【正文】 素的影響，學校與用人單位的關系狀況是有所不同的。例如，用人單位的領導畢業(yè)于某個學校，或者用人單位人事部門領導和工作人員畢業(yè)于某個學校，就可能更傾向于多接收這個學校的畢業(yè)生。特別是部委院校，由于行業(yè)特點所決定的本系統(tǒng)學校與用人單位的關系更是不同于非本系統(tǒng)院校同用人單位的關系?？偟那闆r講，學校與用人單位聯(lián)系更多更廣，關系越好越密切，畢業(yè)生就業(yè)的范圍和機會也就相對更廣更多。 學校就業(yè)指導工作對理學院畢業(yè)生就業(yè)的影響學校就業(yè)指導機構以及就業(yè)指導教師的工作狀況，更是與畢業(yè)生就業(yè)直接相關。這方面，包括畢業(yè)生就業(yè)指導機構的工作條件、人員配備狀況以及就業(yè)指導教師的素質和能力等諸多因素。畢業(yè)生就業(yè)指導機構工作條件愈好，就業(yè)指導教師素質愈高、能力愈強、經(jīng)驗愈豐富，對畢業(yè)生就業(yè)愈為有利，反之，則愈為不利。應該說，目前各個學校市場觀念在不斷強化，不但愈來愈重視畢業(yè)生就業(yè)工作，改善就業(yè)指導機構的工作條件，更重視就業(yè)指導教師素質與能力的提高。 用人單位對理學院畢業(yè)生就業(yè)的影響 知識經(jīng)濟時代最大的競爭就是高素質人才的競爭。現(xiàn)代企業(yè)非常重視人才的引進和培養(yǎng)使用，人才被視為企業(yè)發(fā)展的第一要素。用人單位因素的重要性體現(xiàn)在用人標準變化?，F(xiàn)代企業(yè)在招聘畢業(yè)生的過程中，既考察他們的智力因素，也考察其非智力因素，更看重學生的綜合素質及發(fā)展?jié)摿?，而專業(yè)要求相對放寬。許多企業(yè)對畢業(yè)生的專業(yè)要求由原來的“專業(yè)對口”開始轉化為“相關專業(yè)”，甚至是“專業(yè)不限”。用人單位在招聘時，越來越重視畢業(yè)生的素質和人品。許多用人單位認為，一個人只有先學會做人，才能更好地做事。畢業(yè)生的專業(yè)技術有所欠缺不要緊，用人單位完全可以通過培訓使他們的能力很快提高。但一個畢業(yè)生品德的好壞，卻不是通過培訓就能解決的。因此用人單位在招聘畢業(yè)生時很注重對畢業(yè)生人品的考查。敬業(yè)、務實的工作態(tài)度，誠實、守信的為人要求，和睦、協(xié)調(diào)的人際關系是這方面的考查重點?？茖W技術日新月異，專業(yè)知識更新?lián)Q代特別快。學校里所學的知識與實際工作所需有一定的差距，因此要有快速的學習能力和適應能力?，F(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部需要各方面的人才，一個員工不可能長期從事同一項工作，因此用人單位很注重員工的培訓。大學生可塑性強，走出校門時差距并不大，只有具備一定的的自學能力，并且隨時愿意學習新事物，才能應付成長所帶來的新任務，并能成為更高職位的接班人。現(xiàn)代企業(yè)己不再是單槍匹馬的時代了，員工與員工之間是合作關系，員工與企業(yè)之間是互賴關系。現(xiàn)代企業(yè)是一個大集體，內(nèi)部有許多不同的部門和不同的人，一個項目需要不同部門的許多員工共同合作完成。因此，一個人是屬于團隊的，要有團隊協(xié)作精神和協(xié)作能力，只有在和諧的社會關系氛圍中，個人的成長才會更加順利。 