山香版教育學第五章課程-資料下載頁
2025-06-25 13:10本頁面
【正文】 定課程目標——————————————目標根據(jù)目標選擇課程內容——————————內容根據(jù)目標組織課程內容——————————方法根據(jù)目標評價課程————————————評價斯滕豪斯的過程模式針對目標模式過分強調預期行為結果即“目標”而忽視“過程”的缺陷而提出。 所謂的過程模式是指，課程的開發(fā)不是為了生產出一套“計劃”，然后予以實施和評價的過程，而是一個連續(xù)不斷的研究過程，并貫穿著對整個過程的評價和修正。二、課程實施（一）課程實施的概念課程實施是指把已經編訂好的課程計劃付諸實踐的過程。 （二）有效實施課程的條件1. 課程計劃本身的特征（1）合理性 （2）和諧性（3）明確性 （4）簡約性（5）可傳播性 （6）可操作性2. 學區(qū)的特征3. 學校的特征4. 校外環(huán)境5. 課程改革本身的特點第七節(jié) 課程評價 課程評價是以一定的方法、途徑對課程的目標、實施和結果等有關問題的價值和特點做出判斷的過程。它包括兩個方面的評價：課程本身、學生學業(yè)現(xiàn)代教育評價理念提倡發(fā)展性評價（重要啊）（一）目標評價模式（二）目的游離評價模式（三）CIPP評價模式（四）CSE評價模式（一）目標評價模式由“課程評價之父”泰勒針對常模參照測驗的不足提出，評價原理所包含的7個步驟中。最為關鍵的一部就是確定目標，其他所有步驟都是圍繞目標展開的。（二）目的游離評價模式由美國學者斯克里文針對目標評價模式的弊病而提出，認為評價除了關注預期結果之外，還應關注非預期的結果，考慮課程計劃滿足實際需要的程度。（三）CIPP評價模式是美國教育評價家斯塔弗爾比姆倡導的課程評價模式。包含四個步驟 記憶推薦：背書過程（四）CSE評價模式由斯泰克提出，實施步驟為： （三級考點，看下就好）第八節(jié) 課程資源 課程資源是課程建設的基礎，包括教材以及學生家庭、學校和社會生活中一切有助于學生發(fā)展的各種資源。教材是課程資源的核心和主要組成部分。（一）校內資源與校外資源——按空間分布劃分（二）素材型課程資源和條件性課程資源——按功能特點劃分（三）顯性課程資源和隱性課程資源——按表現(xiàn)形式劃分特別應該關注的課程資源，有事課程資源的開發(fā)者開發(fā)和利用課程資源的途徑與方法（三級考點，看下就好）1. 進行社會調查2. 審查學生活動，總結和反思教學經驗3. 開發(fā)實施條件4. 研究學生情況5. 鑒別利用校外資源6. 建立資源數(shù)據(jù)庫7. 發(fā)揮網絡資源的作用
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