【正文】 多元化教育在現(xiàn)代社會中應(yīng)用及推廣意義眾所周知，英語是我國各類學(xué)校的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，與計(jì)算機(jī)一樣被列為培養(yǎng) 21 世紀(jì)人才必須掌握的基礎(chǔ)技能。多元化教育中存在著優(yōu)點(diǎn)，①有利于提高學(xué)生的自我認(rèn)識能力，培養(yǎng)積極健康向上的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)自信心，激發(fā)求知欲，保護(hù)好奇心。 多元化教育概念多元化教育是培養(yǎng)人的社會活動。below24參 考 文 獻(xiàn)[1][J].湖南文理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版):2022 年.[2][J]．文教資料，2022，(14)．[3]杜以德，等．成人教育發(fā)展縱論[M]．北京：中國人民大學(xué)出版社 出版 ，2022．[4]趙應(yīng)生，鐘秉林．我國成人高等教育的改革與發(fā)展[J]．繼續(xù)教育研，2022，(3)．[5]閔維方．高等教育運(yùn)行機(jī)制研究[M]．北京：人民教育出版社，2022：112.[6]宋秋蓉．當(dāng)今世界高等教育經(jīng)費(fèi)來源多元化趨[EB/OL]，：／／202．121．15．143／aspflles／document／b42／ab420224．a(chǎn)sp．[7]謝湘，劉萬永．中國大學(xué)學(xué)費(fèi)確實(shí)不低 IN].今晚報(bào)，2022—09—08．[8]班華主編：《中學(xué)教育學(xué)》 、人民教育出版社 1994 年版.[9]施良方著：《學(xué)習(xí)論》 、人民教育出版社 1996 年版.[10]鐘啟泉譯：《教學(xué)論原理》 、人民教育出版社 1996 年版.[11]田思舜．澳大利亞高等教育投資體制改革綜述[J]．高教探索，2022(03)．[11]“三個(gè)結(jié)合”[J]:理論與改革:2022 年期. [13]齊路良：論高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)[J]：湖南文理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)：2022年 04 期.[14][J]：巢湖學(xué)院學(xué)報(bào)：2022 年 02 期.[15]、問題與對策研究[J]：大學(xué)時(shí)代(B 版)：2022 年 09 期.[16]夏建華,胡菁,[J]：四川師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版)：2022 年 05 期.[17][J]：東華理工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)：2022 年 04 期.[18][J]：廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)：2022 年 04 期. [19]嚴(yán)冰，[J]：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(農(nóng)林教育版)：2022 年 03 期 [1].[20][J]：化工高等教育:2022 年 01 期.從多元化教育觀鎬京學(xué)院的發(fā)展 25畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書（論文）縮寫從多元化教育觀鎬京學(xué)院的發(fā)展摘 要通過對多元化教育進(jìn)行分析，歸納和總結(jié)，了解多元化教育及其目地和意義，把握其發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系到鎬京學(xué)院的發(fā)展中，使鎬京學(xué)院教學(xué)模式，管理模式，學(xué)生活動更加多元化。另一方面，現(xiàn)在的教育目標(biāo)和方向還是集中在發(fā)展經(jīng)濟(jì)和提高科學(xué)技術(shù)，而不是固定在社會的可持續(xù)發(fā)展方面。然而走進(jìn)當(dāng)今世界，那種僅有“一技之長”的人才和那種“學(xué)識廣而不精”的人才都不可能適應(yīng)社會生產(chǎn)力的發(fā)展，那么本課題的研究就是以解決這對矛盾為目的——多元化模式下的高等教育。并為這一品牌建設(shè)付出了巨大的努力。俗話道：“親其師而信其道。第二是勇于奉獻(xiàn)精神，集中精力努力帶好班。優(yōu)秀的班主任工作都有一個(gè)“原則” ，就是對學(xué)生、家長、社會、學(xué)校負(fù)責(zé)。記得就在考試前幾天，我班楊洋同學(xué)上午上操時(shí)突然嘔吐了，我知道后立即安排他先回教室休息，問清原因后為他拿來了藥和水以及毛巾，并再三叮囑他要及早治療，到了下午由于該生不肯缺課又照常來到了學(xué)校堅(jiān)持聽課、認(rèn)真復(fù)習(xí)，這樣挨到放學(xué)，趕緊送他上醫(yī)院，確保沒問題后才送他回家，他的父母居然不知道怎樣回事，等明白之后，對我非常感激，說班主任真比自己的父母還要關(guān)心。