【正文】 平，促進(jìn)教育均衡發(fā)展；建立有效保障運(yùn)行機(jī)制，使遠(yuǎn)程教育工程長(zhǎng)效運(yùn)轉(zhuǎn)的目標(biāo)。同時(shí)，課題組搜集相關(guān)資料，調(diào)查訪談，作好統(tǒng)計(jì)分析前的材料收集、準(zhǔn)備工作。六安市規(guī)劃辦主任何鼎友，縣規(guī)劃辦主任陶曙等專家對(duì)課題的開題以及研究實(shí)踐進(jìn)行了指導(dǎo)。通過開展這項(xiàng)活動(dòng)，一定程度上促進(jìn)了課題研究的順利進(jìn)行，同時(shí)通過管理也對(duì)教學(xué)起到了積極的推進(jìn)作用。建立健全規(guī)范合理、科學(xué)的使用制度。比如，上整合課時(shí)教師以網(wǎng)頁形式和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，就可以開發(fā)一個(gè)動(dòng)態(tài)的上傳下載系統(tǒng)，既幫助教師節(jié)省了制作網(wǎng)頁的時(shí)間，也大大地提高了課堂效率。我們必須明確以下四個(gè)方面的問題：衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育資源的節(jié)目類型、節(jié)目的內(nèi)容、節(jié)目接收及節(jié)目管理利用。保存資源的介質(zhì)除了計(jì)算機(jī)自身的硬盤外，還應(yīng)該考慮用其他介質(zhì)，因?yàn)槿辗e月累的資源信息量是非常大的，僅用計(jì)算機(jī)自身的硬盤存儲(chǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。同時(shí)、在管理上要經(jīng)常組織管理員們相互交流經(jīng)驗(yàn)和得失。在師資缺乏的農(nóng)村學(xué)校，管理員既要接收、整理、儲(chǔ)存資源，又要幫助做課教師調(diào)用資源。中心校做為農(nóng)村學(xué)校的直接管理者，可以抽調(diào)專人，以一當(dāng)十，專門從事遠(yuǎn)程教育資源的下載、收集、整理。做為轄區(qū)內(nèi)學(xué)校教師訪問的資源庫。在“花生殼”網(wǎng)站上注冊(cè)后申請(qǐng)了一個(gè)免費(fèi)域名。②送訓(xùn)上門，當(dāng)面指導(dǎo)，靈活解決遠(yuǎn)程教育資源使用上存在的問題。這不僅需要一定規(guī)模的設(shè)備硬件，而且教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的層次參差不齊，很難在短時(shí)間內(nèi)讓參訓(xùn)者得到提高。及時(shí)的解決教師在應(yīng)用過程中產(chǎn)生的問題。這樣踏實(shí)的技術(shù)保障，從根本上解決了遠(yuǎn)程教育資源使用的技術(shù)難題。中心校的農(nóng)遠(yuǎn)工程辦公室能夠及時(shí)掌握轄區(qū)內(nèi)各個(gè)學(xué)校使用資源和設(shè)備的情況。使教師能充分地認(rèn)識(shí)到實(shí)施農(nóng)遠(yuǎn)工程的重大意義。課題組為了能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，搭建了《澗溝中心校校園網(wǎng)》平臺(tái)，設(shè)置農(nóng)遠(yuǎn)資源庫，供轄區(qū)學(xué)校的老師選擇使用。課題組的成員共有10余篇優(yōu)秀論文被選入論文集。課題組成員江福軍老師榮獲2009年安徽省“農(nóng)遠(yuǎn)新星”的稱號(hào)，周德永老師榮獲2010年壽縣“農(nóng)遠(yuǎn)新星”稱號(hào)。在2012年壽縣教科研成果交流會(huì)上，科研成果《中心校對(duì)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源統(tǒng)籌管理機(jī)制的研究》得到了重點(diǎn)推廣。這從另一方面也體現(xiàn)了本課題研究實(shí)踐成果具體、明顯。在學(xué)的學(xué)校典型課例公開課上，課題組教師積極準(zhǔn)備，把教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在了運(yùn)用遠(yuǎn)教媒體資源輔助課堂教學(xué)模式的構(gòu)建上，展示課題最后的研究成果，向全鎮(zhèn)中小學(xué)展示。三、教育教學(xué)成果的主要內(nèi)容以及實(shí)踐效果參加課題研究的老師，在一年多的時(shí)間里，辛勤耕耘，積極收集整理研究過的資料，總結(jié)撰寫研究論文，學(xué)校也給老師們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，一方面，學(xué)校組織論文評(píng)比，總結(jié)推廣大家的優(yōu)秀成果。在應(yīng)用中充分體現(xiàn)以學(xué)生的能力發(fā)展為宗旨，以學(xué)科教學(xué)水平及教師能力為根本，促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展為目的。有效地避免了那種把遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用落實(shí)到檔案盒里，只為應(yīng)付檢查的虛假行為。③轉(zhuǎn)變觀念，督促、管理學(xué)校切實(shí)、靈活、有效地使用共享資源。