心理測量學(xué)知識-資料下載頁
2025-06-25 15:40本頁面
【正文】 目分析：包括質(zhì)的分析和量的分析兩個方面。三、信度和效度考察四、常模制訂五、編寫指導(dǎo)手冊：內(nèi)容第一，測驗的目的和功用。第二，測驗編制的理論背景以及測驗中的材料是根據(jù)什么原則、應(yīng)用什么方法選擇出來的。第三，如何實施測驗的說明。第四，測驗的標(biāo)準(zhǔn)答案或記分標(biāo)準(zhǔn)。第五，常模資料。第六，測驗的基本特征。第七節(jié) 心理測驗的使用第一單元 主測者的資格主測者的資格包括技術(shù)和道德兩方面的要求。一、知識結(jié)構(gòu)：是指開展心理測驗工作所必須具備的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識。二、專業(yè)理論知識和專業(yè)技能（一）專業(yè)理論知識：包括要求主測者對心理測驗的特點和性質(zhì)、作用和局限性有清楚的認(rèn)識；了解測驗的基本特征；熟悉心理測驗標(biāo)準(zhǔn)化的必要性。（二）專業(yè)技能：主測者必須具有實際操作心理測驗的專業(yè)技能和經(jīng)驗，接受嚴(yán)格、系統(tǒng)的心理測驗專業(yè)訓(xùn)練，熟悉有關(guān)測驗的內(nèi)容、適用范圍、測驗程序和記分方法等。三、職業(yè)道德（一）測驗的保密和控制使用（二）測驗中個人隱私的保護(hù)第二單元 測驗的選擇一、所選測驗必須適合測量的目的二、所選測驗必須符合心理測量學(xué)的要求第三單元 測驗前的準(zhǔn)備及注意事項一、測驗前的準(zhǔn)備工作（一）預(yù)告測驗（二）準(zhǔn)備測驗材料（三）熟悉測驗指導(dǎo)語（四）熟悉測驗的具體程序二、測驗中主測者的職責(zé)第一，應(yīng)按照指導(dǎo)語的要求實施測驗，不帶任何暗示。第二，測驗前不講太多無關(guān)的話。第三，對于受測者的反應(yīng)，主測者不應(yīng)做出點頭、皺眉、搖頭等暗示性動作，會影響對受測者以后的施測，主測者應(yīng)時刻保持和藹、微笑的態(tài)度。第四，對特殊問題要有心理準(zhǔn)備。三、建立協(xié)調(diào)關(guān)系：是主測者和受測者之間一種友好的、合作的、能促使受測者最大限度地做好測驗的一種關(guān)系。第四單元 測驗實施的程序及要素一、指導(dǎo)語（一）對受測者的指導(dǎo)語：一般由以下內(nèi)容構(gòu)成：第一，如何選擇反應(yīng)形式。第二，如何記錄這些反應(yīng)。第三，時間限制。第四，如果不能確定正確反應(yīng)時該如何操作。第五，例題。第六，有時告知受測者測驗?zāi)康摹＃ǘχ鳒y者的指導(dǎo)語二、時限：大多數(shù)典型行為測驗是不受時間限制的。三、測驗的環(huán)境條件：對于測驗的環(huán)境條件，不僅必須完全遵從測驗手冊的要求，而且還要記錄任何意外的測驗環(huán)境因素，并且在解釋測驗結(jié)果時也必須考慮這一因素。第五單元 受測者誤差及控制方法一、應(yīng)試技巧與練習(xí)效應(yīng)（一）應(yīng)試技巧：“測驗油子”能覺察出正確答案與錯誤答案的細(xì)小差別，懂得合理分配測驗時間，而且常常是各種題型都見過。（二）練習(xí)效應(yīng)：測驗成績較高的表現(xiàn)有以下幾種第一，教育背景較差、經(jīng)驗較少或智力較高者。第二，著重速度的測驗，練習(xí)效應(yīng)較為明顯。第三，重復(fù)實施相同的測驗。第四，兩次測驗之間的時距越大，練習(xí)效應(yīng)越小，相距三個月以上的練習(xí)效應(yīng)可忽略不計。第五，一般的平均練習(xí)效應(yīng)約在1/5個標(biāo)準(zhǔn)差以下。二、動機與焦慮因素（一）應(yīng)試動機：測量成就、智力和能力傾向等變量時，受測者的動機強烈。（二）測驗焦慮：適度的焦慮提高智力測驗、成就測驗和能力傾向測驗的成績。