【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 大自己的心胸，讓課堂教學(xué)厚實(shí)起來(lái)。也只有如此，才能開(kāi)闊學(xué)生的視野，才能宏大學(xué)生的心胸。當(dāng)然，學(xué)習(xí)離不開(kāi)思考，只有通過(guò)思考，將書(shū)本中的知識(shí)為我所用，融入自己的思想中，才是真正的學(xué)習(xí)。特別是聽(tīng)了黃愛(ài)華老師的《認(rèn)識(shí)百分比》劉松老師的《乘法分配率》徐常青老師的《重復(fù)》，自己的心情久久不能平靜，在教學(xué)過(guò)程中，老師教學(xué)語(yǔ)言體現(xiàn)了準(zhǔn)確與生動(dòng)、機(jī)智與幽默，在他們的引導(dǎo)下，學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言既要注重生動(dòng)形象，又要注重簡(jiǎn)潔嚴(yán)謹(jǐn)，老師簡(jiǎn)直就是一個(gè)演員、笑星、多么優(yōu)美的課堂啊，作為他們的學(xué)生是多么幸福?。》此甲约旱慕虒W(xué)實(shí)踐，面對(duì)自己在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，我也有所思考，努力改進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)技能。但遺憾的是不能持之以恒，不能調(diào)整好心態(tài)去面對(duì)教學(xué)中的挫折，容易放棄。聽(tīng)了名師的5節(jié)課，細(xì)細(xì)琢磨，我覺(jué)得自己要從以下幾方面去努力，去思考，去改進(jìn)。（1）錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言要加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言中特定詞匯意義的理解；加強(qiáng)自然語(yǔ)言與數(shù)學(xué)語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練；擁有幽默帶有激情的語(yǔ)言色彩（2）投入自己的學(xué)科，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣。我應(yīng)努力在教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，將廣泛的知識(shí)，盡可能地融入具體的情感之中，以引起學(xué)生情感上的共鳴。（3）投入自己的課堂，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。我要向?qū)W生敞開(kāi)心扉，用真摯的情感去撥動(dòng)學(xué)生的琴弦，打動(dòng)學(xué)生的心，以對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的情感熏陶。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，通過(guò)情感的交流，來(lái)強(qiáng)化和加深學(xué)生的情感。（4）注重自身經(jīng)驗(yàn)的積累加強(qiáng)自身教學(xué)的反思很重要，成功的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，失敗的點(diǎn)滴教訓(xùn)，都值得自己去反復(fù)思考、反復(fù)琢磨。在今后的教學(xué)工作中，針對(duì)自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)與不足之處，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)思想，為我所用，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，使自己的教學(xué)更趨完美。第四篇：十年課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)寄情十年課改，追求發(fā)展創(chuàng)新哈拉道口學(xué)區(qū)十年課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)自2003年9月，哈拉道口學(xué)區(qū)中心校，正式進(jìn)入全面課程改革。自此，教育部2001年8月27日頒布實(shí)行的《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》正式成為指導(dǎo)學(xué)區(qū)教育的綱領(lǐng)性文件。我學(xué)區(qū)的教育教學(xué)開(kāi)始走向不斷發(fā)展創(chuàng)新之路。歷經(jīng)十年，時(shí)至今日，我們有過(guò)彷徨與迷惑，有過(guò)失敗與苦痛，最終收獲的那份成功與欣喜，促進(jìn)我們不斷追求發(fā)展與創(chuàng)新。