【正文】 平，促進教育均衡發(fā)展；建立有效保障運行機制，使遠程教育工程長效運轉的目標。同時，課題組搜集相關資料，調查訪談，作好統(tǒng)計分析前的材料收集、準備工作。六安市規(guī)劃辦主任何鼎友，縣規(guī)劃辦主任陶曙等專家對課題的開題以及研究實踐進行了指導。通過開展這項活動，一定程度上促進了課題研究的順利進行，同時通過管理也對教學起到了積極的推進作用。建立健全規(guī)范合理、科學的使用制度。比如，上整合課時教師以網頁形式和學生進行互動，就可以開發(fā)一個動態(tài)的上傳下載系統(tǒng)，既幫助教師節(jié)省了制作網頁的時間，也大大地提高了課堂效率。我們必須明確以下四個方面的問題：衛(wèi)星遠程教育資源的節(jié)目類型、節(jié)目的內容、節(jié)目接收及節(jié)目管理利用。保存資源的介質除了計算機自身的硬盤外，還應該考慮用其他介質，因為日積月累的資源信息量是非常大的，僅用計算機自身的硬盤存儲是遠遠不夠的。同時、在管理上要經常組織管理員們相互交流經驗和得失。在師資缺乏的農村學校，管理員既要接收、整理、儲存資源，又要幫助做課教師調用資源。中心校做為農村學校的直接管理者，可以抽調專人，以一當十，專門從事遠程教育資源的下載、收集、整理。做為轄區(qū)內學校教師訪問的資源庫。在“花生殼”網站上注冊后申請了一個免費域名。②送訓上門，當面指導，靈活解決遠程教育資源使用上存在的問題。這不僅需要一定規(guī)模的設備硬件，而且教師的計算機應用的層次參差不齊，很難在短時間內讓參訓者得到提高。及時的解決教師在應用過程中產生的問題。這樣踏實的技術保障，從根本上解決了遠程教育資源使用的技術難題。中心校的農遠工程辦公室能夠及時掌握轄區(qū)內各個學校使用資源和設備的情況。使教師能充分地認識到實施農遠工程的重大意義。課題組為了能實現(xiàn)這一目標，搭建了《澗溝中心校校園網》平臺，設置農遠資源庫，供轄區(qū)學校的老師選擇使用。課題組的成員共有10余篇優(yōu)秀論文被選入論文集。課題組成員江福軍老師榮獲2009年安徽省“農遠新星”的稱號，周德永老師榮獲2010年壽縣“農遠新星”稱號。在2012年壽縣教科研成果交流會上，科研成果《中心校對農村遠程教育資源統(tǒng)籌管理機制的研究》得到了重點推廣。這從另一方面也體現(xiàn)了本課題研究實踐成果具體、明顯。在學的學校典型課例公開課上，課題組教師積極準備，把教學設計的重點放在了運用遠教媒體資源輔助課堂教學模式的構建上，展示課題最后的研究成果，向全鎮(zhèn)中小學展示。三、教育教學成果的主要內容以及實踐效果參加課題研究的老師，在一年多的時間里，辛勤耕耘，積極收集整理研究過的資料，總結撰寫研究論文，學校也給老師們創(chuàng)造機會，一方面，學校組織論文評比，總結推廣大家的優(yōu)秀成果。在應用中充分體現(xiàn)以學生的能力發(fā)展為宗旨，以學科教學水平及教師能力為根本，促進學校全面發(fā)展為目的。有效地避免了那種把遠程教育資源的應用落實到檔案盒里，只為應付檢查的虛假行為。③轉變觀念，督促、管理學校切實、靈活、有效地使用共享資源。同時，上門送訓的技術員在與廣大教師的交流中，相互取長補短，互通心得，使農遠工程在使用過程中的點滴經驗得到積累和放大，遠程教育資源的效益得到更好的發(fā)揮。中心校根據(jù)轄區(qū)學校的要求靈活機動的安排送訓上門。設備的使用在于人。當然，中心校還可以把收集整理好的遠程教育資源上傳到中心校校園網的網絡硬盤上，供教師下載使用。根據(jù)互聯(lián)網已經在各個學?；鹃_通的實際條件，建立局域網，資源共享也就不是一件難事了。這樣有效的解決了轄區(qū)內各校教師資源不充裕，專業(yè)人才缺乏的矛盾。為了能解決這些問題，中心校應該發(fā)揮其管理的功能，集中優(yōu)勢，統(tǒng)籌全局，協(xié)助、互補，共克難題。搭建共享資源平臺，實現(xiàn)資源利用的優(yōu)化組合。管理人員是農村遠程教育資源有效應用的技術保障。課程資源的容量大，每月的內容都甚至成G容量的資源，因此要對接收下載的課程資源及時地進行存儲管理。評價農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程成敗與否，最重要的指標就是它的應用效益。還要做好教師的使用培訓工作，堅持先培訓后使用，邊學習邊使用，逐步提高利用率。尤其是實施素質教育的今天，對于我們生活在農村孩子和教師來說其重要，確實成為發(fā)展學生的智力、拓寬學生的知識面、優(yōu)化課堂教學結構，提高結構，提高教學質量必不可少的教學手段?；貋砗螅紫认蚍止茴I導進行了認真的匯報，然后召開課題組全體成員的會議，把縣規(guī)劃辦陶曙主任的要求以及怎樣開展課題研究進行了全面的傳達和培訓，在此基礎上我們又對方案進行了進一步的修改，細化了每個人承擔的任務，使之更具體、更科學、更具有可操作性，為順利地開展課題研究奠定了一定的基礎。2009年10月本課題被省教育科學規(guī)劃辦批準為省重點研究課題，課題代碼：JG09291。2009年4月，周德永同志提出把《中心校對農村遠程教育資源統(tǒng)籌管理機制的研究》作為研究的課題。2．如何創(chuàng)新遠程教育資源管理學模式，促進中小學整合運用現(xiàn)代遠程教育資源。第五篇：基礎教育課程改革教學成果總結基礎教育課程改革教學成果總結中心校對農村遠程教育資源成果名稱統(tǒng)籌管理機制的研究所屬類別 第一負責人 所在單位教育教改與實踐探索周德永 壽縣菱角初級中學2014年8月基礎教育課程改革教學成果《中心校對農村遠程教育資源統(tǒng)籌管理機制的研究》的總 結一、教育教學成果產生的背景與意義農村遠程教育工程的實施把現(xiàn)代化的資源以及現(xiàn)代化的教育技術引入農村課堂，轉瞬間使農村課堂教學變得豐富多彩起來。杜郎口、山東濰坊、江蘇洋思等等現(xiàn)象。（3）對學生學習評價方式趨向多