建構主義理論常用的四種教學模式-資料下載頁
2025-06-25 08:11本頁面
【正文】 論基礎拋錨式教學模式是深受目前西方盛行的建構主義學習理論影響、以技術學為基礎的一種重要的教學范型。拋錨式教學和情境學習、情境認知以及認知的彈性理論有著極其密切的關系，只是該理論主要夸大以技術學為基礎的學習。拋錨式教學模式是由溫特比爾特認知和技術小組（以下簡稱CTGV）在約翰布朗斯福特（John Bransford）的領導下開發(fā)的。約翰布朗斯福特作為這一理論的主要代表人物，對拋錨式教學的理論和探究作出了貢獻。拋錨式教學的主要目的是使學生在一個完整、真實的新題目背景中，產(chǎn)生學習的需要，并通過鑲嵌式教學以及學習共同體中成員間的互動、交流，即合作學習，憑借自己的主動學習、合作學習，親身體驗從識別目標到提出和達到目標的全過程。這種教學模式要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎上。確定這類真實事件或問題被形象地比喻為“拋錨”，因為一旦這類事件或問題被確定了，整個教學內(nèi)容和教學進程也就被確定了(就像輪船被錨固定一樣)。建構主義者認為，學習者要想完成對所學知識的意義建構，即達到對該知識所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學習者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗(即通過獲取直接經(jīng)驗來學習)，而不是僅僅聆聽別人(例如教師)關于這種經(jīng)驗的介紹和講解。由于拋錨式教學策略要以真實事例或問題為基礎(作為“錨”)，所以有時也被稱為“實例式教學策略”或“基于問題的教學策略”。（2）拋錨式教學模式的教學步驟拋錨式教學模式由以下幾個步驟組成：①創(chuàng)設情境：使學習能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。②確定問題：在上述情境下，選擇出與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題作為學習的中心內(nèi)容(讓學生面臨一個需要立即去解決的現(xiàn)實問題)。選出的事件或問題就是“錨”，這一環(huán)節(jié)的作用就是“拋錨”。③自主學習：不是由教師直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關線索(例如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關的信息資料以及現(xiàn)實中專家解決類似問題的探索過程等)，并要特別注意發(fā)展學生的“自主學習”能力。④合作學習：討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解。⑤效果評價：由于拋錨式教學要求學生解決面臨的現(xiàn)實問題，學習過程就是解決問題的過程，即由該過程可以直接反映出學生的學習效果。因此對這種教學效果的評價往往不需要進行獨立于教學過程的專門測驗，只需在學習過程中隨時觀察并記錄學生的表現(xiàn)即可。建構主義教學模式的四種教學策略的實施步驟來看，情境的創(chuàng)設是至關重要的一個環(huán)節(jié)。那么，什么是“情景”呢？情景就是泛指一切作用于學習主體，并能引起學生產(chǎn)生一定情感反應的客觀環(huán)境。從情景呈現(xiàn)的內(nèi)容來分，有故事情景、問題情景、資源情景、虛擬實驗情景等；依情景的真實性來分，有真實情景(如工廠、田間、真實的生活與工作場景)、模擬真實情景(消防演習、情景劇、)、虛擬現(xiàn)實情景(虛擬實驗、虛擬手術)等。總之，基于建構主義教學模式下的教學策略都離不開情境創(chuàng)設這一關鍵環(huán)節(jié)，即情境性教學。建構主義者主張在教學過程中，向?qū)W習者提供解決問題的原型，強調(diào)具體情境中形成的具體經(jīng)驗背景對建構的重要作用。由于具體問題的解決往往涉及多個學科，因此，他們主張弱化學科界限，強化學科交叉。教學過程中，教師在課堂上應展示與實際問題解決十分類似情景的探索活動。
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