個人因素對理學院畢業(yè)生就業(yè)的影響高校畢業(yè)生個人因素對其自身就業(yè)也存在一定的影響，例如家庭因素、就業(yè)觀念、就業(yè)心理、誠信度、工作經(jīng)驗、身體條件等。 家庭是畢業(yè)生社會化的重要執(zhí)行者。在我們這樣一個家庭倫理觀念濃厚的國度里，畢業(yè)生職業(yè)定向與選擇，自然與家庭因素息息相關。早在畢業(yè)生成為學生之前，家庭就開始對他們進行職業(yè)目標的早期誘導與教育，許多學生報考志愿甚至也是按照家長的志愿選定的。畢業(yè)時，家長親友更是千方百計，對畢業(yè)生就業(yè)傾心予以指導和幫助。從正面講，家庭親友對畢業(yè)生就業(yè)的指導和幫助，有利于就業(yè)信息的獲得、就業(yè)機會的增加和就業(yè)風險的降低。但是，許多家長親友人際關系功能的發(fā)揮，往往起著負面的作用，成為社會不正之風的一種突出表現(xiàn)。他們或者利用職權與“門路”為子女圖謀職業(yè)，用自己的價值準則左右子女的職業(yè)定向與選擇，甚至粗暴地向子女和學校施加壓力與影響，希望子女能選擇他們所滿意的職業(yè)。在這種情形下，家庭親友這一人際關系環(huán)境就發(fā)揮了它消極作用的一面，成為畢業(yè)生擇業(yè)的一大社會障礙。雖然現(xiàn)在高等教育已經(jīng)進入了大眾化階段，但許多畢業(yè)生就業(yè)觀念沒有轉變，就業(yè)目標過高，偏離實際，依賴性強，競爭意識弱。主要表現(xiàn)在:(l)期望收入與社會收入實際水平有較大差距。(2)期望職業(yè)、就業(yè)區(qū)域與社會需要有較大差距。(3)畢業(yè)生更強調(diào)自我價值的實現(xiàn)，忽視了社會價值和個人價值的統(tǒng)一。其實，現(xiàn)在的中西部地區(qū)人才短缺，存在著許多發(fā)展機會，民營企業(yè)活力十足，是推動中國經(jīng)濟增長的重要力量，在今后很長一段時間內(nèi)將會有很大的發(fā)展?jié)摿?。高校畢業(yè)生到中西部地區(qū)、基層部門、民營企業(yè)不僅有助于解決當前的就業(yè)難題，還可以通過工作獲得寶貴的工作經(jīng)驗和能力，極大地提高自已的就業(yè)能力。就業(yè)心理是高校大學生心理狀況的組成部分，它在就業(yè)過程中影響著高校畢業(yè)生就業(yè)取向，如果缺乏必要的心理輔導，很可能存在許多“心理誤區(qū)”。由于大學生正處在青春期，易產(chǎn)生就業(yè)浮躁的心理。雖然大學生的生理發(fā)育己經(jīng)成熟，但相當一部分人心理發(fā)展還不成熟，生理狀況與心理因素具有明顯的不同步性，再加上每個人的生活體驗又千差萬別，其個性心理特征便呈現(xiàn)較大差異，在就業(yè)過程中表現(xiàn)出各種心態(tài)，如有的大學生在找工作時表現(xiàn)為優(yōu)柔寡斷的心理，使他們產(chǎn)生“不識廬山真面目”的浮躁感，以致經(jīng)常喪失許多就業(yè)良機。其次，大學生在就業(yè)中還會就業(yè)焦慮。如有的大學生存在從眾心理，人云亦云，不是從自身實際出發(fā)作出切合實際的選擇。有的大學生不積極參與就業(yè)，而依賴父母和親朋好友的幫助來實現(xiàn)就業(yè)。有的大學生在一開始找工作時，由于用人單位需求大，不與用人單位簽訂協(xié)議，認為還有更好的單位在后頭，結果錯失許多機會，便產(chǎn)生焦慮和苦悶的情緒。