面對這個(gè)“早熟、獨(dú)立、張揚(yáng)、自信”頗受爭議、特點(diǎn)突出、時(shí)代感鮮明的學(xué)生群體，面對現(xiàn)在新生的這一特征，我們?nèi)绻晃兜氖褂眠^硬的管理方針，必會適得其反，也許條條框框的規(guī)定對它們叛逆的性格而言僅是一種挑戰(zhàn)，那么說服教育，彈性教育，即：理性教育便是很好的一支平衡板。同時(shí)，又負(fù)責(zé)班級日常管理，幫助學(xué)生解決生活困難，是學(xué)生的益友；這種將班主任與助教共為一體、思想工作與學(xué)習(xí)生活有機(jī)結(jié)合的新型管理模式，成為培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力的良好工作機(jī)制。我院推出 “3+1”培養(yǎng)模式，就是利用前五個(gè)學(xué)期集中完成四個(gè)專業(yè)模塊的系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后，提前進(jìn)入上海、廣州、深圳等市場經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，以跨國公司中國分公司、中國公司海外分公司為重點(diǎn)進(jìn)行就業(yè)。鎬京學(xué)院首創(chuàng)的過程精細(xì)化管理，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保障其學(xué)習(xí)質(zhì)量中發(fā)揮重要作用。 八年來，鎬京學(xué)院一路高歌猛進(jìn)，克服了一個(gè)又一個(gè)困難，進(jìn)行了一項(xiàng)又一項(xiàng)改革，書寫了一個(gè)又一個(gè)輝煌，已逐步找到了一條把三本學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀人才的嶄新模式和科學(xué)捷徑。有了制度的保證，相關(guān)課程的保證使得鎬京學(xué)院在獨(dú)立學(xué)院這這個(gè)三本的洪流中脫穎而出。 教學(xué)管理模式 (1) 鎬京學(xué)院經(jīng)過六年的努力，已經(jīng)探索出了一條鎬京學(xué)院特有的教學(xué)模式，專業(yè)設(shè)計(jì)。多種教育主體共存，互相取長補(bǔ)短，理論聯(lián)系實(shí)際。不能先全才后專才。傳統(tǒng)的講授法、啟發(fā)法等都是很好的方法。研究教育工作和一般社會工作的關(guān)系，求得教育的正確發(fā)展，求得教育對其他社會工作的更好的協(xié)助，借以提高我們勞動者的生產(chǎn)能力，完成和諧社會偉大事業(yè)的任務(wù)。教育要實(shí)現(xiàn)教育多元化才能與當(dāng)今多元化的全球社會相適應(yīng)。在“應(yīng)試”教育中，評價(jià)大多采用單一的方法，或是單純定量的方法，或是單純定性的方法，嚴(yán)重影響了教育評價(jià)結(jié)果的客觀性、科學(xué)性。用最有代表性的事實(shí)來評價(jià)學(xué)生。在評價(jià)的組織形式中應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師—學(xué)生—家長系統(tǒng)的共同評價(jià)。只有民主的教學(xué)環(huán)境才能促使學(xué)生充分、自由地發(fā)展，這應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)的民主化方面。③注重綜合性，使評價(jià)成為展示學(xué)生多方面才能的舞臺，而不是單純追求書本知識。 要重新認(rèn)識評價(jià)的功能效用，建構(gòu)科學(xué)合理有效的評價(jià)體系，必須先徹底轉(zhuǎn)變固有的評價(jià)觀念，逐漸形成明晰的評價(jià)新理念。隨著我國社會政治與經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，評價(jià)主體的多元化，已經(jīng)成為教育評價(jià)研究的一個(gè)重要課題，政府、社會和個(gè)體各自在評價(jià)中的地位與作用已逐步為人們所認(rèn)識。發(fā)展性評價(jià)的關(guān)鍵是要求教師要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。隨著人們對教育評價(jià)目標(biāo)和功能認(rèn)識的不斷深化，素質(zhì)教育評價(jià)的內(nèi)容也日益全面，不僅要評價(jià)教師的教，還要評價(jià)學(xué)生的學(xué)；不僅評價(jià)教育活動的結(jié)果，也評價(jià)教育活動的過程；不僅評價(jià)學(xué)生在知識、技能、智力和能力等認(rèn)知方面的發(fā)展，還要評價(jià)情感、意志、個(gè)性、人格等非認(rèn)知因素的發(fā)展。 