為更好的發(fā)揚(yáng)成績(jī)，促進(jìn)我學(xué)區(qū)教育不斷向前發(fā)展，特對(duì)十年來(lái)課改工作總結(jié)匯報(bào)如下：一、課改背景：課改之前，唱得最響的一個(gè)詞就是素質(zhì)教育，特別是1996年5月11日，原國(guó)務(wù)院副總理李嵐清提出“汩羅經(jīng)驗(yàn)要逐步在全國(guó)推廣”的號(hào)召，我學(xué)區(qū)開(kāi)始掀起探究素質(zhì)教育理論的高潮，但幾年的研究并沒(méi)有走出我學(xué)區(qū)的素質(zhì)教育特色之路，加之，我學(xué)區(qū)自1998年9月開(kāi)始進(jìn)入義務(wù)教育達(dá)標(biāo)階段，一直到2001年驗(yàn)收，期間，我學(xué)區(qū)的教育現(xiàn)狀是教學(xué)與整理義教檔案同步，教師工作繁重，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間來(lái)鉆研素質(zhì)教育理論，也沒(méi)有很好的進(jìn)行素質(zhì)教育實(shí)踐，可以說(shuō)那時(shí)的教育現(xiàn)狀就是一種維持性教育。2002年教育局發(fā)起第一輪課程改革通識(shí)培訓(xùn)，確立實(shí)驗(yàn)教師，組織全員培訓(xùn)，自此，我學(xué)區(qū)開(kāi)始走出義務(wù)教育達(dá)標(biāo)的狂熱，走向課程改革的研究與實(shí)踐。二、課程改革的基本歷程：?jiǎn)?dòng)階段：2002年，全員參加局組織通識(shí)培訓(xùn)后，學(xué)區(qū)中心校多次召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，研究實(shí)施課程改革的策略，成立了課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，建立新的教育教學(xué)管理機(jī)制，為確保課程改革深入實(shí)施，做了大量周密的前期籌備工作，2003年9月確立小學(xué)一年級(jí)與初中一年級(jí)為課改實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，自此，在2003年9月國(guó)家頒布的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的理論指導(dǎo)下，課程改革在我學(xué)區(qū)生根發(fā)芽。探索實(shí)施階段：2003年9月至2007年9月。我學(xué)區(qū)第一輪課程改革實(shí)驗(yàn)完成。期間，我學(xué)區(qū)參加松山區(qū)第一輪課程改革總結(jié)表獎(jiǎng)大會(huì)，我學(xué)區(qū)實(shí)驗(yàn)教師被評(píng)為課程改革先進(jìn)個(gè)人，我學(xué)區(qū)中心校被評(píng)為先進(jìn)課改學(xué)校?？偨Y(jié)推廣階段：自2007年9月至2010年9月。在參加市組織的課程改革經(jīng)驗(yàn)交流推廣會(huì)中，我學(xué)區(qū)實(shí)驗(yàn)教師被評(píng)為市課程改革先進(jìn)個(gè)人，并在會(huì)上做《課改伴我成長(zhǎng)》典型發(fā)言。創(chuàng)新發(fā)展階段：2010年至今。以馬金華校長(zhǎng)為核心的新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子，為有效落實(shí)局課程改革實(shí)施意見(jiàn)，對(duì)課程改革工作空前重視，重新進(jìn)行了策略構(gòu)建，以2007年7月教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）為指導(dǎo)我學(xué)區(qū)課程改革的綱領(lǐng)性文件，緊緊把握 “綱要”的核心，將改革著眼點(diǎn)確立在“為中華民族的復(fù)興和為每位學(xué)生的發(fā)展”上，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)教育課程體系的價(jià)值轉(zhuǎn)型。這標(biāo)志著我學(xué)區(qū)的課程改革進(jìn)入嶄新的時(shí)代。三、具體實(shí)施及取得成效：（一）多元長(zhǎng)效的研訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，為課程改革提供動(dòng)力源。局組織的通識(shí)培訓(xùn)，使得我學(xué)區(qū)全員教師初步認(rèn)知課程改革理念，具備了基本的課程改革技能，有了強(qiáng)烈的改革意識(shí)和欲望，這成為我學(xué)區(qū)課程改革的源動(dòng)力。進(jìn)修校組織的各年段、各學(xué)科的課標(biāo)培訓(xùn)、教材培訓(xùn)、課程改革基本理論培訓(xùn)、教育技術(shù)能力培訓(xùn)等，扎實(shí)有效的促進(jìn)了我學(xué)區(qū)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，為實(shí)效進(jìn)行課程改革提供了可能。