3課程教學(xué)論答案-資料下載頁
2025-06-26 10:21本頁面
【正文】 分科課程的標(biāo)記必須消失，取自不同來源的內(nèi)容必須整合起來。參見教材P233。20世紀(jì)30年代，（ ）提出了“學(xué)校敢于建立一種新的社會秩序嗎?”的著名命題，系統(tǒng)闡述了學(xué)校改造社會的責(zé)任。A、 布拉梅爾德B、 康茨C、 狄爾泰D、 馬斯洛【正確答案】：B【您的答案】：B【答案正確】【答案解析】：早在30年代，著名改造主義者康茨就提出了“學(xué)校敢于建立一種新的社會秩序嗎”的著名命題，系統(tǒng)闡述了學(xué)校改造社會的責(zé)任。參見教材P233。1以源于社會生活的問題為課程整合的核心，目的是使學(xué)習(xí)者適應(yīng)或改進(jìn)當(dāng)代社會生活的是（ ）。A、 社會本位綜合課程B、 學(xué)科本位綜合課程C、 兒童本位綜合課程D、 學(xué)科際課程【正確答案】：A【您的答案】：A【答案正確】【答案解析】：社會本位綜合課程是以源于社會生活的問題為課程整合的核心，其目的是使學(xué)習(xí)者適應(yīng)或改進(jìn)當(dāng)代社會生活。參見教材P233。1課程實施作為一個主要研究焦點始于（ ）。A、 20世紀(jì)50年代初B、 20世紀(jì)60年代初C、 20世紀(jì)70年代初D、 20世紀(jì)80年代初【正確答案】：C【您的答案】：C【答案正確】【答案解析】：“課程實施”作為一個主要的研究焦點始于20世紀(jì)60年代末70年代初。參見教材P271。1古德萊德所劃分的五個課程層次中，“理解的課程”和“經(jīng)驗的課程”屬于課程變革過程中的（?。?。A、 課程變革階段B、 課程實施階段C、 課程計劃階段D、 課程采用階段【正確答案】：B【您的答案】：B【答案正確】【答案解析】：古德萊德所劃分的五個課程層次中，“理解的課程”、“運(yùn)作的課程”和“經(jīng)驗的課程”屬于課程變革過程中的課程實施階段。參見教材P273。1持有課程創(chuàng)生取向的學(xué)者會認(rèn)為，教師的角色是（ ）。A、 課程消費者B、 課程執(zhí)行者C、 課程開發(fā)者D、 教書匠【正確答案】：C【您的答案】：C【答案正確】【答案解析】：課程創(chuàng)生觀認(rèn)為，教師的角色是課程開發(fā)者。參見教材P280。1課程實施取向中受“技術(shù)理性”所支配的是（?。?。A、 忠實取向B、 相互適應(yīng)取向C、 課程創(chuàng)生取向D、 以上都不是【正確答案】：A【您的答案】：A【答案正確】【答案解析】：由于忠實取向把課程變革視為從課程變革計劃到計劃的實施、從課程變革計劃的制定者到計劃的實施者之間的單向的線性過程，該取向強(qiáng)調(diào)課程變革的決策者和計劃制定者對課程實施者的有效控制，受“技術(shù)理性”所支配。參見教材P276。1課程實施取向中受“實踐理性”所支配的是（?。?。A、 忠實取向B、 相互適應(yīng)取向C、 課程創(chuàng)生取向D、 以上都不是【正確答案】：B【您的答案】：B【答案正確】【答案解析】：由于相互適應(yīng)取向把課程變革視為課程變革計劃與具體實踐情境之間的交互作用過程，該取向強(qiáng)調(diào)課程變革的決策者、計劃制定者與課程實施者之間的相互理解和對變革意義的一致性解釋，強(qiáng)調(diào)課程變革的過程性和復(fù)雜性，因此，該取向在本質(zhì)上是受“實踐理性”所支配的。參見教材P279。1課程實施基本模式中（ ）對應(yīng)課程創(chuàng)生取向。A、 “研究、開發(fā)與傳播”模式B、 蘭德課程變革動因模式C、 課程變革的情境模式D、 以上都不是【正確答案】：C【您的答案】：C【答案正確】【答案解析】：美國學(xué)者帕里斯對課程實施研究持課程創(chuàng)生取向，由此提出了課程變革的情境觀。參見教材P287。1把課程分為理想的、正式的、理解的、運(yùn)作的、經(jīng)驗的五個不同層次的課程論專家是（?。?。A、 古德萊德B、 帕里斯C、 斯金納D、 蘭德【正確答案】：A【您的答案】：A【答案正確】【答案解析】：古德萊德認(rèn)為，可以區(qū)分出五個不同層次的課程。（1）理想的課程；（2）正式的課程；（3）理解的課程；（4）運(yùn)作的課程；（5）經(jīng)驗的課程。參見教材P272。1課程變革不僅包括制定和采用課程計劃，更根本的是（?。┻^程。A、 課程實施B、 課程監(jiān)督C、 課程組合D、 課程再規(guī)劃【正確答案】：A【您的答案】：A【答案正確】【答案解析】：課程變革不僅包括制定和采用課程計劃，更根本的是課程實施過程。參見教材P273。美國學(xué)者帕里斯對課程實施研究持課程創(chuàng)生取向，由此提出了課程變革的（?。┯^。A、 情境B、 整合C、 適應(yīng)D、 互動【正確答案】：A【您的答案】：A【答案正確】【答案解析】：美國學(xué)者帕里斯對課程實施研究持課程創(chuàng)生取向，由此提出了課程變革的情境觀。參見教材P287。
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