【正文】 歡數(shù)學(xué)了。為了增大課堂容量，增強課堂教學(xué)的直觀性、趣味性，節(jié)省時間，多媒體教學(xué)隨之走進課堂。4學(xué)生的評價不再只有結(jié)果評價，也注重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)；不再只看學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更關(guān)注于學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成；評價不只教師評學(xué)生，建立了生生互評，師生互評，家長、社會、學(xué)校的評價體系。改變了“教師講學(xué)生聽”的一成不變的教學(xué)模式。4教材內(nèi)容的選擇更加體現(xiàn)了學(xué)生身心發(fā)展特點。我的做法就是在數(shù)學(xué)中，利用游戲?qū)嵺`，提高學(xué)生參與度。教師在教學(xué)中充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。我們試了一下果然如同學(xué)所料。三、學(xué)生主動參與探究能力的改變。四、教育資源的概念。我還大大的表揚了他們。另一方面，教師要充分以教應(yīng)堅持為學(xué)服務(wù)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，讓學(xué)生成為自身學(xué)習(xí)的主人。在語文中，我的辦法是課本劇，把學(xué)生分成各種角色扮演，理解作者寫作意圖。教師都已學(xué)會用教材教學(xué)，學(xué)生學(xué)會用教材學(xué)習(xí)。更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下能夠主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。使學(xué)校走向社會，與生活實際相聯(lián)系，培養(yǎng)出了社會真正需要的人才。但是課件的制作成為許多教師最棘手的問題。在這樣的指導(dǎo)思想下，教師結(jié)合實際情況融會貫通往往收到更加好的教學(xué)效果?！边@樣，新課的導(dǎo)入水到渠成，而且學(xué)生從中體會到了數(shù)學(xué)的無處不在，學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)。我常常利用這一有利因素，編一些應(yīng)用題供學(xué)生解答，借此培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。這些材料要有利于學(xué)生進行觀察、實驗、猜測、驗證和交流等教學(xué)活動。以上的教學(xué)過程，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，選擇與學(xué)生生活背景相關(guān)的材料，提供了觀察和實踐的機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的、真實的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，進而體驗數(shù)學(xué)就在自己身邊。在獲得知識的過程中，提高了分析問題、解決問題的能力，陶冶了熱愛學(xué)習(xí)和生活的情操培養(yǎng)了全面發(fā)展的個性人才。我們都知道教師是教學(xué)主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，只有富有創(chuàng)造力的教學(xué)主體，才能煥發(fā)學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造活力，講究教學(xué)方法的靈活性。使學(xué)校走向社會，與生活實際相聯(lián)系，培養(yǎng)出了社會真正需要的人才。2009年元月，在省級課題《發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源效益，提升農(nóng)村課堂教學(xué)水平》順利結(jié)題的基礎(chǔ)上，我們又申報了課題《中心校對農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源統(tǒng)籌管理機制的研究》并被確定為安徽省教育科研規(guī)劃課題。同時，課題組搜集相關(guān)資料，調(diào)查訪談，作好統(tǒng)計分析前的材料收集、準(zhǔn)備工作。通過開展這項活動，一定程度上促進了課題研究的順利進行，同時通過管理也對教學(xué)起到了積極的推進作用。比如，上整合課時教師以網(wǎng)頁形式和學(xué)生進行互動，就可以開發(fā)一個動態(tài)的上傳下載系統(tǒng)，既幫助教師節(jié)省了制作網(wǎng)頁的時間，也大大地提高了課堂效率。保存資源的介質(zhì)除了計算機自身的硬盤外，還應(yīng)該考慮用其他介質(zhì)，因為日積月累的資源信息量是非常大的，僅用計算機自身的硬盤存儲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在師資缺乏的農(nóng)村學(xué)校，管理員既要接收、整理、儲存資源，又要幫助做課教師調(diào)用資源。做為轄區(qū)內(nèi)學(xué)校教師訪問的資源庫。②送訓(xùn)上門，當(dāng)面指導(dǎo)，靈活解決遠(yuǎn)程教育資源使用上存在的問題。及時的解決教師在應(yīng)用過程中產(chǎn)生的問題。中心校的農(nóng)遠(yuǎn)工程辦公室能夠及時掌握轄區(qū)內(nèi)各個學(xué)校使用資源和設(shè)備的情況。課題組為了能實現(xiàn)這一目標(biāo)，搭建了《澗溝中心校校園網(wǎng)》平臺，設(shè)置農(nóng)遠(yuǎn)資源庫，供轄區(qū)學(xué)校的老師選擇使用。課題組成員江福軍老師榮獲2009年安徽省“農(nóng)遠(yuǎn)新星”的稱號，周德永老師榮獲2010年壽縣“農(nóng)遠(yuǎn)新星”稱號。這從另一方面也體現(xiàn)了本課題研究實踐成果具體、明顯。三、教育教學(xué)成果的主要內(nèi)容以及實踐效果參加課題研究的老師，在一年多的時間里，辛勤耕耘，積極收集整理研究過的資料，總結(jié)撰寫研究論文，學(xué)校也給老師們創(chuàng)造機會，一方面，學(xué)校組織論文評比，總結(jié)推廣大家的優(yōu)秀成果。有效地避免了那種把遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用落實到檔案盒里，只為應(yīng)付檢查的虛假行為。同時，上門送訓(xùn)的技術(shù)員在與廣大教師的交流中，相互取長補短，互通心得，使農(nóng)遠(yuǎn)工程在使用過程中的點滴經(jīng)驗得到積累和放大，遠(yuǎn)程教育資源的效益得到更好的發(fā)揮。設(shè)備的使用在于人。根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在各個學(xué)?；鹃_通的實際條件，建立局域網(wǎng)，資源共享也就不是一件難事了。為了能解決這些問題，中心校應(yīng)該發(fā)揮其管理的功能，集中優(yōu)勢，統(tǒng)籌全局，協(xié)助、互補，共克難題。管理人員是農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源有效應(yīng)用的技術(shù)保障。評價農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程成敗與否，最重要的指標(biāo)就是它的應(yīng)用效益。尤其是實施素質(zhì)教育的今天，對于我們生活在農(nóng)村孩子和教師來說其重要，確實成為發(fā)展學(xué)生的智力、拓寬學(xué)生的知識面、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的教學(xué)手段。2009年10月本課題被省教育科學(xué)規(guī)劃辦批準(zhǔn)為省重點研究課題，課題代碼：JG09291。2．如何創(chuàng)新遠(yuǎn)程教育資源管理學(xué)模式，促進中小學(xué)整合運用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源。杜郎口、山東濰坊、江蘇洋思等等現(xiàn)象。所以，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，其實就是一種創(chuàng)造性教學(xué)的過程。（1）實驗教材已經(jīng)出現(xiàn)多元化格局。第四篇：談?wù)剶?shù)學(xué)十年課程改革取得的成效十年來，在課程實施的過程中，越來越多的教師注重教與學(xué)方式方法的改變，探索多樣化的、有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。我聽過這樣一節(jié)課，一位教師在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》時，首先投影出示各種人民幣，問：“這些錢，你們都認(rèn)識嗎？在小組里說一說你已經(jīng)知道了哪些關(guān)于人民幣的知識。請你幫小林計算一下，這塊地的面積是多少平方米？學(xué)生解答交流后，我提出以下問題讓學(xué)生解答：“小林