【正文】 的爸爸打算把這塊地分成平行四邊形和三角形的兩塊地，平行四邊形地種白菜，三角形地種蘿卜，種白菜和蘿卜各多少平方米？”學(xué)生把梯形的面積計(jì)算與先前所學(xué)的平行四邊形、三角形的面積計(jì)算聯(lián)系起來(lái)，不但加強(qiáng)了知識(shí)之間的聯(lián)系，而且進(jìn)一步解決了生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“要充分提供有趣的與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材應(yīng)多樣化，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多采。將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思考的生活情景，讓他們置身于生活的氛圍中，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求和欲望。有的課件華而不實(shí)、花里胡哨；有的課件呆板單調(diào)、索然無(wú)味；有的課件生硬拼接、胡拼亂湊,影響整個(gè)教學(xué)效果,使課件起不到它真正的作用。新課改讓課堂充滿了活力和激情，新課改讓課堂教學(xué)更精彩。三 學(xué)生方面：1新課改將重心轉(zhuǎn)向了學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師只是組織者和參與者。5數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，也是工具性學(xué)科，因而在新課程中更加強(qiáng)調(diào)其綜合應(yīng)用?？蛇@改變不是最大的，改變最大的是網(wǎng)絡(luò)，它將世界最先進(jìn)的教育思想方法，展現(xiàn)在我們眼前，真是在十年前的我不可想象，以前出去學(xué)習(xí)聽(tīng)專(zhuān)家講課，能讓我興奮好一陣子，現(xiàn)在我想看全是國(guó)家級(jí)教授幾天都聽(tīng)不完，讓我們和世界教育沒(méi)有距離，提高了教師的眼界和素質(zhì)。要立足全面發(fā)展，幫助學(xué)生完善人性，構(gòu)筑健全人格，要面向社會(huì)，既要數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才，也要培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。根據(jù)球的原理我們是否能把這個(gè)動(dòng)作做出來(lái)呢，同學(xué)們有的大膽嘗試，我在一旁指導(dǎo)，最后成功。學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于弱勢(shì)地位，在課堂上被動(dòng)接受教學(xué)。作為新課改的鑒證者，我感慨很多，有以下幾個(gè)方面：一、教學(xué)主體的改變。以前我是教體育的，在教學(xué)中如何讓學(xué)生成為主體地位成為我要思考的問(wèn)題，比如在教授前滾翻時(shí)，我就拿來(lái)一個(gè)球體和正方體，讓學(xué)生投擲，看哪組物體靜止后距離更遠(yuǎn)。二．教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變教學(xué)中，教的主體是教師，學(xué)的主體是學(xué)生。我們的口號(hào)就是“我們不能讓每一位學(xué)生都成為愛(ài)因斯坦，但我們至少要讓他成為一個(gè)完全的人”，在新的課程改革下，我們學(xué)校的新老師都改變自己的教育觀念，尊重學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生，全面提高學(xué)生各方面素質(zhì)。2控制了教材內(nèi)容的總量和難度，加強(qiáng)了學(xué)科和學(xué)段的銜接。教師素質(zhì)得到整體提高。學(xué)會(huì)主動(dòng)地去運(yùn)用多種方法去探究實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新運(yùn)用，不再等待一成不變的“固定答案”。賞識(shí)教育是一種多鼓勵(lì)、少訓(xùn)誡的教育，它的本質(zhì)就是愛(ài)，愛(ài)是深深的理解和接受，用賞識(shí)去融化孩子的自卑，用賞識(shí)去激勵(lì)學(xué)生，讓每一位學(xué)生在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)，讓每一位學(xué)生都能揚(yáng)起頭，挺起胸，感受成功體驗(yàn)，但有時(shí)候教師在課堂教學(xué)中濫用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，課堂上沒(méi)有注入真情，使評(píng)價(jià)失真。