3課程教學(xué)論答案(完整版)
【正文】 施名義上是為了照顧學(xué)生的個(gè)別差異、實(shí)施因材施教的，但實(shí)際上卻陷入了誤區(qū)，這些措施包括“留級(jí)制度”、“降低學(xué)歷水準(zhǔn)”、“能力分組”。參見(jiàn)教材P263。1下列哪種教學(xué)組織屬于當(dāng)代個(gè)別化教學(xué)組織的范例（?。?。A、 英國(guó)教育家洛克B、 康茨C、 兩種或兩種以上參見(jiàn)教材P226?！叭吮局髁x經(jīng)驗(yàn)課程”內(nèi)容的基本來(lái)源是（?。、 融合課程【正確答案】：A【答案解析】：“科目本位課程”是由各自具有獨(dú)立體系、彼此缺乏聯(lián)系的科目所組成的課程。B、 學(xué)術(shù)中心課程C、 連續(xù)性與順序性參見(jiàn)教材P211。C、 技能D、 方法影響課程的組織結(jié)構(gòu)的因素主要包括課程流派、（?。?、課程開(kāi)發(fā)所處的層次。D、 邏輯性與一致性C、 綜合學(xué)科課程這是最傳統(tǒng)的學(xué)科課程。【您的答案】：AB、 廣域課程A、 兒童、自然、知識(shí)、社會(huì)最早在中學(xué)開(kāi)設(shè)選修課程的國(guó)家是（ ）。D、 不確定C、 狄爾泰B、 美國(guó)著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納A、 文納特卡計(jì)劃1下列哪種教學(xué)措施具有積極意義（?。?。參見(jiàn)教材P265。C、 對(duì)話參見(jiàn)教材P294?！敬鸢附馕觥浚赫n程實(shí)施是把某項(xiàng)課程變革計(jì)劃付諸實(shí)施的具體過(guò)程?！灸拇鸢浮浚篈【正確答案】：AA、 忠實(shí)取向 相互適應(yīng)取向 課程創(chuàng)生取向【答案正確】【正確答案】：DC、 技能參見(jiàn)教材P211。C、 連續(xù)性與順序性參見(jiàn)教材P212。B、 杜威【答案解析】：杜威的學(xué)生克伯屈在杜威的教育理論的基礎(chǔ)上所創(chuàng)立了“設(shè)計(jì)教學(xué)法”。【您的答案】：BB、 STS課程【答案解析】：布拉梅爾德在“未來(lái)中心教育”理念的基礎(chǔ)上提出了著名的“輪形課程”的理念。【您的答案】：CB、 隱性課程【答案解析】：隱性課程是學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計(jì)劃性的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度?！灸拇鸢浮浚篋B、 學(xué)科本位綜合課程【答案解析】：社會(huì)本位綜合課程是以源于社會(huì)生活的問(wèn)題為課程整合的核心，其目的是使學(xué)習(xí)者適應(yīng)或改進(jìn)當(dāng)代社會(huì)生活?！灸拇鸢浮浚篊B、 蘭德課程變革動(dòng)因模式A、 屬于同一研究領(lǐng)域1課程實(shí)施取向中受“解放理性”所支配的是（ ）。D、 蘭德參見(jiàn)教材P272。C、 課程組合參見(jiàn)教材P273。C、 “質(zhì)和量的研究”B、 課程的結(jié)構(gòu)【答案解析】：美國(guó)課程論專家麥克尼爾曾指出，影響課程的組織結(jié)構(gòu)的因素主要包括課程流派、課程的功能、課程開(kāi)發(fā)所處的層次?！灸拇鸢浮浚篈B、 順序性與重復(fù)性【答案解析】：課程的垂直組織有兩個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)，即“連續(xù)性”與“順序性”?！灸拇鸢浮浚篈B、 個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)整體的持續(xù)生長(zhǎng)A、 克伯屈【答案正確】【正確答案】：BA、 美國(guó)【答案正確】【正確答案】：DA、 布拉梅爾德【答案正確】【正確答案】：AA、 20世紀(jì)50年代初【答案正確】【正確答案】：BA、 課程消費(fèi)者【答案正確】【正確答案】：AA、 忠實(shí)取向【答案正確】【正確答案】：CA、 古德萊德【答案正確】D、 課程再規(guī)劃美國(guó)學(xué)者帕里斯對(duì)課程實(shí)施研究持課程創(chuàng)生取向，由此提出了課程變革的（?。┯^?！敬鸢附馕觥浚好绹?guó)學(xué)者帕里斯對(duì)課程實(shí)施研究持課程創(chuàng)生取向，由此提出了課程變革的情境觀。B、 整合【您的答案】：A（1）理想的課程；（2）正式的課程；（3）理解的課程；（4）運(yùn)作的課程；（5）經(jīng)驗(yàn)的課程。C、 斯金納參見(jiàn)教材P279。C、 課程創(chuàng)生取向參見(jiàn)教材P280。C、 課程開(kāi)發(fā)者參見(jiàn)教材P271。C、 20世紀(jì)70年代初參見(jiàn)教材P233。C、 狄爾泰參見(jiàn)教材P243。C、 德國(guó)參見(jiàn)教材P224。C、 范迪尼D、 使人獲得全面發(fā)展最傳統(tǒng)的學(xué)科課程是（?。?。D、 邏輯性與一致性屬于宏觀層面教學(xué)組織的是（?。?。D、 課程的實(shí)施【正確答案】：A【答案正確】A、 教育觀【正確答案】：A【答案正確】A、 《課程探究》【您的答案】：A【答案解析】：由于課程創(chuàng)生取向把課程變革、課程實(shí)施視為具體實(shí)踐情境中的教師與學(xué)生創(chuàng)造和開(kāi)發(fā)自己的課程的過(guò)程，視為教師與學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)和完善的過(guò)程，該取向強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生在課程變革中的主體性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)個(gè)性自由與解放，因此，該取向在本質(zhì)上是受“解放理性”所支配的。B、 相互適應(yīng)取向C、 在內(nèi)涵上并無(wú)重疊D、 以上都不是1課程實(shí)施作為一個(gè)主要研究焦點(diǎn)始于（?。、 學(xué)科際課程下列哪種教學(xué)組織屬于當(dāng)代個(gè)別化教學(xué)組織的范例（?。?。D、 官方課程綜
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