分層評價(jià),具體化在教學(xué)過程中,教師與學(xué)生接觸最多,能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)予以引導(dǎo),從學(xué)生發(fā)展這個(gè)目標(biāo)出發(fā),我在英語教學(xué)中實(shí)施分類指導(dǎo)和分層評價(jià)。 ”現(xiàn)在初中生數(shù)學(xué)發(fā)展存在很大的差異，這就要求數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)和評價(jià)應(yīng)是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的，內(nèi)容多元的，評價(jià)主體多元的過程。我們必須對照重視個(gè)性的原則，從根本上重新認(rèn)識教育的內(nèi)容、方法、制度、政策等整個(gè)教育領(lǐng)域。學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得國家承認(rèn)的獨(dú)立學(xué)院本科畢業(yè)證書，可授予獨(dú)立學(xué)院具名的中華人民共和國學(xué)士學(xué)位證書。 多元化教育理念與鎬京學(xué)院實(shí)際情況的結(jié)合 鎬京學(xué)院簡介學(xué)院為本科層次，具有獨(dú)立法人資格，獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任，實(shí)施相對獨(dú)立的教學(xué)組織和管理，獨(dú)立進(jìn)行招生，獨(dú)立頒發(fā)畢業(yè)證書，實(shí)行獨(dú)立的財(cái)務(wù)核算。有時(shí)聽力材料也可用為背誦的內(nèi)容。在自由英語教學(xué)法的課堂上，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主角；教師采用錄像，多媒體、游戲和活動劇等形式，創(chuàng)設(shè)種種交流情境，鼓勵學(xué)生擺脫包袱，與語言環(huán)境積極互動；自由英語教學(xué)法尊重學(xué)生的智力特點(diǎn)，提供多元化的教學(xué)方案，適應(yīng)不同學(xué)生的個(gè)性需要。以交際英語教學(xué)法訓(xùn)練方式之一——即景反應(yīng)訓(xùn)練為例。相信通過我們的共同努力，定能看到中國的英語教育的春天。正如克拉申所提出的，語言學(xué)習(xí)的輸入必須是大量的，其目的是為了使習(xí)得者在豐富的語言環(huán)境中得到渲染和熏陶。 （3）有利于使學(xué)生獲得感性材料，把理論與實(shí)際聯(lián)系起來多元化教學(xué)法的基本要求是要使學(xué)生有看到、聽到、甚至摸到的學(xué)習(xí)對象 1 緒論，充分調(diào)動學(xué)生運(yùn)用各種感官去充分感知學(xué)習(xí)的對象。正如李嵐清副總理指出的那樣“很多學(xué)生經(jīng)過八年或十二年的外語學(xué)習(xí)，然而大多數(shù)學(xué)生卻不能熟練地閱讀外文章原版書籍，尤其聽不懂，講不出，難以與外國人直，能使學(xué)生盡可能多地接觸英語。狹義的教育指的是，專門組織的教育，包括全日制、半日制、業(yè)余以及函授、刊授、電視、廣播等學(xué)校的教育。當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育面臨著許多新情況、新問題、新挑戰(zhàn)。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書( 論文)題目： 從多元化教育觀鎬京學(xué)院的發(fā)展 IExplore the Development of the Haojing College from Diversified Education ABSTRACT This paper mainly makes a study about diversified education and its application. Through learning, analysis and summarizing the diversified education, we understand more about its purpose and significance grasp the law of its development, at the same time, bine with the development of the Haojing College closely. From this point, the Haojing College‘s education mode, management mode, student activities must bee more diversified. Focused on the style of teaching , teaching content , using more