博客環(huán)境下汽車電控課程教學新模式研究-資料下載頁
2025-06-24 19:39本頁面
【正文】 務，并將學生分組；學生自行討論，分析項目，將項目分解成子任務，確定子任務的負責人，給出項目完成的計劃，其中包括項目完成時間和里程碑，項目組將項目文檔發(fā)表在博客上，由教師審閱；教師審閱后，項目開始實施，表二：項目型教學模式流程圖 除了當面交流外，在網(wǎng)絡上，學生還可以利用群組博客、、MSN等方式進行討論交流；在項目里程碑處，每個項目組在博客上發(fā)布項目文檔，其中包括子任務完成情況、已完成的子任務和存在問題等，由教師審閱，其他項目組成員點評；在教師審閱，并與其他項目組成員進行交流后，繼續(xù)下一階段的任務，直至項目完成；項目完成后，每個項目組在博客上展示項目成果，發(fā)布項目文檔，與教師和其他學生交流心得。所有的資料都提供給其他同學免費下載。 根據(jù)技校、技師學院學生的接受能力及性格特點，每學期項目不能布置太多，一般一至二個項目比較合適。根據(jù)學生的水平，項目不能太容易也不能太難，一般略高于課堂上所講授的知識即可?！ ±纾谄嚲S修專業(yè)的綜合項目實訓的教學中，以完成電控發(fā)動機項目的拆裝及調(diào)試方式來代替了考試。教師將全班35個學生按平時表現(xiàn)分成了7個小組，每組5個人。需完成的項目在下面兩個中任選一個：完成桑塔納2000AJR發(fā)動機實車上的吊裝及電控裝置的拆裝及調(diào)試。通用臺架上五菱發(fā)動機的大修(拆裝)并完成電控系統(tǒng)的設置及調(diào)試，歷時40天左右，7個項目組都完成了各自的項目。項目完成后，學生普遍感到“動手能力有了很大提高”、“所學知識學以致用了”、“領略了完成項目的真實過程”等，收獲很大。 研究型教學模式 研究性學習，是指學生在教師的指導下，根據(jù)各自的興趣，愛好和條件，選擇不同研究課題，獨立自主的開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學習方式。從今后高技能人才的發(fā)展方向來看，從技校、技師學院畢業(yè)的學生中在校學習階段嘗試一定程度的研究性實踐，能為將來整個技術工人隊伍素質(zhì)及創(chuàng)新能力的提高打下一個良好的基礎?！ 八牟阶摺毙陆虒W模式的最后一步就是研究型教學模式。教師在博客上提出某個論題，要求學生以已學知識為基礎，自行尋找相關材料，圍繞論題進行研討，提出解決思路并得出初步結論，之后，教師帶領學生在課堂上進行討論，得出最終結論。這種教學模式可以充分利用各類教學資源(特別是博客的RSS功能應用)，有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，有助于學習后的長時記憶，有助于學生養(yǎng)成自覺學習的習慣，有助于培養(yǎng)學生獨立研究的能力。研究型教學模式旨在實現(xiàn)更高層次的教學目標，對于有意從事研究工作的學生是一次很好的引導和實踐。 在研究型教學模式中，博客不再局限于課堂教學的附屬品，而是登堂入室唱起了主角，發(fā)揮了更大的作用。在研究型教學模式中應該注意以下幾個問題：① 教師給出論題后，應根據(jù)學生的水平給予一定的引導，對論題作初步的分析，這樣更有利于學生把握關鍵點，開拓思路；② 在學生收集信息時，教師可適當?shù)亟o予幫助，提供一些基礎的資源和尋找資源的方法，使學生不至于不知所措；③ 在學生整理與分析信息時，教師應強調(diào)信息中的關聯(lián)點，培養(yǎng)學生遴選分析資源的能力?！ ? 結束語 我們可以看到，在“四步走”新教學模式中，博客已經(jīng)超越了現(xiàn)今主流的提供資源和答疑解惑的有限功能，起到了引導課堂教學和延伸課堂的作用，從“有限”走向了“無限”。7 / 7
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