(gè)學(xué)生最大限度的發(fā)展機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能成為成功的、有效的學(xué)習(xí)者。以后教育是教育個(gè)體解決實(shí)際問題的能力和生產(chǎn)出或創(chuàng)造出具有社會(huì)價(jià)值的有效的產(chǎn)品的能力。我們深信，隨著時(shí)代的發(fā)展，隨著我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展。不能先全才后專才。教育評(píng)價(jià)多元化包括考試評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家庭評(píng)價(jià)、機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)、行業(yè)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),社會(huì)實(shí)踐也是檢驗(yàn)人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)；考試評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)、行業(yè)評(píng)價(jià)等都只是且有提前預(yù)見性和參考性的教育評(píng)價(jià)。 教學(xué)主體的多元化體系 教育的主體并不只是學(xué)校，還包括社會(huì)中個(gè)人、家庭、工廠、企業(yè)、商場(chǎng)、政府等各種社會(huì)細(xì)胞都是教育的主體。多種教育主體共存，互相取長補(bǔ)短，理論聯(lián)系實(shí)際。只有教育主體多元化才能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)與評(píng)價(jià)多元化；才能實(shí)現(xiàn)教育形式與內(nèi)容多元化。below144 鎬京學(xué)院的辦學(xué)現(xiàn)狀分析 思想觀念及認(rèn)識(shí)問題 始終堅(jiān)持正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)理念，將“簡約高效，追求卓越”確立為立校之本，強(qiáng)校之策。把教育目標(biāo)、人才培養(yǎng)、治校傳統(tǒng)和理性精神凝聚成合力，把建立鎬京學(xué)院先進(jìn)大學(xué)文化放在首位，把培養(yǎng)學(xué)生“作風(fēng)優(yōu)良，能力突出，身心堅(jiān)強(qiáng)”作為追 求目標(biāo)，把培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)作為學(xué)院各項(xiàng)工作的中心。 教學(xué)管理模式 (1) 鎬京學(xué)院經(jīng)過六年的努力，已經(jīng)探索出了一條鎬京學(xué)院特有的教學(xué)模式，專業(yè)設(shè)計(jì)。比如在大二第一學(xué)期開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等等關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)