同時(shí)，上門送訓(xùn)的技術(shù)員在與廣大教師的交流中，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，互通心得，使農(nóng)遠(yuǎn)工程在使用過程中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)得到積累和放大，遠(yuǎn)程教育資源的效益得到更好的發(fā)揮。中心校根據(jù)轄區(qū)學(xué)校的要求靈活機(jī)動(dòng)的安排送訓(xùn)上門。設(shè)備的使用在于人。當(dāng)然，中心校還可以把收集整理好的遠(yuǎn)程教育資源上傳到中心校校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)硬盤上，供教師下載使用。根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在各個(gè)學(xué)?；鹃_通的實(shí)際條件，建立局域網(wǎng)，資源共享也就不是一件難事了。這樣有效的解決了轄區(qū)內(nèi)各校教師資源不充裕，專業(yè)人才缺乏的矛盾。為了能解決這些問題，中心校應(yīng)該發(fā)揮其管理的功能，集中優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)籌全局，協(xié)助、互補(bǔ)，共克難題。搭建共享資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源利用的優(yōu)化組合。管理人員是農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源有效應(yīng)用的技術(shù)保障。課程資源的容量大，每月的內(nèi)容都甚至成G容量的資源，因此要對(duì)接收下載的課程資源及時(shí)地進(jìn)行存儲(chǔ)管理。評(píng)價(jià)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程成敗與否，最重要的指標(biāo)就是它的應(yīng)用效益。還要做好教師的使用培訓(xùn)工作，堅(jiān)持先培訓(xùn)后使用，邊學(xué)習(xí)邊使用，逐步提高利用率。尤其是實(shí)施素質(zhì)教育的今天，對(duì)于我們生活在農(nóng)村孩子和教師來說其重要，確實(shí)成為發(fā)展學(xué)生的智力、拓寬學(xué)生的知識(shí)面、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的教學(xué)手段?；貋砗螅紫认蚍止茴I(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了認(rèn)真的匯報(bào)，然后召開課題組全體成員的會(huì)議，把縣規(guī)劃辦陶曙主任的要求以及怎樣開展課題研究進(jìn)行了全面的傳達(dá)和培訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上我們又對(duì)方案進(jìn)行了進(jìn)一步的修改，細(xì)化了每個(gè)人承擔(dān)的任務(wù)，使之更具體、更科學(xué)、更具有可操作性，為順利地開展課題研究奠定了一定的基礎(chǔ)。2009年10月本課題被省教育科學(xué)規(guī)劃辦批準(zhǔn)為省重點(diǎn)研究課題，課題代碼：JG09291。2009年4月，周德永同志提出把《中心校對(duì)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源統(tǒng)籌管理機(jī)制的研究》作為研究的課題。2．如何創(chuàng)新遠(yuǎn)程教育資源管理學(xué)模式，促進(jìn)中小學(xué)整合運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源。第五篇：基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)成果總結(jié)基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)成果總結(jié)中心校對(duì)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源成果名稱統(tǒng)籌管理機(jī)制的研究所屬類別 第一負(fù)責(zé)人 所在單位教育教改與實(shí)踐探索周德永 壽縣菱角初級(jí)中學(xué)2014年8月基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)成果《中心校對(duì)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源統(tǒng)籌管理機(jī)制的研究》的總 結(jié)一、教育教學(xué)成果產(chǎn)生的背景與意義農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施把現(xiàn)代化的資源以及現(xiàn)代化的教育技術(shù)引入農(nóng)村課堂，轉(zhuǎn)瞬間使農(nóng)村課堂教學(xué)變得豐富多彩起來。杜郎口、山東濰坊、江蘇洋思等等現(xiàn)象。（3）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式趨向多