【文章內(nèi)容簡介】 活的距離，使學(xué)生在現(xiàn)實的情境中思考問題，解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。再現(xiàn)生活場景，體驗真實的數(shù)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實地、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。這些材料要有利于學(xué)生進行觀察、實驗、猜測、驗證和交流等教學(xué)活動。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生再現(xiàn)生活場景，并讓他們在交流活動中認(rèn)識數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提升學(xué)生探究和解決日常生活問題的能力。我聽過這樣一節(jié)課，一位教師在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》時，首先投影出示各種人民幣，問：“這些錢，你們都認(rèn)識嗎？在小組里說一說你已經(jīng)知道了哪些關(guān)于人民幣的知識?！边@時學(xué)生七嘴八舌地說開來：“元最大?！薄耙辉鞘?。”??教師接著問：“如果讓你們把這些人民幣分類，你準(zhǔn)備怎樣分？”??在學(xué)生弄清人民幣的面值和分類之后，教師讓學(xué)生各自數(shù)自己手中的錢，同桌互相檢查。然后教師出示標(biāo)價是一元的一本練習(xí)本，讓學(xué)生模擬購物。學(xué)生興致盎然，在找贖的過程中進一步認(rèn)識了人民幣。以上的教學(xué)過程，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，選擇與學(xué)生生活背景相關(guān)的材料，提供了觀察和實踐的機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的、真實的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，進而體驗數(shù)學(xué)就在自己身邊。教學(xué)問題生活化是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的一個趨勢，既能讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，又讓數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)社會發(fā)展的需要。第四篇：談?wù)剶?shù)學(xué)十年課程改革取得的成效十年來，在課程實施的過程中，越來越多的教師注重教與學(xué)方式方法的改變，探索多樣化的、有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。下面就我的看法談點課改十年來的成效：1，學(xué)校的變化。課改使教師 成為學(xué)習(xí)者，成為研究者，使教師成為積極的實驗者，使教師成為課程的建設(shè)者，課改研究中一定強度和密度的教研活動給老師們帶來了壓力，但也推動和促進了教師的成長。使學(xué)校發(fā)生了深刻的變化，當(dāng)中最大的受益者是學(xué)生。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。讓學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。在獲得知識的過程中，提高了分析問題、解決問題的能力，陶冶了熱愛學(xué)習(xí)和生活的情操培養(yǎng)了全面發(fā)展的個性人才。2，教材變化。（1）實驗教材已經(jīng)出現(xiàn)多元化格局。自己的創(chuàng)造潛能，達到學(xué)會和會學(xué)的目的。（2）內(nèi)容變化。（3）教材的編排打破了分科體系和形式化的格局。教與學(xué)的變化。（1）教師教學(xué)理念更新，教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。我們都知道教師是教學(xué)主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，只有富有創(chuàng)造力的教學(xué)主體，才能煥發(fā)學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造活力，講究教學(xué)方法的靈活性。如果教學(xué)總是從確定的前提出發(fā)，經(jīng)過確定的過程，得出確定的結(jié)論，會造成學(xué)生思維的直線性，不利于學(xué)生思維的獨立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。所以，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，其實就是一種創(chuàng)造性教學(xué)的過程。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先要求教師開展創(chuàng)造性教學(xué)活動，使每個學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下主動地、活潑地、靈活地學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮出自己的創(chuàng)造潛能，達到學(xué)會和會學(xué)的目的（2）學(xué)習(xí)方式變化及學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變角色，改變教學(xué)方式，從而改變學(xué)生過去單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的富有個性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向主動、探究、合作性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)寬廣的天地中自主探究，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生通過調(diào)查、搜索、收集、處理信息后獲得的成果時品味到成功的愉悅，學(xué)習(xí)不再是被動地接受，不再是負(fù)擔(dān)，而是一件快樂的事情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的習(xí)慣和情感基礎(chǔ)。（3）對學(xué)生學(xué)習(xí)評價方式趨向多元化。學(xué)生的評價不再只有結(jié)果評價，也注重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)；不再只看學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更關(guān)注于學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成；評價不只教師評學(xué)生，建立了生生互評，師生互評，家長、社會、學(xué)校的評價體系。使學(xué)校走向社會，與生活實際相聯(lián)系，培養(yǎng)出了社會真正需要的人才。出現(xiàn)了典型的教學(xué)改革實踐。杜郎口、山東濰坊、江蘇洋思等等現(xiàn)象。典型的教學(xué)經(jīng)驗的傳播，學(xué)生的展示不再是把書上的東西簡單表述出來，而是創(chuàng)作、拓展、交流、合作，用各種形式開發(fā)課程資源。教師不再是課堂教學(xué)的主宰者和唯一的評判者。學(xué)生的個性得到了張揚，他們的聰明才智得到了充分發(fā)揮。第五篇：基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)成果總結(jié)基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)成果總結(jié)中心校對農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源成果名稱統(tǒng)籌管理機制的研究所屬類別 第一負(fù)責(zé)人 所在單位教育教改與實踐探索周德永 壽縣菱角初級中學(xué)2014年8月基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)成果《中心校對農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源統(tǒng)籌管理機制的研究》的總 結(jié)一、教育教學(xué)成果產(chǎn)生的背景與意義農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的實施把現(xiàn)代化的資源以及現(xiàn)代化的教育技術(shù)引入農(nóng)村課堂，轉(zhuǎn)瞬間使農(nóng)村課堂教學(xué)變得豐富多彩起來。在硬件和軟件資源基本到位的情況下，如何有效利用這些資源，將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育運用于課堂，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及如何科學(xué)、規(guī)范的管理、建設(shè)資源以提高課堂效益，呼喚著我們?nèi)ヌ剿?、去研究?009年元月，在省級課題《發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源效益，提升農(nóng)村課堂教學(xué)水平》順利結(jié)題的基礎(chǔ)上，我們又申報了課題《中心校對農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源統(tǒng)籌管理機制的研究》并被確定為安徽省教育科研規(guī)劃課題。我們著眼于農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程背景下，通過中心校一級管理機構(gòu)的督促、指導(dǎo)、共建的統(tǒng)籌管理模式