我學(xué)區(qū)全員教師參加繼續(xù)教育，也是提升素養(yǎng)的有效途徑。教研室以課堂教學(xué)技能培訓(xùn)為突破口，對(duì)課標(biāo)施教點(diǎn)進(jìn)行解析、對(duì)教材系統(tǒng)化進(jìn)行解讀，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行引領(lǐng)，大面積提升了我學(xué)區(qū)教師課堂教學(xué)水平，為有效實(shí)現(xiàn)課程改革奠定了基礎(chǔ)。特別是近幾年教研室提出的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的教學(xué)模式，為我學(xué)區(qū)課堂教學(xué)水平提升提供了發(fā)展載體，我學(xué)區(qū)以此為引領(lǐng)，本著模式學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、創(chuàng)新運(yùn)用的原則，大大提升了課堂教學(xué)的水平。市教研中心為我學(xué)區(qū)教育科研基地建設(shè)提供了支持與幫扶，多次到我學(xué)區(qū)進(jìn)行課題研究指導(dǎo)、研究課題結(jié)題、基地建設(shè)檢查，有效促進(jìn)我學(xué)區(qū)科研促教策略實(shí)施。校本研修，是課程改革提倡的一種新的培訓(xùn)方式，我學(xué)區(qū)逐漸走出一條集“校本研修、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)”為一體的研修之路，不斷提升了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)水平?？傊?，我學(xué)區(qū)在市教研中心、局、進(jìn)修校、教研室、普教股、師資科等部門(mén)的大力支持與培訓(xùn)下，堅(jiān)持“干部、教師”兩支隊(duì)伍一起抓的理念，采用專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、自主研修、結(jié)隊(duì)幫扶、主題培訓(xùn)等策略，從“文化學(xué)習(xí)”、“課標(biāo)研學(xué)”、“現(xiàn)代教育教學(xué)理念學(xué)習(xí)”、“新教學(xué)模式學(xué)習(xí)創(chuàng)新”、“班主任專(zhuān)題培訓(xùn)”、“心理健康專(zhuān)題培訓(xùn)”等內(nèi)容上進(jìn)行了有效培訓(xùn)。學(xué)區(qū)中心校每學(xué)年編制《隊(duì)伍建設(shè)文輯》一冊(cè)，涵蓋隊(duì)伍建設(shè)“意見(jiàn)”、“方案”、“制度”、“評(píng)價(jià)”、“培訓(xùn)內(nèi)容”等多方面內(nèi)容，為干部、教師提供第一手培訓(xùn)資料，體現(xiàn)先進(jìn)管理理念、現(xiàn)代教育思想、先進(jìn)教育技術(shù)系統(tǒng)培植的理念，努力提升教師專(zhuān)業(yè)化水平。為促進(jìn)兩支隊(duì)伍建設(shè)工程的實(shí)效發(fā)展，我學(xué)區(qū)近幾年每學(xué)期初都要組織領(lǐng)導(dǎo)班子考試、教師業(yè)務(wù)考試、出臺(tái)《教育教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》，進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)，讓領(lǐng)導(dǎo)、教師明確目標(biāo)，掌握策略，重視評(píng)價(jià)整改，不斷提升教師業(yè)務(wù)水平，在近幾年各級(jí)教學(xué)能手、骨干教師培養(yǎng)中，我學(xué)學(xué)區(qū)共有4名教師成長(zhǎng)為市學(xué)科帶頭人、17人成長(zhǎng)為市或區(qū)級(jí)教學(xué)能手、15人成長(zhǎng)為市級(jí)骨干教師。這也是我學(xué)區(qū)有效促進(jìn)課程改革的一大亮點(diǎn)。（二）、明確具體的管理目標(biāo)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾矸结?、扎?shí)有效的工作方法，促進(jìn)學(xué)區(qū)課程改革不斷發(fā)展。哈拉道口學(xué)區(qū)中心校，經(jīng)過(guò)多年打磨、提煉、總結(jié)升華，于2010年提出“夯實(shí)常規(guī)、突顯特長(zhǎng)、發(fā)展區(qū)域優(yōu)勢(shì)”的總體工作目標(biāo)；“抓安全、提質(zhì)量，抓班子、帶隊(duì)伍”的管理方針；“想全、做細(xì)、求效、抓實(shí)”的工作方法。這不僅為我學(xué)區(qū)課程改革工作提供了方向，還提供了方法策略，從而實(shí)效性地在課程改革工作中取得了一定成績(jī)。