【正文】 具有獨(dú)立體系、彼此缺乏聯(lián)系的科目所組成的課程。A、 融合課程參見(jiàn)教材P226。C、 兩種或兩種以上A、 英國(guó)教育家洛克參見(jiàn)教材P263。【您的答案】：A【答案解析】：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往?！菊_答案】：C1根據(jù)美國(guó)課程學(xué)者辛德?tīng)?、波林和扎姆沃特的歸納，課程實(shí)施有三個(gè)基本取向，即（　）。D、 教學(xué)【答案解析】：概念是諸種課程計(jì)劃的最基本的構(gòu)成。B、 順序性與重復(fù)性【您的答案】：A【答案正確】A、 微型課程【正確答案】：C【答案正確】A、 社會(huì)本位綜合課程【正確答案】：C1課程實(shí)施與教學(xué)的關(guān)系，即二者是兩個(gè)不同的概念，（?。?。（1）理想的課程；（2）正式的課程；（3）理解的課程；（4）運(yùn)作的課程；（5）經(jīng)驗(yàn)的課程。B、 課程監(jiān)督【您的答案】：BA、 課程的功能【正確答案】：A【答案正確】A、 使人成為“自然人”最早在中學(xué)開(kāi)設(shè)選修課程的國(guó)家是（?。、 廣域課程1課程實(shí)施作為一個(gè)主要研究焦點(diǎn)始于（?。、 課程采用階段1課程實(shí)施取向中受“實(shí)踐理性”所支配的是（?。、 以上都不是參見(jiàn)教材P273。參見(jiàn)教材P287。D、 蘭德1課程實(shí)施基本模式中（?。?duì)應(yīng)課程創(chuàng)生取向。D、 教書(shū)匠1古德萊德所劃分的五個(gè)課程層次中，“理解的課程”和“經(jīng)驗(yàn)的課程”屬于課程變革過(guò)程中的（　）。D、 馬斯洛各分科課程的標(biāo)記消失，整合起不同來(lái)源的是（?。?。D、 夏皮羅【答案正確】【正確答案】：CA、 班級(jí)授課制【您的答案】：BB、 課程價(jià)值觀(guān)【答案解析】：美國(guó)著名課程論專(zhuān)家古德萊德及其助手在1979年出版了一本名為《課程探究：課程實(shí)踐之研究》的專(zhuān)著。C、 課程創(chuàng)生取向【正確答案】：AA、 20世紀(jì)50年代初【答案正確】【正確答案】：BA、 一種【答案正確】【正確答案】：AB、 學(xué)術(shù)中心課程【答案解析】：對(duì)教學(xué)組織問(wèn)題可從宏觀(guān)和微觀(guān)兩個(gè)層面來(lái)理解：宏觀(guān)層面的教學(xué)組織是教師與學(xué)生從事教學(xué)活動(dòng)的一般化的、比較穩(wěn)定的外部組織形式或框架，這可以區(qū)分為班級(jí)授課組織形式和個(gè)別化教學(xué)組織兩類(lèi)基本教學(xué)組織行式。【您的答案】：A對(duì)教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)問(wèn)題的不同認(rèn)識(shí)，反映了不同（?。┯^(guān)的根本差異。A、 《課程探究》【您的答案】：AB、 學(xué)科本位綜合課程D、 凱勒計(jì)劃【您的答案】：A參見(jiàn)教材P243。D、 學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、歷史文化、自然【答案正確】【您的答案】：A參見(jiàn)教材P214。課程的垂直組織有兩個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)，即（　）?！敬鸢附馕觥浚骸翱颇勘疚徽n程”是由各自具有獨(dú)立體系、彼此缺乏聯(lián)系的科目所組成的課程。【正確答案】：C綜合課程一定由（?。┱n程要素組成?！敬鸢附馕觥浚涸缭?0年代，著名改造主義者康茨就提出了“學(xué)校敢于建立一種新的社會(huì)秩序嗎”的著名命題，系統(tǒng)闡述了學(xué)校改造社會(huì)的責(zé)任?！菊_答案】：DC、 兒童本位綜合課程B、 《課程》【答案正確】A、 學(xué)習(xí)參見(jiàn)教材P256。C、 綜合學(xué)科課程【您的答案】：A【答案解析】：“廣域課程”是指能夠涵蓋整個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的課程整體。B、 兩種【您的答案】：B【答案解析】：美國(guó)著名心理學(xué)家、教育學(xué)家凱勒在實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上于20世紀(jì)60年代末系統(tǒng)確立起其“個(gè)別化教學(xué)體系”，亦稱(chēng)“凱勒計(jì)劃”。B、 20世紀(jì)60年代初【您的答案】：CD、 以上都不是參見(jiàn)教材P272。C、 教育價(jià)值觀(guān)【答案解析】：從研究方法論的角度看，持課程創(chuàng)生取向的研究者更倚重“質(zhì)的研究”。B、 分組學(xué)習(xí)【您的答案】：C【答案解析】：“科目本位課程”是由各自具有獨(dú)立體系、彼此缺乏聯(lián)系的科目所組成的課程。【正確答案】：A【答案正確】A、 學(xué)科本位綜合課程【正確答案】：B【答案正確】A、 課程變革階段【正確答案】：C【答案正確】A、 “研究、開(kāi)發(fā)與傳播”模式【正確答案】：A。【答案解析】：課程變革不僅包括制定和采用課程計(jì)劃，更根本的是課程實(shí)施過(guò)程。C、 課程變革的情境模式參見(jiàn)教材P276。C、 課程計(jì)劃階段參見(jiàn)教材P233。C、 學(xué)科際課程參見(jiàn)教材P232。參見(jiàn)教材P浪漫自然主義經(jīng)驗(yàn)課程的終極目的是（?。、 同步學(xué)習(xí)影響課程的組織結(jié)構(gòu)的因素主要包括課程流派、（?。⒄n程開(kāi)發(fā)所處的層次。【正確答案】：BA、 課程實(shí)施【答案解析】：古德萊德認(rèn)為，可以區(qū)分出五個(gè)不同層次的課程。【您的答案】：C參見(jiàn)教材P285。D、 2