第三篇：模塊二(小學(xué)數(shù)學(xué))作業(yè)談?wù)剶?shù)學(xué)十年課程改革取得的成效2013年肇慶市國(guó)家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)全員培訓(xùn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)題談?wù)剶?shù)學(xué)十年課程改革取得的成效數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又應(yīng)用于生活。這樣，每人都分得兩塊蛋糕，弟弟高興地吃起蛋糕來(lái)。因此有必要為學(xué)生提供與他們生活密切相關(guān)的應(yīng)用題，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的目的。選取學(xué)生熟知的事物作為應(yīng)用題的題材，靈活地呈現(xiàn)，在一定程度上改變了學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的恐懼心理，拉近了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)?！??教師接著問(wèn)：“如果讓你們把這些人民幣分類(lèi)，你準(zhǔn)備怎樣分？”??在學(xué)生弄清人民幣的面值和分類(lèi)之后，教師讓學(xué)生各自數(shù)自己手中的錢(qián)，同桌互相檢查。使學(xué)校發(fā)生了深刻的變化，當(dāng)中最大的受益者是學(xué)生。（3）教材的編排打破了分科體系和形式化的格局。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)寬廣的天地中自主探究，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生通過(guò)調(diào)查、搜索、收集、處理信息后獲得的成果時(shí)品味到成功的愉悅，學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)地接受，不再是負(fù)擔(dān)，而是一件快樂(lè)的事情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的習(xí)慣和情感基礎(chǔ)。學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，他們的聰明才智得到了充分發(fā)揮。二、教育教學(xué)成果研究與實(shí)踐過(guò)程在課題研究和實(shí)踐過(guò)程中，我們緊緊圍繞“中心校對(duì)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源統(tǒng)籌管理機(jī)制的研究”這一重點(diǎn)開(kāi)展工作，在實(shí)踐中探索，在探索中研究，尋找科學(xué)合理的管理模式，同時(shí)制作探索管理制度的建設(shè)，資源共享平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用模式 具體的研究與實(shí)踐的過(guò)程如下：（一）、準(zhǔn)備、分析階段隨著我縣遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，三種渠道的資源撲面而來(lái)，來(lái)自于“天網(wǎng)”的衛(wèi)星接受系統(tǒng)，來(lái)自于“地網(wǎng)”的“國(guó)家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)”提供的素材，以及來(lái)自于上級(jí)主管部門(mén)分發(fā)的課堂教學(xué)播放光盤(pán)資源，這些資源如何統(tǒng)籌管理、維護(hù)，人員的培訓(xùn)、資源的利用，顯得日益緊迫。（二）、落實(shí)、研究階段組織培訓(xùn)：課題組負(fù)責(zé)人于2009年3月參加了壽縣規(guī)劃辦舉行的第一次培訓(xùn)會(huì)，傾聽(tīng)了到會(huì)專(zhuān)家和精于課題研究的老師的指導(dǎo)，感到收獲很大。使用前一定制定好相關(guān)的使用制度和使用記載，規(guī)范應(yīng)用。遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星資源的管理利用要解決的首要問(wèn)題是資源的存儲(chǔ)管理，中小學(xué)的教學(xué)資源來(lái)自于由遠(yuǎn)教IP接收軟件接收到的課程資源。使他們?cè)诠芾響?yīng)用的過(guò)程中一起成長(zhǎng)。然后資源共享。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程連接時(shí)，只需輸入域名連接，同樣可以進(jìn)行遠(yuǎn)程資源的共享。同時(shí)，這種集體培訓(xùn)的代價(jià)也非常高。遠(yuǎn)程教育設(shè)備閑置就再也沒(méi)有理由了。把遠(yuǎn)程教育作為學(xué)校教育改革和發(fā)展的突破口，把它與全面推進(jìn)素質(zhì)教育、課程改革、日常的教育教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。其中論文《充分發(fā)揮中心校對(duì)農(nóng)遠(yuǎn)工程的管理職能》獲市教師“六項(xiàng)作品”三等獎(jiǎng)，多篇論文在《壽縣教育信息網(wǎng)》上刊登。