誠信是一個人立足于社會的基本要求。在就業(yè)情況日趨嚴峻的形勢下，畢業(yè)生面對巨大的就業(yè)壓力，為了能夠在社會中尋求一席立足之地，有些學生不從提高自身的實力出發(fā)，而是挖空心思如何包裝自己。正常的包裝無可厚非，但是失真的包裝會演變成偽裝。這樣一來就業(yè)誠信缺失成為一種普遍現(xiàn)象，使得用人單位對大學生的實際能力產(chǎn)生懷疑，結果只能是大學生搬起石頭砸自己的腳。 4 其他影響理學院畢業(yè)生就業(yè)的因素 高等學校擴招對理學院畢業(yè)生就業(yè)的影響 擴招對理學院畢業(yè)生及其家長的影響 我國高等教育越來越大眾化，越來越多的人可以接受高等教育，高等學校的擴招在這幾年實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，但是同時對大學生就業(yè)也帶來了一定的影響。一方面，人們把大學生就業(yè)難的問題歸咎于高校擴招；另一方面，人們又希望獲得接受高等教育的機會，我國高等教育的需求遠遠大于供給，為了讓更多的人上大學的機會，只有通過高等教育規(guī)模的擴張來滿足人們的需求，從而形成了一種矛盾的心理。隨著高校的擴招，大學生在勞動力市場上的供給增加，使得其個人工資水平呈下降趨勢。由于每位學生及家庭在做出高等教育需求決策時，不僅要考慮將來的經(jīng)濟收入，還要考慮高等教育給個人帶來的地位價值，因此，個人對高等教育的需求將出現(xiàn)復雜的趨勢。一般情況下，個人是通過當前不同教育層次的人的收入和地位來預期自己接受高等教育后的收入和地位改變的。為什么會出現(xiàn)上述現(xiàn)象?本文試從三個方面來解釋這種現(xiàn)象。首先，雖然從縱向的角度看，現(xiàn)在的大學生不如以前的大學生“吃香”了，但橫向來看大學生在就業(yè)市場上比沒接受過高等教育的勞動者來說仍然具有優(yōu)勢。盡管大學畢業(yè)生在就業(yè)市場上談判的地位發(fā)生了很大變化，但接受過高等教育的人的期望收入與沒有接受過高等教育的人期望收入之間的差距與過去相比并沒有縮小，“腦體倒掛”的現(xiàn)象不會再發(fā)生，而且人們也是這樣預期的。實際上，隨著勞動力市場的不斷完善，人們勞動的期望與其人力資本是成正相關，接受高等教育是提高人力資本的一個重要途徑。其次，我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)人口和農(nóng)村剩余勞動力多，盡管城鄉(xiāng)二元結構正在調(diào)整中，但農(nóng)民工與城市居民相比，在勞動力市場上仍然處于劣勢，不僅福利待遇有差別，甚至有些部門農(nóng)民工根本是無法進入的。這一特點或許部分解釋了農(nóng)村孩子為了成為城市居民而千方百計接受高等教育的現(xiàn)象。學生讀大學不僅是一個接受高等教育的過程，也是一個勞動力流動的過程，或者說為勞動力流動做準備的過程。最后，從高等教育招生來看。我國高等教育是一個供不應求的產(chǎn)品，因此被形象地稱為“千軍萬馬過獨木橋”。由于供不應求，所以學生在報考大學時對今后就業(yè)就不可能充分的考慮。填報高考志愿是一個類似招投標的博弈。由于這個博弈通常不能夠達到均衡，即有一部份學生不能按照自己的志愿進入大學學習，這在一定程度上加劇了大學生在求職中的困難。擴招降低了高等教育的稀缺性，教育的地位價值必然要降低。