主要成績(jī)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：多元研訓(xùn)機(jī)制有效建立。本著研訓(xùn)一體的理念，對(duì)研訓(xùn)形式進(jìn)行了創(chuàng)新與規(guī)范，有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和課程改革推進(jìn)。通過(guò)近幾年的總結(jié)與創(chuàng)新，我學(xué)區(qū)共創(chuàng)新運(yùn)用了八類(lèi)研訓(xùn)形式，全面體現(xiàn)現(xiàn)代研訓(xùn)特點(diǎn)，發(fā)揮提升課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的功能。這八類(lèi)研訓(xùn)活動(dòng)主要包括：（1）課堂教學(xué)研究類(lèi)（集體備課、聽(tīng)評(píng)課、研析診斷課、公開(kāi)課、示范課）；（2）課標(biāo)研學(xué)類(lèi)（課標(biāo)專(zhuān)題研究、解析課標(biāo)制訂學(xué)生三維目標(biāo)評(píng)價(jià)量規(guī)等）、（3）人人上過(guò)關(guān)課類(lèi)、（4）教育敘事報(bào)告會(huì)類(lèi)、（5）學(xué)科活動(dòng)類(lèi)、（6）教育教學(xué)專(zhuān)題研究會(huì)、（7）專(zhuān)題報(bào)告會(huì)、（8）校際間交流活動(dòng)類(lèi)等。在這些類(lèi)型教研活動(dòng)中，集中體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生發(fā)展，關(guān)注教師成長(zhǎng)的雙重培植理念，重視了人的自主發(fā)展，重視了教育人力資源的有效整合，多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，這不失為一種適合我學(xué)區(qū)發(fā)展形勢(shì)的有效教研機(jī)制。教育科研引領(lǐng)機(jī)制有效發(fā)揮：（1）、努力建設(shè)好教育科研保障機(jī)制。自2004年，我學(xué)區(qū)依據(jù)教學(xué)點(diǎn)多，教科研資源分散的實(shí)際特點(diǎn)，建立了以學(xué)區(qū)中心校為中心教科室、以學(xué)區(qū)中學(xué)、哈拉道口小學(xué)為示范基地、以各校建立分教科室為支撐的教科研組織機(jī)構(gòu)，從而有效的整合了研究資源，為取得較好的科研成效提供了保障。（2）、努力提升教育科研的實(shí)效性。選拔各校領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍和教師隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量成立課題研究小組，形成了以學(xué)科建組、以解決教育教學(xué)、學(xué)校管理實(shí)際問(wèn)題為宗旨的研究機(jī)制，保證了教育科研的實(shí)效性。（3）、強(qiáng)化教育科研規(guī)范管理：學(xué)區(qū)中心校教科研領(lǐng)導(dǎo)組織，制訂出臺(tái)了《學(xué)區(qū)中心校教育科研管理辦法》，本辦法就組織機(jī)構(gòu)及職責(zé)、課題分類(lèi)原則、課題申報(bào)和評(píng)審立項(xiàng)、課題管理及經(jīng)費(fèi)管理、課題驗(yàn)收和成果鑒定、成果推廣及其獎(jiǎng)勵(lì)、課題立項(xiàng)指南、課題中期檢查實(shí)施細(xì)則、課題成果驗(yàn)收鑒定辦法、教育科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)評(píng)選方法等方面進(jìn)行了合理規(guī)定，確保教育科研規(guī)范操作。學(xué)區(qū)中心校不斷完善教育科研制度建設(shè)，特別是對(duì)取得教科研成果的教師的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制較為健全，突出了教育科研專(zhuān)項(xiàng)資金的使用與管理，不斷促進(jìn)教科研管理的規(guī)范性。（4）、強(qiáng)化教育科研全員參與。我學(xué)區(qū)教育科研歷經(jīng)“示范引領(lǐng)”、“全員培訓(xùn)”、“整體推進(jìn)”三個(gè)階段。2004—2006年，主要以學(xué)區(qū)中學(xué)市級(jí)教科研課題《語(yǔ)文三維整合教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施》為示范引領(lǐng)，歷經(jīng)三年，被市教育科研規(guī)劃辦評(píng)定為優(yōu)秀教育科研成果，這一課題研究成為我學(xué)區(qū)示范項(xiàng)目，培養(yǎng)了一大批能夠參與教育科研的教師。200