flexible method to study and unifying more education models are contributed to the development of Haojing College .and meet the needs of this paper’s subject that it not only satisfy the needs of social development with irrigating himself initiatives ,but also servers to the college . Under those circumstances, the outstanding consequence is not only in the economic development and the improvement of the science and technology, but for the prehensive sustainable development services. KEY WORDS: diversified education, Haojing College of Shaanxi University of Science amp。本人完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)提醒我們，高校正成為各種思想文化相互激蕩的前沿，這使當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育面臨著新的挑戰(zhàn)。它根據(jù)社會的現(xiàn)實(shí)和未來的需要，遵循年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)受教育者獲取知識技能、陶冶思想品德、發(fā)展智力和體力的一種教育活動。有利于增強(qiáng)學(xué)生的語感，有利于學(xué)生水平的提高。英語，作為一門語言學(xué)習(xí)，更需要學(xué)生利用口、耳、眼、腦全方位地感知學(xué)習(xí)對象。 （克拉申，1982）在多元化教學(xué)過程中，一個(gè)重要原則是教師必須掌握的，即快節(jié)奏、大容量。 多元化教育的案例分析眾所周知，英語是我國各類學(xué)校的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，與計(jì)算機(jī)一樣被列為培養(yǎng) 21 世紀(jì)人才必須掌握的基礎(chǔ)技能。在實(shí)際交際活動中，隨時(shí)都會出現(xiàn)意料之外的情況，這就要求參與者迅速反應(yīng)，即時(shí)表示贊同或反對，即時(shí)提問或表述自己的意見等。在課堂中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，學(xué)生時(shí)而沉浸于美好的語言情境、時(shí)而演繹生活場景、時(shí)而游戲、時(shí)而思考、時(shí)而激情勃發(fā)，在自由自在中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語言的樂趣。此外，還可找一些短小優(yōu)美的文章供學(xué)生課外閱讀。學(xué)院成立于2022 年，是陜西省首批成立的獨(dú)立學(xué)院。 鎬京學(xué)院特色面 對 大 學(xué) 松 散 開 放 式 的 管 理 模 式 一 統(tǒng) 天 下 ， 學(xué) 院 成 立 之 初 ， 就 針 對 三 本 學(xué) 生 的 實(shí)際 ， 就 努 力 形 成 “以 人 為 本 ——即 以 學(xué) 生 的 未 來 發(fā) 展 為 本 ”鎬 京 學(xué) 院 的 大 學(xué) 文 化 ，全 力 把 學(xué) 生 培 養(yǎng) 成 為 “作 風(fēng) 優(yōu) 良 、 能 力 突 出 、 身 心 堅(jiān) 強(qiáng) ”的 社 會 主 義 合 格 建 設(shè) 者 和可 靠 接 班 人 ?！碑?dāng)今我國教育的最大弊病在于“三太”，即政府部門包攬?zhí)?，統(tǒng)得太死，限制太多。數(shù)學(xué)作業(yè)是對課堂教學(xué)的有效延伸，是數(shù)學(xué)知識的鞏固、發(fā)展、深化，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,、我將班級分為若干小組,每組六名學(xué)生,每組平均分為 A 級學(xué)生兩名、B 級學(xué)生兩名、C級學(xué)生兩名(根據(jù)本學(xué)科就坐),加強(qiáng)小組建設(shè),建立團(tuán)隊(duì)意識,確立積極向上的思想,形成小組凝聚力。 新課程評價(jià)的功能和評價(jià)技術(shù)與原來有本質(zhì)的不同。發(fā)展性評價(jià)的核心是重過程。 在“應(yīng)試”教育中，教育評價(jià)活動的主體主要是學(xué)校管理人員或教育行政部門，是一種單一性的他人評價(jià)，作為評價(jià)對象的教師和學(xué)生則完全處于