3課程教學(xué)論答案(文件)
【正文】 實(shí)踐之研究》參見(jiàn)教材P272。C、 課程組合參見(jiàn)教材P273。C、 教育價(jià)值觀參見(jiàn)教材P274。C、 “質(zhì)和量的研究”【答案解析】：從研究方法論的角度看，持課程創(chuàng)生取向的研究者更倚重“質(zhì)的研究”。B、 課程的結(jié)構(gòu)【您的答案】：A【答案解析】：美國(guó)課程論專(zhuān)家麥克尼爾曾指出，影響課程的組織結(jié)構(gòu)的因素主要包括課程流派、課程的功能、課程開(kāi)發(fā)所處的層次。B、 分組學(xué)習(xí)【您的答案】：A【答案解析】：對(duì)教學(xué)組織問(wèn)題可從宏觀和微觀兩個(gè)層面來(lái)理解：宏觀層面的教學(xué)組織是教師與學(xué)生從事教學(xué)活動(dòng)的一般化的、比較穩(wěn)定的外部組織形式或框架，這可以區(qū)分為班級(jí)授課組織形式和個(gè)別化教學(xué)組織兩類(lèi)基本教學(xué)組織行式。B、 順序性與重復(fù)性【您的答案】：C【答案解析】：課程的垂直組織有兩個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)，即“連續(xù)性”與“順序性”。B、 學(xué)術(shù)中心課程【您的答案】：A【答案解析】：“科目本位課程”是由各自具有獨(dú)立體系、彼此缺乏聯(lián)系的科目所組成的課程。B、 個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)整體的持續(xù)生長(zhǎng)【您的答案】：CA、 克伯屈【正確答案】：A【答案正確】A、 融合課程【正確答案】：B【答案正確】A、 美國(guó)【正確答案】：A【答案正確】A、 學(xué)科本位綜合課程【正確答案】：D【答案正確】A、 布拉梅爾德【正確答案】：B【答案正確】A、 社會(huì)本位綜合課程【正確答案】：A【答案正確】A、 20世紀(jì)50年代初【正確答案】：C【答案正確】A、 課程變革階段【正確答案】：B【答案正確】A、 課程消費(fèi)者【正確答案】：C【答案正確】A、 忠實(shí)取向【正確答案】：A【答案正確】A、 忠實(shí)取向【正確答案】：B【答案正確】A、 “研究、開(kāi)發(fā)與傳播”模式【正確答案】：C【答案正確】A、 古德萊德【正確答案】：A【答案正確】1課程變革不僅包括制定和采用課程計(jì)劃，更根本的是（ ）過(guò)程。D、 課程再規(guī)劃美國(guó)學(xué)者帕里斯對(duì)課程實(shí)施研究持課程創(chuàng)生取向，由此提出了課程變革的（ ）觀。D、 互動(dòng)?！敬鸢附馕觥浚好绹?guó)學(xué)者帕里斯對(duì)課程實(shí)施研究持課程創(chuàng)生取向，由此提出了課程變革的情境觀。【您的答案】：AB、 整合【答案解析】：課程變革不僅包括制定和采用課程計(jì)劃，更根本的是課程實(shí)施過(guò)程?！灸拇鸢浮浚篈B、 課程監(jiān)督（1）理想的課程；（2）正式的課程；（3）理解的課程；（4）運(yùn)作的課程；（5）經(jīng)驗(yàn)的課程。C、 斯金納參見(jiàn)教材P287。C、 課程變革的情境模式參見(jiàn)教材P279。C、 課程創(chuàng)生取向參見(jiàn)教材P276。C、 課程創(chuàng)生取向參見(jiàn)教材P280。C、 課程開(kāi)發(fā)者參見(jiàn)教材P273。C、 課程計(jì)劃階段參見(jiàn)教材P271。C、 20世紀(jì)70年代初參見(jiàn)教材P233。C、 兒童本位綜合課程參見(jiàn)教材P233。C、 狄爾泰參見(jiàn)教材P233。C、 學(xué)科際課程參見(jiàn)教材P243。C、 德國(guó)參見(jiàn)教材P232。C、 相關(guān)課程參見(jiàn)教材P224。C、 范迪尼參見(jiàn)教材P220。D、 使人獲得全面發(fā)展參見(jiàn)教材P浪漫自然主義經(jīng)驗(yàn)課程的終極目的是（?。?。D、 兒童中心課程最傳統(tǒng)的學(xué)科課程是（ ）。D、 邏輯性與一致性課程的垂直組織有兩個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)，即（ ）。D、 同步學(xué)習(xí)屬于宏觀層面教學(xué)組織的是（?。、 課程的實(shí)施影響課程的組織結(jié)構(gòu)的因素主要包括課程流派、（?。?、課程開(kāi)發(fā)所處的層次?！菊_答案】：AA、 “質(zhì)的研究”【答案正確】【正確答案】：BA、 教育觀【答案正確】【正確答案】：AA、 課程實(shí)施【答案正確】【正確答案】：CA、 《課程探究》【答案解析】：古德萊德認(rèn)為，可以區(qū)分出五個(gè)不同層次的課程?！灸拇鸢浮浚篈B、 帕里斯【答案解析】：由于課程創(chuàng)生取向把課程變革、課程實(shí)施視為具體實(shí)踐情境中的教師與學(xué)生創(chuàng)造和開(kāi)發(fā)自己的課程的過(guò)程，視為教師與學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)和完善的過(guò)程，該取向強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生在課程變革中的主體性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)個(gè)性自由與解放，因此，該取向在本質(zhì)上是受“解放理性”所支配的?！灸拇鸢浮浚篊B、 相互適應(yīng)取向【答案解析】：“課程實(shí)施”與“教學(xué)”是兩個(gè)不同的概念，分屬于不同的研究領(lǐng)域。C、 在內(nèi)涵上并無(wú)重疊參見(jiàn)教材P285。D、 以上都不是1課程實(shí)施基本模式中的（?。?duì)應(yīng)忠實(shí)取向。D、 20世紀(jì)80年代初1課程實(shí)施作為一個(gè)主要研究焦點(diǎn)始于（?。、 學(xué)科際課程1以源于社會(huì)生活的問(wèn)題為課程整合的核心，目的是使學(xué)習(xí)者適應(yīng)或改進(jìn)當(dāng)代社會(huì)生
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