建構(gòu)主義模式在flash動(dòng)畫教學(xué)中的運(yùn)用(范筱勇)-資料下載頁
2025-04-16 23:14本頁面
【正文】 來檢驗(yàn)建構(gòu)主義教學(xué)模式對(duì)一節(jié)課的成功與否，這也是我們教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，縱觀整個(gè)教學(xué)流程，主要從三個(gè)方面來做出分析：1．師生特征中得出的結(jié)果 建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生要成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者，就要在學(xué)習(xí)過程中從以下幾個(gè)方面發(fā)揮主體作用：一是要用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識(shí)的意義；二是在建構(gòu)意義過程中要主動(dòng)去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對(duì)所學(xué)習(xí)的問題要提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證；三是要把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對(duì)這種聯(lián)系加以認(rèn)真的思考。教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，就要在教學(xué)過程中從以下幾個(gè)方面發(fā)揮指導(dǎo)作用：一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；二是通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義；三是為了使意義建構(gòu)更有效，教師應(yīng)在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。我的課中，通過學(xué)生的上課表現(xiàn)與學(xué)習(xí)感受以及自己在課堂中的所扮演的角色，驗(yàn)證了學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的這一過程，這是一種進(jìn)步，也是后續(xù)教學(xué)改進(jìn)提高的基墊。2．教學(xué)過程中的體現(xiàn)建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。學(xué)生有無自主思索、自主操作、自主建構(gòu)知識(shí)意義的主體地位。但這并不是說就完全離開老師的指導(dǎo)，老師全面參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，緊緊把握著課程的進(jìn)展。這里應(yīng)該指出的是“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用。學(xué)生們?cè)诶蠋煹慕M織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員。通過協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者群體的思維與智慧就可以被整個(gè)群體所共享，即整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。在我們前面的課堂實(shí)例中，學(xué)生通過交流，應(yīng)用交互式按鈕做出的幾種控制方式逐一呈現(xiàn)。尤其是對(duì)動(dòng)畫進(jìn)程中汽車對(duì)象的不同運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，尤顯精彩。只要能集中學(xué)生的注意力，讓他們成為課堂的主體，這就是成功之處。3．學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)應(yīng)該包含以下三個(gè)方面：有無提高自主學(xué)習(xí)能力；對(duì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)所做出的貢獻(xiàn)；是否完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。五、心得體會(huì)由于采取了建構(gòu)主義教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，使學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性充分表現(xiàn)了出來。學(xué)生課下交流、探討協(xié)作機(jī)會(huì)大大增多。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與精神和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲都是對(duì)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的認(rèn)可和支持。以上是我們?cè)贔lash交互按鈕制作這節(jié)課中嘗試建構(gòu)主義教學(xué)模式的做法，取得了一定的收獲，但還需要不斷地去完善與探索。參考文獻(xiàn)：何克抗 《建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)》《中小學(xué)信息技術(shù)教育師資培訓(xùn)教材》
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