擴招政策在短時間內(nèi)使我國的高等教育從所謂的“精英化”階段過渡到“大眾化”階段。短時間內(nèi)大學在讀生和畢業(yè)生數(shù)量迅速增加，使得高等教育所承載的地位價值大大降低。擁有文憑的人增加，由于高教招生數(shù)量的增加具有負的外部性，文憑對社會地位的價值降低，文憑反映擁有者能力的信息降低。擴招一個不爭的事實是，各個高等院校盡自己最大可能擴大招生占有學生資源，而另一方面，則給學校的各種基礎設施造成了極大的壓力；一方面，通過資源占有為學校發(fā)展注入活力；另一方面學校的軟、硬件設施跟不上擴招發(fā)展的需要。因此，有學者指出:擴招使教育資源緊張。擴大招生以來，不論高等教育的經(jīng)濟效益，社會效益如何，也不論高等院校的發(fā)展規(guī)模如何，教育資源的緊張有目共睹:師資緊張，許多專業(yè)的教師疲于四處講課，數(shù)百人的大課堂在中國一些高等院里并不少見；圖書資料緊張，難以滿足需求；實驗設備、住宿條件、教室食堂等無不承受著前所未有的壓力，各種軟、硬件超負荷運行是比較普遍的現(xiàn)象，尤其是那些不考慮實際情況的院校，擴大招生帶有極大的盲目性，短期行為特征明顯，不僅直接影響了教育教學質量，也耗費了寶貴的高等教育資源。擴招引發(fā)的高校對學生資源和教育資源的爭奪，由于我國在分配教育資源的時候會考慮學校的辦學規(guī)模，因此高校有擴大招生規(guī)模的沖動，并且，不斷有新的高等教育機構涌現(xiàn)。與此同時，我國的教育投入，教師數(shù)量，其他教育資源都不能及時跟上，使得大學教學質量降低。高等教育招生規(guī)模擴大，使得更多學生有了接受高等教育的機會，但同時也使得生源的質量降低。因此在這種情況下要保證畢業(yè)生的質量，高校必須要有更多的投入，但實際上在當前的情況下這是不可能實現(xiàn)的。一方面擁有文憑的人數(shù)增加了，另一方面“文憑”所承載的能力信息降低，因此文憑的“信號”作用降低。通過以上分析可以發(fā)現(xiàn)，在擴招的背景下，學生和家長對高等教育投資的平均回報降低。但是學生和其家長的預期是在學生進入大學之前形成的，他們預期的修正需要時間和其他方面的信息的支持，因此，在一部分學生畢業(yè)時其預期可能沒有及時調(diào)整過來。由于大學生在擇業(yè)認知和擇業(yè)動機上的偏差和失度，形成了功利、依賴、焦慮、急躁、自卑、自大等擇業(yè)心理障礙。當前有一些學者意識到該問題，從就業(yè)心理的社會母系統(tǒng)、就業(yè)心理子系統(tǒng)結構和就業(yè)心理維度歸因等方面對大學生就業(yè)的心理問題進行全面剖析，希望找到相應的改善途徑。既然高等教育給學生和家長帶來的回報降低了，那么是否其對學生和家長的吸引力也相應降低了呢?本文認為不然。根據(jù)前面的分析，高等教育在提高社會地位方面則是相對的，但在防止社會地位降低方面是絕對的。在中國經(jīng)濟不斷發(fā)展和高等教育擴招的背景下，教育變成了防止落后的必需品。由于對高等教育需求不會改變，即使教育的地位產(chǎn)品價值下降，但其價格卻增加。即由經(jīng)濟實力的不公平代替接受高等教育的不公平。因此，就會出現(xiàn)高等教育在擴招，學費也在增長，這個不符合一般經(jīng)濟規(guī)律的現(xiàn)象。對于大多數(shù)學生來說，其求學的歷程增長，找工作的時間增長，獲得預期工資水平的過程也將增長。學生和家長將體會到更多的失望和挫折，承擔更多的社會成本。 