測驗焦慮受五個因素影響：第一，能力高的人，測驗焦慮一般較低，而對自己能力沒有把握的人，測驗焦慮較高。第二，抱負(fù)水平過高，求勝心切的人，測驗焦慮較高。第三，具有某種人格特點。第四，測驗成績與受測者的關(guān)系重大，或受測者受到的壓力過大，容易使其產(chǎn)生測驗焦慮。第五，經(jīng)常接受測驗的人焦慮較低，而對測驗程序不熟悉，尤其是測驗中采取了新的題目形式或?qū)嵤┏绦颍瑫黾訙y驗焦慮。三、反應(yīng)定勢：也稱反應(yīng)風(fēng)格，是指獨立于測驗內(nèi)容的反應(yīng)傾向，即由于每個人回答問題的習(xí)慣不同，而使能力相同的受測者得到不同的測驗分?jǐn)?shù)。幾種常見的反應(yīng)定勢對測驗的影響如下：（一）求“快”與求“精確”的反應(yīng)定勢。如果測驗有時間限制，或測驗本身屬于速度測驗，求“精確”的反應(yīng)定勢就可能降低測驗成績；如果純粹是難度測驗，則求“快”的反應(yīng)定勢就可能降低測驗成績。除非“反應(yīng)速度”本身即為重要的研究目標(biāo)，否則應(yīng)讓受測者有充分的時間反應(yīng)，以減少求“快”與求“精確”定勢的影響。（二）喜好正面敘述的反應(yīng)定勢。在編制是非題時，“是”、“否”題大致相等或答“否”題略多，是控制肯定定勢的有效方法。（三）喜好特殊位置的反應(yīng)定勢，正確答案的位置在整個測驗中出現(xiàn)在各位置的概率相等，就可以控制這種位置定勢。（四）喜好較長選項的反應(yīng)定勢，在編制測驗時，只要我們盡量使選項的長度一致，就不難避免這類問題。（五）猜測的反應(yīng)定勢第六單元 測驗的評分一、原始分?jǐn)?shù)的獲得，評分者之間很難取得完全一致，而選擇題、是非題的評分較為客觀，因此有人將由此類題目組成的測驗稱做客觀性測驗。，有如下要求：第一，及時而清楚地記錄反應(yīng)情況。第二，要有記分鍵。第三，將受測者的反應(yīng)和記分鍵比較，對反應(yīng)進(jìn)行分類。二、原始分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換第七單元 測驗結(jié)果的報告一、測驗分?jǐn)?shù)的綜合分析第一，應(yīng)根據(jù)心理測驗的特點進(jìn)行分析。韋氏智力測驗中，通常是用測得的IQ值加減5（85%90%的可信限水平）的方法判斷IQ值的波動范圍。第二，不能把分?jǐn)?shù)絕對化，更不能僅僅根據(jù)一次測驗的結(jié)果輕易下結(jié)論。第三，為了對測驗分?jǐn)?shù)做出確切的解釋，只有常模資料是不夠的，還必須有測驗的信度和效度資料。要依據(jù)從最相近的團(tuán)體、最匹配的情境中獲得的資料。第四，對于來自不同測驗的分?jǐn)?shù)不能直接加以比較。 人們常用等值百分位法將兩種分?jǐn)?shù)等值化，另一種方法是不用相同的百分等級作為中介，而用相同的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)作等值的基礎(chǔ)，此種方法叫線性等值。二、報告分?jǐn)?shù)的具體建議在報告分?jǐn)?shù)時要注意如下七個問題：第一，應(yīng)告知對于測驗分?jǐn)?shù)的解釋，并非僅僅報告測驗分?jǐn)?shù)。第二，要避免使用專業(yè)術(shù)語。第三，要保證當(dāng)事人知道這個測驗測量或預(yù)測什么。第四，要使當(dāng)事人知道他是和什么團(tuán)體在進(jìn)行比較。第五，要使當(dāng)事人知道如何運用他的分?jǐn)?shù)。第六，要考慮測驗分?jǐn)?shù)將給當(dāng)事人帶來的心理影響。第七，要讓當(dāng)事人積極參與測驗分?jǐn)?shù)的解釋。14
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