擴招對用人單位的影響高等教育的擴招使擁有高等學歷的大學生供大于求，用人單位在人才市場上也更容易找到高學歷的大學畢業(yè)生，加劇了學歷的竟爭。同時隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，用人單位也提高了受聘者的學歷要求，促使求職者增加對學歷的投入。專業(yè)人士需要更多的證書或能力證明才能加入某些職業(yè)。出現(xiàn)“人才高消費”現(xiàn)象，即受過較高教育的人去從事只需受過較低教育的工作。當用人單位具有增加雇傭高級人才、減少雇傭低級人才的意愿，即超過崗位需要的對高級人才的需求，并且用人單位能夠雇傭到更多較高教育程度者，以替代原本需要的中低層次教育程度者，即較高教育程度的求職者過剩時就可能發(fā)生人才高消費。從教育經(jīng)濟學的角度看，“人才高消費”是指具有較高教育程度的勞動者對較低教育程度的勞動者的替代，簡稱教育替代。用人單位雇傭員工的成本增加。用人單位雇用員工的一般程序為:第一步，管理部門制定年度(或周期更長的)人力資源規(guī)劃。人力資源管理部門通過規(guī)劃和現(xiàn)狀對比，了解目前人力資源的短缺程度，包括數(shù)量和結構兩個方面。第二步，根據(jù)規(guī)劃，確定需招聘人員的數(shù)量、質量和類型。同時根據(jù)人員層次的不同，報請相關部門和領導予以批準。第三步，尋找潛在的職位候選人。尋找方式要根據(jù)大學畢業(yè)生總體情況、工作職位的類型和層級以及用人單位的性質、行業(yè)、規(guī)模等來決定。第四步，為確保最合適的候選人得到職位，通常需要科學的甄選過程。根據(jù)求職者填寫的個人簡歷，人力資源管理者對候選人的申請資料中各項內(nèi)容進行必要的核實。招聘人員按照一定的衡量標準，與申請職位的相關程度，進行加權評分，并依此決定哪些人有資格參加初試。通過初試和一輪或幾輪復試確定。第五步，通過面試的人員，還需要進行體格檢查，并最終簽訂雇傭合同。面對大量的畢業(yè)生，如何有針對性地發(fā)布招聘信息，如何確定潛在職位候選人，面對文憑的“信號作用”日益減弱，各種證書和能力證明不斷涌現(xiàn)，如何進行科學地甄選最終選擇合適的人選都將較以前付出更大的成本。學生在為找不到合適的用人單位犯愁，用人單位也在為找不到合適的大學畢業(yè)生犯愁。 就業(yè)市場對理學院畢業(yè)生就業(yè)的影響大學生就業(yè)市場是社會主義經(jīng)濟條件下要素市場中勞動力市場的一個重要部分，也是高校畢業(yè)生就業(yè)制度的重要組成部分。我國高校畢業(yè)生初次就業(yè)，所面臨的就業(yè)市場是一個多重分隔的市場，其市場分隔情況與我國其他勞動力所面臨的市場有一定的區(qū)別，這是高校畢業(yè)生就業(yè)所特有的現(xiàn)象。 區(qū)域與制度及時間分隔理學院畢業(yè)生面對著一個區(qū)域和(或)制度分隔的勞動力市場。區(qū)域和制度所造成的勞動力市場分隔是有聯(lián)系的，因為區(qū)域不同，可能制度也不同，盡管有些制度是全國性的，有些分隔因素是個別地方性的政策。造成高校畢業(yè)生就業(yè)勞動力市場分隔的因素一般包括戶籍制度、社會保障、住房、福利制度以及地方保護主義等因素。比如戶籍制度，使得來自于農(nóng)村的學生和來自于城市的學生之間面對的市場有很大的差別，雖然近年來戶籍制度有了很大松動，減少了落戶限制，但對于來自不同地區(qū)的大學畢業(yè)